| User login Name | อีเมลล์ | ชื่อวิชา | ลักษณะกิจกรรม | ระยะเวลาการเรียนของโมดูล | เนื้อหารายวิชา | จำนวนผู้เรียน | ผลลัพธ์การเรียนรู้ | ข้อที่ 1 | ระดับขั้น | ข้อที่ 2 | ระดับขั้น | ข้อที่ 3 | ระดับขั้น | วิธีการประเมินผล สำหรับ LO1 | วิธีการประเมินผล สำหรับ LO2 | วิธีการประเมินผล สำหรับ LO3 | รูปแบบกิจกรรมการสอน สำหรับ LO1 | รูปแบบกิจกรรมการสอน สำหรับ LO2 | รูปแบบกิจกรรมการสอน สำหรับ LO3 | ลักษณะการจัดการสอน | รูปแบบกิจกรรมก่อนเข้าเรียน | รายละเอียดที่ต้องการแจ้งผู้เรียนเกี่ยวกับบทเรียนออนไลน์ | กิจกรรมในชั้นเรียน | รายละเอียดกิจกรรมการสอน | รายละเอียดกิจกรรมที่ต้องการแจ้งหลังเรียน | เทคโนโลยีสนับสนุนการเรียนรู้ (TEL) -1 | เทคโนโลยีสนับสนุนการเรียนรู้ (TEL) -2 | เทคโนโลยีสนับสนุนการเรียนรู้ (TEL) -3 | ชนิดสื่อ | ประเภทเนื้อหา | แก้ไขผลลัพธ์การเรียนรู้ | ระดับผู้เรียน | Entry creation date | Entry updated date | Entry ID | Entry key | ประเภทเนื้อหา | แก้ไขรูปแบบกิจกรรม | แก้ไขรูปแบบการประเมิน | User login Name | ชนิดสถาบัน | ชนิดหน่วยงาน (รัฐ/เอกชน) | คณะ | สาขา | กรณี มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล | กรณี สถาบันนอกสังกัด | กรณี มหาวิทยาลัยเอกชน | กรณี มหาวิทยาลัยรัฐ | กรณี มหาวิทยาลัยราชภัฏ | กรณี วิทยาลัยเอกชน | กรณี มหาวิทยาลัยรัฐไม่จำกัดรับ |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| ครู อาจารย์ | ohmiphone5s@gmail.com | การใช้ภาษาอังกฤษเพื่อการจัดการชั้นเรียน (English for Classroom Management) | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 10 | ภาษาอังกฤษสำหรับครู, Classroom English, การจัดการชั้นเรียน, คำสั่งในชั้นเรียน (Classroom Commands), การให้แรงเสริมชื่นชม (Giving Feedback/Praise), การจำลองสถานการณ์สอน (Micro-teaching) | 50 | จำนวน 2 ข้อ | ผู้เรียนสามารถเลือกใช้สำนวนและประโยคภาษาอังกฤษในการจัดการชั้นเรียน (Classroom English) ได้อย่างถูกต้องและเหมาะสมกับสถานการณ์ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | ผู้เรียนสามารถใช้ภาษาอังกฤษในการออกคำสั่ง ให้คำแนะนำ และกล่าวชื่นชมผู้เรียนได้อย่างเป็นธรรมชาติและสร้างแรงจูงใจ | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การสอนโดยใช้สถานการณ์จำลอง (Simulation), การฝึกงาน (Workplace-based learning) | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การสอนโดยใช้สถานการณ์จำลอง (Simulation) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media, 2. LMS/Communication Channel, 3. Remark | [1492] | ไม่ต้องการ | ระดับปริญญาตรี (คณะครุศาสตร์ / ศึกษาศาสตร์) | 11 June 2026 at 15:41 น. | 11 June 2026 at 15:41 น. | 11082 | kkmg4 | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | Ohmpongsakorn | มหาวิทยาลัยราชภัฏ | | มนุษยศาสตร์ | ภาษาอังกฤษ | | | | | มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี | | | |||||||||||
| ครู อาจารย์ | puangtong.pe@udru.ac.th | พื้นฐานนวัตกรรมและเทคโนโลยีการศึกษา | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 8 | นวัตกรรมการศึกษา, เทคโนโลยีการศึกษา | 120 | จำนวน 3 ข้อ | อธิบาย หลักการ แนวคิด และทฤษฎี นวัตกรรมและเทคโนโลยีทางการศึกษา รวมถึงกรอบแนวคิด TPACK ได้อย่างถูกต้อง | รู้จำ (Remembering) | วิเคราะห์แนวโน้มและจริยธรรม ในเทคโนโลยีทางการศึกษา การบูรณาการ AI และความเป็นส่วนตัวของข้อมูลได้ | วิเคราะห์ (Analyzing) | ออกแบบและพัฒนา สื่อการสอนและนวัตกรรมการเรียนรู้ที่สร้างสรรค์และตอบสนองความต้องการของผู้เรียน โดยประยุกต์ใช้เทคโนโลยีดิจิทัลได้อย่างถูกต้องและเหมาะสม | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning) | การสาธิต (Demonstration), การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ระดับปริญญาตรี | 11 June 2026 at 15:36 น. | 11 June 2026 at 15:36 น. | 11077 | rsnue | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | krooying102 | มหาวิทยาลัยราชภัฏ | | ศึกษาศาสตร์ | คอมพิวเตอร์ศึกษา | | | | | มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี | | | |||||||
| ครู อาจารย์ | warunya.sr@udru.ac.th | ออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้นิทาน สื่อประกอบการเล่านิทาน สำหรับเด็กปฐมวัย | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 10 | การออกแบบวรรณกรรมโดยใช้การพัฒนาจาก Ai | 50 | จำนวน 3 ข้อ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | ประยุกต์ใช้ (Applying) | วิเคราะห์ (Analyzing) | วิเคราะห์ (Analyzing) | ประเมิน (Evaluating) | ประเมิน (Evaluating) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test) | การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การประเมินตนเอง (Self Assessment) เช่น แบบทดสอบทบทวนความรู้, แบบทดสอบก่อนเรียน, แบบตรวจสอบรายการ | การสาธิต (Demonstration) | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 11 June 2026 at 15:36 น. | 11 June 2026 at 15:36 น. | 11076 | xgr2b | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | Warunya@25222 | มหาวิทยาลัยราชภัฏ | | ศึกษาศาสตร์ | การศึกษาปฐมวัย | | | | | มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี | | | |||||||
| ครู อาจารย์ | onanong.tu@gmail.com | ทักษะดิจิทัล | การเรียนแบบกลับด้านโดยใช้ MOOC เป็นสื่อหลัก (MOOC-based flipped learning) | 10 | ทักษะพื้นฐานด้านเทคโนโลยีดิจิทัล สารสนเทศ เทคโนโลยีปัญญาประดิษฐ์ และการรู้เท่าทันสื่อ โปรแกรมระบบปฏิบัติการเบื้องต้น โปรแกรมสำนักงาน การรู้เท่าทันสื่ออย่างมีวิจารณญาณบนพื้นฐานการเป็น พลเมืองดิจิทัล Concepts of Digital technology; information; Artificial Intelligence and media literacy; basic operating system; office suite application; critical media literacy based on digital citizenship | 50 | จำนวน 3 ข้อ | • CLO 2: ประยุกต์ใช้โปรแกรมระบบปฏิบัติการ โปรแกรมสำนักงาน และเครื่องมือปัญญาประดิษฐ์เพื่อสนับสนุนการเรียนรู้และการเตรียมความพร้อมสู่การทำงานได้อย่างเหมาะสม | ประยุกต์ใช้ (Applying) | อภิปรายแนวคิดพื้นฐานและจริยธรรมของเทคโนโลยีดิจิทัล ปัญญาประดิษฐ์ และการรู้เท่าทันสื่อในฐานะพลเมืองดิจิทัลได้ | เข้าใจ (Understanding) | ประเมินสื่อดิจิทัลอย่างมีวิจารณญาณ ตระหนักถึงผลกระทบของเทคโนโลยีต่อสังคม และปรับตัวเท่าทันการเปลี่ยนแปลง | ตระหนัก/คุณลักษณะ (Aware/Attribute) | การทำข้อสอบนอกห้องสอบ (Take-home Exam), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การประเมินอย่างมีส่วนร่วม (Participatory Evaluation) เช่น ประเมินโดยเพื่อน, ผู้เชี่ยวชาญ, อาจารย์นิเทศก์, ผู้ควบคุมการปฏิบัติงาน, การประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ (Learning Engagement Behavior) เช่น การมีส่วนร่วม การบริหารจัดการ การมีวินัย รับผิดชอบ | การประเมินตนเอง (Self Assessment) เช่น แบบทดสอบทบทวนความรู้, แบบทดสอบก่อนเรียน, แบบตรวจสอบรายการ, การประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ (Learning Engagement Behavior) เช่น การมีส่วนร่วม การบริหารจัดการ การมีวินัย รับผิดชอบ | การสอนโดยใช้สถานการณ์จำลอง (Simulation), การเรียนโดยใช้เกมเป็นฐาน (Game-based learning) | การสาธิต (Demonstration), การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การสอนโดยใช้การแสดงบทบาทสมมุติ (Role Playing), การเรียนรู้โดยใช้วิจัยเป็นฐาน (Research-based learning) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media, 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ต้องการ | ระดับปริญญาตรี | 11 June 2026 at 15:24 น. | 11 June 2026 at 15:24 น. | 11065 | hnrnn | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | onanong@ai | มหาวิทยาลัยในกำกับรัฐ | | สารสนเทศ | | | | | | | | | |||||||
| ครู อาจารย์ | nichata.th@udru.ac.th | การสอนภาษาอังกฤษเพื่อส่งเสริมทักษะซอฟท์สกิล | กิจกรรมการเรียนรู้ออนไลน์เต็มรูปแบบ (Fully online learning) | 10 | 50 | จำนวน 3 ข้อ | 1) อภิปรายทฤษฎีการเรียนรู้ภาษาที่สองและหลักการทักษะการคิดได้ด้วยความเข้าใจ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | 2) ยกตัวอย่างทักษะการคิดและกรณีศึกษาการเรียนรู้ภาษาที่สองได้ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | 3) ประยุกต์ทฤษฎีการเรียนรู้ภาษาที่สอง และหลักการทักษะการคิดในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ภาษาอังกฤษที่ส่งเสริมทักษะการคิดในชีวิตประจำวันและการเรียนรู้ตลอดชีวิตได้ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การประเมินตนเอง (Self Assessment) เช่น แบบทดสอบทบทวนความรู้, แบบทดสอบก่อนเรียน, แบบตรวจสอบรายการ | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ (Learning Engagement Behavior) เช่น การมีส่วนร่วม การบริหารจัดการ การมีวินัย รับผิดชอบ | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การสอนโดยใช้การคิดเชิงออกแบบ (Design Thinking) | การสร้างความรู้ด้วยวิธีอุปนัย (Induction), การเรียนโดยใช้เกมเป็นฐาน (Game-based learning) | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การประเมินเพื่อการพัฒนา (Formative Assessment) | ออนไลน์ (Online Learning) | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media, 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ระดับปริญญาตรี | 11 June 2026 at 15:22 น. | 11 June 2026 at 15:22 น. | 11057 | tdksp | ความรู้เชิงมโนทัศน์ (Conceptual Knowledge) | Nichata.th | มหาวิทยาลัยราชภัฏ | | ศึกษาศาสตร์ | ภาษาอังกฤษ | | | | | มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี | | | ||||||||
| พนักงานด้านงานฝึกอบรม, e-learning | aslan.b.wong@gmail.com | Understanding the local context | การเรียนแบบกลับด้านโดยใช้ MOOC เป็นสื่อหลัก (MOOC-based flipped learning) | 10 | เข้าใจริบทของท้องถิ่น เปิดมุมมองให้กว้างขึึ้น ในมิติของ ผู้คน วัฒนธรรม ธุรกิจ สภาพแววล้อม และ อัตลักษณ์พื้นถิ่นเฉพาะตัว | 50 | จำนวน 3 ข้อ | ผู้เรียนจะสามารถวิพากษ์วิจารณ์ ประเมินผล และให้เหตุผลสนับสนุนการตัดสินใจของตนเองได้ในท้องถิ่น | วิเคราะห์ (Analyzing) | การตระหนักรู้และการพัฒนาท้องถิ่น เห็นคุณค่าอัตลักษณ์ | เข้าใจ (Understanding) | ผู้เรียนจะสามารถใช้ความรู้และทักษะที่มีมาผสมผสานเพื่อสร้างผลงานใหม่ที่เป็นเอกลักษณ์ โดยคำนีงถึงบริบทและอัตลัตลักษณ์ส่วนรวม | สร้างสรรค์ (Creating) | การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การประเมินอย่างมีส่วนร่วม (Participatory Evaluation) เช่น ประเมินโดยเพื่อน, ผู้เชี่ยวชาญ, อาจารย์นิเทศก์, ผู้ควบคุมการปฏิบัติงาน | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning), การเรียนรู้ด้วยการรับใช้สังคม (Service-learning) | การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ทีมเป็นฐาน (Team-based learning), การเรียนรู้ชุมชน (Community-based learning) | การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-based learning), การสอนโดยใช้การคิดเชิงออกแบบ (Design Thinking) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media, 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ระดับปริญญาตรี | 11 June 2026 at 15:21 น. | 11 June 2026 at 15:21 น. | 11051 | 7narw | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | Artty666 | | หน่วยงานภาครัฐ | | AI | | | | | | | | |||||||
| นิสิต นักศึกษา | Antika.moss@gmail.com | ช่วงเวลา | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 1 | คำบอกช่วงเวลาในอดีต ปัจจุบัน อนาคต | 30 | จำนวน 3 ข้อ | เข้าใจความหมายของช่วงเวลา | เข้าใจ (Understanding) | นักเรียนสามารถจำแนกคำบอกช่วงเวลาได้ | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | นักเรียนสามารถแต่งประโยคเพื่อบอกเล่าเรื่องราวได้ | สร้างสรรค์ (Creating) | การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การเรียนโดยใช้เกมเป็นฐาน (Game-based learning) | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การเรียนโดยใช้เกมเป็นฐาน (Game-based learning) | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ป.2 | 9 June 2026 at 9:38 น. | 9 June 2026 at 9:38 น. | 11023 | cvfdp | ความรู้เชิงมโนทัศน์ (Conceptual Knowledge) | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | moss26720 | ประถมศึกษา/มัธยมศึกษา | | | | | | | | | | | ||||||
| ครู อาจารย์ | orapan_amn@nstru.ac.th | การออกแบบภาพดิจิทัล | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 15 | ศึกษาหลักการพื้นฐานของการออกแบบภาพดิจิทัล หลักการจัดวางองค์ประกอบในงานออกแบบ การใช้สี การใช้แบบตัวอักษร การใช้ภาพประกอบในการออกแบบ หลักการถ่ายภาพ การตกแต่งภาพ การสร้างสรรค์ภาพดิจิทัล ฝึกปฏิบัติการออกแบบภาพดิจิทัล | 15 | จำนวน 3 ข้อ | ระบุและอธิบายหลักการพื้นฐานของการออกแบบภาพดิจิทัล และหลักการจัดวางองค์ประกอบในงานออกแบบได้ | เข้าใจ (Understanding) | ใช้สี แบบตัวอักษร เลือกใช้ภาพประกอบในการออกแบบ เตรียมถ่ายภาพ ดำเนินการตกแต่งภาพ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | ฝึกปฏิบัติการออกแบบภาพดิจิทัล และการสร้างสรรค์ภาพดิจิทัลได้ | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | การประเมินตนเอง (Self Assessment) เช่น แบบทดสอบทบทวนความรู้, แบบทดสอบก่อนเรียน, แบบตรวจสอบรายการ | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การสอนโดยใช้การคิดเชิงออกแบบ (Design Thinking) | การสาธิต (Demonstration), การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-based learning) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) |
ผู้เรียนศึกษาบทเรียนออนไลน์ใน Thaimooc |
สัปดาห์ที่ 1 แนะนำรายวิชา |
เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media, 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 7 June 2026 at 1:50 น. | 7 June 2026 at 1:50 น. | 11015 | 1rkqm | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | oraphan | มหาวิทยาลัยราชภัฏ | | เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร | เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์และดิจิทัลมีเดีย | | | | | มหาวิทยาลัยราชภัฏนครศรีธรรมราช | | | |||||
| ครู อาจารย์ | juor001@gmail.com | การถ่ายทอด | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 8 | ประวัติการออกแบบหลังการปฏิวัติอุตสาหกรรม | 17 | จำนวน 2 ข้อ | สามารถถ่ายทอด | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | บอกความเชื่อมโยงของงานศิลปะและการออกแบบ | วิเคราะห์ (Analyzing) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การสอนโดยใช้การแสดงบทบาทสมมุติ (Role Playing) | การสร้างความรู้ด้วยวิธีอุปนัย (Induction), การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) |
ศึกษาค้นคว้าเอกสาร ตำราประกอบการสอน และ วีกิพีเดีย |
ดูเอกสารประกอบการสอนออนไลน์ |
การบรรยาย ถามตอบ |
เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญยาตรี | 26 May 2026 at 10:58 น. | 26 May 2026 at 10:58 น. | 11008 | f7iru | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | เลือกแก้ไขกิจกรรมการเรียนรู้ | Juthathip | มหาวิทยาลัยราชภัฏ | | อื่นๆ | อุตสาหกรรมศิลป์ | | | | | มหาวิทยาลัยราชภัฏกาญจนบุรี | | | |||||||
| ครู อาจารย์ | pratchaporn.s@rbru.ac.th | การขนส่งและการกระจายสินค้า | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 6 | รูปแบบการขนส่ง การขนส่ง การกระจายสินค้า | 30 | จำนวน 3 ข้อ | นักศึกษาบอกบทบาทของการขนส่งและการกระจายสินค้าต่อการจัดการโลจิสติกส์ | รู้จำ (Remembering) | นักศึกษาเลือกใช้การวางแผน การถ่ายทอด และนำเสนองานในการจัดการการขนส่งและการกระจายสินค้าได้ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | นักศึกษาปฏิบัติตามระเบียบวินัย และมีความรับผิดชอบต่อตนเองและสังคมได้อย่างถูกต้อง | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test) | การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ (Learning Engagement Behavior) เช่น การมีส่วนร่วม การบริหารจัดการ การมีวินัย รับผิดชอบ | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การเรียนรู้เป็นกลุ่มด้วยวิธีและเทคนิค, การสอนโดยใช้การคิดเชิงออกแบบ (Design Thinking) | การประเมินเพื่อการพัฒนา (Formative Assessment) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | [1492] | ไม่ต้องการ | ระดับปริญญาตรี | 26 May 2026 at 10:58 น. | 26 May 2026 at 10:58 น. | 11007 | 7ptwu | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | pratchaporn | มหาวิทยาลัยราชภัฏ | | วิศวกรรมศาสตร์ | วิศวกรรมโลจิสติกส์ | | | | | มหาวิทยาลัยราชภัฏรำไพพรรณี | | | ||||||||
| ครู อาจารย์ | wimalin.s@rbru.ac.th | ทัศนศิลป์และสุนทรียศาสตร์ | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 10 | ศิลปะ พื้นฐานวาดรูประบายสี การเลือกใช้สี สีไม้ สีโปสเตอร์ ความงาม | 20 | จำนวน 3 ข้อ | ผู้เรียนบอกถึงการใช้สีโทนร้อนโทนเย็นได้ | รู้จำ (Remembering) | ผู้เรียนปฏิบัติการใช้สีโทนร้อนโทนเย็นได้อย่างถูกต้อง | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | ผู้เรียนเลือกใช้สีโทนร้อนโทนเย็นได้อย่างถูกต้อง | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test) | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) |
ให้ดูคลิปเกี่ยวกับการใช้สีโทนร้อนโทนเย็น |
ใช้โมดูลออนไลน์เพื่อให้นักศึกษาเรียนรู้เนื้อหาพื้นฐาน แล้วมาทำกิจกรรมและการประยุกต์ใช้ความรู้ในห้องเรียน |
การฝึกปฏิบัติด้วยตนเอง |
เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ระดับปริญญาตรี | 26 May 2026 at 10:57 น. | 26 May 2026 at 10:57 น. | 11006 | t9d7p | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | เลือกแก้ไขกิจกรรมการเรียนรู้ | Wimalin88 | มหาวิทยาลัยราชภัฏ | | วิศวกรรมศาสตร์ | อุตสาหกรรมศิลป์ | | | | | มหาวิทยาลัยราชภัฏรำไพพรรณี | | | |||
| ครู อาจารย์ | chuanpob.i@live.rbru.ac.th | กลยุทธ์การสื่อสาร | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 8 | วิเคราะห์หลักการ แนวคิด ทฤษฎี กลยุทธ์การใช้วาทวิทยาสำหรับครู เทคนิควิธีการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ ในการสื่อสารยุคดิจิทัล ประยุกต์ใช้เทคโนโลยีเพื่อสนับสนุนการสื่อสารได้อย่างเหมาะสม สอดคล้องกับบริบทและความแตกต่างระหว่างบุคคลของผู้เรียน ฝึกปฏิบัติทักษะการฟังการพูด การอ่าน การเขียนภาษาท่าทาง เพื่อการสื่อสารในชั้นเรียนและการพัฒนาผู้เรียน รับรู้และพัฒนาตนเองให้ทันสมัย และรู้เท่าทันต่อการเปลี่ยนแปลงของโลกยุคใหม่ ยอมรับภาษาและวัฒนธรรมที่หลากหลายในวิชาชีพครู | 30 | จำนวน 3 ข้อ | นักศึกษาสามารถประยุกต์ใช้องค์ความรู้ วาทวิทยาสำหรับครู กลยุทธ์และวิธีการใช้เทคโนโลยี เพื่อสนับสนุนการสื่อสารได้อย่างเหมาะสม สอดคล้องกับบริบทและความแตกต่างระหว่างบุคคลของผู้เรียน | ประยุกต์ใช้ (Applying) | ผู้เรียนสามารถยกตัวอย่างลักษณะการสื่อสารที่ดีของครูได้ | วิเคราะห์ (Analyzing) | ผู้เรียนสามารถเลือกใช้วิธีการสื่อสารที่เหมาะสมได้ | ประเมิน (Evaluating) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การสาธิต (Demonstration), การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การสร้างความรู้ด้วยวิธีอุปนัย (Induction), การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 26 May 2026 at 10:56 น. | 26 May 2026 at 10:56 น. | 11001 | v1lij | ความรู้เชิงมโนทัศน์ (Conceptual Knowledge) | เลือกแก้ไขกิจกรรมการเรียนรู้ | aoody2785 | มหาวิทยาลัยราชภัฏ | | ศึกษาศาสตร์ | เทคโนโลยีการศึกษา | | | | | มหาวิทยาลัยราชภัฏรำไพพรรณี | | | ||||||
| ครู อาจารย์ | ritusso.we@gmail.com | การแก้ปัญหาโดยใช้เหตุผลเชิงตรรกะ | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 10 | การแก้ปัญหาโดยใช้เหตุผลเชิงตรรกะ แนวคิดการทำงานแบบลำดับ แบบมีเงื่อนไข แบบวนซ้ำ | 50 | จำนวน 3 ข้อ | ผู้เรียนใช้เหตุผลเชิงตรรกะในการอธิบายการแก้ปัญหาที่พบในชีวิตประจำวันได้ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | ผู้เรียนใช้เหตุผลเชิงตรรกะในการออกแบบวิธีการแก้ปัญหาที่พบในชีวิตประจำวันได้ | สร้างสรรค์ (Creating) | ผู้เรียนตระหนักถึงความสำคัญของการใช้เหตุผลเชิงตรรกะในการแก้ปัญหาที่พบในชีวิตประจำวัน | ตระหนัก/คุณลักษณะ (Aware/Attribute) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test) | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การประเมินตนเอง (Self Assessment) เช่น แบบทดสอบทบทวนความรู้, แบบทดสอบก่อนเรียน, แบบตรวจสอบรายการ, การประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ (Learning Engagement Behavior) เช่น การมีส่วนร่วม การบริหารจัดการ การมีวินัย รับผิดชอบ | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-based learning) | การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-based learning), การสอนโดยใช้การคิดเชิงออกแบบ (Design Thinking) | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-based learning) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media, 2. LMS/Communication Channel, 3. Remark | [1492] | ไม่ต้องการ | ป.6 | 18 May 2026 at 15:42 น. | 18 May 2026 at 15:42 น. | 10951 | gp9y2 | ความรู้เชิงอภิปัญญา (Metacognitive Knowledge) | Weon | ประถมศึกษา/มัธยมศึกษา | | วิทยาศาสตร์ | | | | | | | | | |||||||
| ครู อาจารย์ | wasuthornbuakom@gmail.com | การจัดการวัชพืชเชิงนิเวศและเทคโนโลยีอัจฉริยะเพื่อการผลิตพืชไร่ยั่งยืน | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 10 | นิเวศวิทยาวัชพืช, การผลิตพืชไร่ยั่งยืน, Smart Farming | 15 | จำนวน 3 ข้อ | ผู้เรียนสามารถอธิบายและตีความบทบาทและความสำคัญของวัชพืชในระบบนิเวศการผลิตพืชไร่ โดยใช้ภาษาของตนเองและเชิงวิชาการ พร้อมยกตัวอย่างผลกระทบต่อพืชปลูกหลัก ได้แก่ ผลผลิต การเจริญเติบโต และกระบวนการทางสรีรวิทยา และสามารถสรุปใจความสำคัญของข้อมูลที่เรียนรู้ได้อย่างชัดเจน | เข้าใจ (Understanding) | ผู้เรียนสามารถวิเคราะห์และประเมินแนวทางการควบคุมวัชพืชแบบบูรณาการ โดยผสมผสานวิธีการเชิงกล เคมี ชีวภาพ ร่วมกับเทคโนโลยี IoT และ AI พร้อมทั้งสามารถเลือกแนวทางที่เหมาะสมกับบริบทการผลิตพืชไร่ยั่งยืน | วิเคราะห์ (Analyzing) | ผู้เรียนสามารถออกแบบและนำเสนอแผนการจัดการวัชพืชเชิงนิเวศที่ยั่งยืน โดยใช้ข้อมูลจากพื้นที่แปลงจริงและเทคโนโลยี Smart Farming เพื่อระบุปัจจัยที่มีผลต่อการเจริญเติบโตของวัชพืชและผลกระทบต่อพืชหลัก พร้อมทั้งสามารถทดสอบหรือจำลองผลลัพธ์ของแผนที่ออกแบบ ผ่านกิจกรรม เช่น การใช้ซอฟต์แวร์ Smart Farming หรือการจำลองข้อมูล เพื่อฝึกทักษะการประเมินผลและปรับปรุงแนวทางการจัดการที่สร้างสรรค์ให้เหมาะสมกับบริบทการผลิตพืชไร่ในอนาคต | สร้างสรรค์ (Creating) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning) | การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning), การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-based learning) | การสอนโดยใช้สถานการณ์จำลอง (Simulation), การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-based learning) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) |
กิจกรรมการเรียนรู้: |
1. หัวข้อและเนื้อหาที่ต้องศึกษา |
เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 3. Remark | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 15 May 2026 at 17:32 น. | 15 May 2026 at 17:32 น. | 10941 | jz820 | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | Wasuthornbuakom | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล | | เกษตรศาสตร์ | พืชศาสตร์ | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลล้านนา | | | | | | | |||||
| ครู อาจารย์ | janruangsaw@gmail.com | การจัดการศัตรูพืชหมุนเวียนในการผลิตสมุนไพรอินทรีย์ (Circular Pest Management in Organic Herbal Production) | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 15 | ศัตรูพืช การจัดการ ระบบหมุนเวียน สมุนไพร เกษตรอินทรีย์ | 30 | จำนวน 2 ข้อ | ผู้เรียนสามารถแยกแยะประเภทของศัตรูพืชได้ พร้อมทั้งสามารถหาแนวทางในการจัดการศัตรูพืชนั้นได้อย่างมีประสิทธิภาพตามแนวเกษตรอินทรีย์ | วิเคราะห์ (Analyzing) | ผู้เรียนสามารถนำความรู้ที่ได้เรียนรู้มาใช้แก้ปัญหาศัตรูพืชในแปลงพืชสมุนไพรอินทรีย์ได้ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-based learning) | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-based learning) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) |
ศึกษาคลิปวิดีโอก่อนเข้าชั้นเรียน |
ให้ผู้เรียนศึกษาคลิปวิดีโอก่อนเข้าชั้นเรียน |
ให้ผู้เรียนศึกษาคลิปวิดีโอก่อนเข้าชั้นเรียน เพื่อเรียนรู้เนื้อหาพื้นฐาน ก่อนการนำมาประยุกต์ใช้ในห้องเรียน |
แบบฝึกหัดทบทวนความรู้ |
เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ระดับปริญญาตรี | 15 May 2026 at 16:28 น. | 15 May 2026 at 16:28 น. | 10930 | tx850 | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | เลือกแก้ไขกิจกรรมการเรียนรู้ | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | Pattama | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล | | เกษตรศาสตร์ | พืชศาสตร์ | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลล้านนา | | | | | | | |||||
| ครู อาจารย์ | janruangsaw@gmail.com | นวัตกรรมการผลิตเห็ดมูลค่าสูงอัจฉริยะและการจัดการคาร์บอนฟุตพริ้นท์ (Smart High-Value Mushroom Production and Carbon Footprint Management) | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 15 | การผลิตเห็ด มูลค่าสูง คาร์บอนฟุตพริ้นท์ นวัตกรรม | 20 | จำนวน 2 ข้อ | ผู้เรียนวางแผนการผลิตเห็ดมูลค่าสูงได้ และสามารถดัดแปลงได้ตามบริบทของตนเอง | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | ผู้เรียนสามารถนำความรู้ที่ได้เรียนรู้มาใช้แก้ปัญหาการผลิตเห็ดมูลค่าสูง เพื่อลดคาร์บอนฟุตพริ้นท์ (Carbon Footprint) ในฟาร์มเห็ด | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล, การประเมินตนเอง (Self Assessment) เช่น แบบทดสอบทบทวนความรู้, แบบทดสอบก่อนเรียน, แบบตรวจสอบรายการ | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-based learning) | การสอนโดยใช้การคิดเชิงออกแบบ (Design Thinking), การเรียนรู้โดยใช้วิจัยเป็นฐาน (Research-based learning) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) |
ศึกษาคลิปก่อนเข้าชั้นเรียน |
ให้ผู้เรียนศึกษาคลิปออนไลน์ก่อนเข้าชั้นเรียน |
ใช้โมดูลออนไลน์เพื่อให้ผู้เรียนได้เรียนรู้เนื้อหาพื้นฐาน ก่อนนำมาประยุกต์ใช้ในห้องเรียน |
ทำงานมอบหมาย และศึกษางานวิจัยที่เกี่ยวข้องเป็นกรณีศึกษา |
เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media, 2. LMS/Communication Channel, 3. Remark | [1492] | ไม่ต้องการ | ระดับปริญญาตรี | 15 May 2026 at 15:22 น. | 15 May 2026 at 15:22 น. | 10908 | nr380 | ความรู้เชิงอภิปัญญา (Metacognitive Knowledge) | เลือกแก้ไขกิจกรรมการเรียนรู้ | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | Pattama | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล | | เกษตรศาสตร์ | พืชศาสตร์ | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลล้านนา | | | | | | | |||||
| ครู อาจารย์ | janruangsaw@gmail.com | ระบบพยากรณ์และวินิจฉัยศัตรูพืชแม่นยำสูงด้วยปัญญาประดิษฐ์ (High-Precision Pest Forecasting & Diagnostics via AI) | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 15 | การจัดการศัตรูพืช พยากรณ์ แม่นยำสูง ปัญญาประดิษฐ์ | 15 | จำนวน 3 ข้อ | ผู้เรียนสามารถแยกแยะประเภทของศัตรูพืชได้ พร้อมทั้งสามารถหาแนวทางในการจัดการศัตรูพืชนั้นได้อย่างมีประสิทธิภาพตามบริบทของพื้นที่ | วิเคราะห์ (Analyzing) | ผู้เรียนใช้และฝึกฝนโมเดลปัญญาประดิษฐ์ (AI Training) เพื่อจำแนกประเภทและประเมินระดับความรุนแรงของโรคและแมลงศัตรูพืชได้อย่างแม่นยำ (High-Precision) | ประยุกต์ใช้ (Applying) | เมื่อข้อมูลการพยากรณ์ปรากฏ ผู้เรียนสามารถออกแบบวิธีการจัดการหรือควบคุมศัตรูพืชนั้นได้อย่างมีประสิทธิภาพ และเลือกใช้ทรัพยากรที่มีพื้นที่ให้เกิดประโยชน์สูงสุด ตามโมเดล BCG | สร้างสรรค์ (Creating) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-based learning) | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การเรียนรู้แบบสืบสอบ (Inquiry-based learning) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) |
ศึกษาคลิปวิดีโอก่อนเข้าชั้นเรียน |
ให้ผู้เรียนศึกษาบทเรียนออนไลน์ผ่านสื่อการเรียนก่อนเข้าชั้นเรียน |
ใช้โมดูลการเรียนออนไลน์เพิ่มเติมเพื่อให้นักศึกษาเรียนรู้เนื้อหาพื้นฐาน ก่อนทำกิจกรรมในห้องเรียน มีการแบ่งกลุ่มเพื่อระดมสมองหาแนวทางการแก้ปัญหา ประยุกต์ใช้ความรู้ที่ได้จากปัญหาที่พบและการสืบค้นจากแหล่งข้อมูลออนไลน์ต่าง ๆ ในห้องเรียน |
ทำแบบฝึกหัดเพื่อทบทวนความรู้ , งานมอบหมาย เช่น สืบค้นงานวิจัยใหม่ ๆ เพื่อหาแนวทางการแก้ปัญหา |
เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media, 2. LMS/Communication Channel, 3. Remark | [1492] | ต้องการ | ระดับปริญญาตรี | 14 May 2026 at 17:45 น. | 14 May 2026 at 17:45 น. | 10899 | yhytz | ความรู้เชิงอภิปัญญา (Metacognitive Knowledge) | เลือกแก้ไขกิจกรรมการเรียนรู้ | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | Pattama | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล | | เกษตรศาสตร์ | พืชศาสตร์ | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลล้านนา | | | | | | | |
| ครู อาจารย์ | piyarat225@gmail.com | ดนตรีตะวันตก | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 3 | ทฤษฎี ดนตรีตะวันตก | 30 | จำนวน 3 ข้อ | เพื่อให้นักศึกษามีความรู้ความเข้าใจในเกี่ยวกับการบันทึกโน้ต ชื่อโน้ต ค่าของโน้ต กุญแจเสียง เครื่องหมายกำหนดจังหวะ ขั้นคู่เสียง ศัพท์สังคีต บันไดเสียงเมเจอร์ และบันไดเสียงไมเนอร์ คอร์ด 3 เสียง การพลิกกลับของคอร์ด โมด จุดพักของเพลง การเคลื่อนที่ของคอร์ด และการใช้คอร์ดในรูปพื้นต้น โน้ตนอกคอร์ด | ประยุกต์ใช้ (Applying) | เพื่อให้นักศึกษามีทักษะการบันทึกโน้ต ชื่อโน้ต ค่าของโน้ต กุญแจเสียง เครื่องหมายกำหนดจังหวะ ขั้นคู่เสียง ศัพท์สังคีต บันไดเสียงเมเจอร์ และบันไดเสียงไมเนอร์ คอร์ด 3 เสียง การพลิกกลับของคอร์ด โมด จุดพักของเพลง การเคลื่อนที่ของคอร์ด และการ | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | เพื่อให้นักศึกษาเห็นความสำคัญการบันทึกโน้ต ชื่อโน้ต ค่าของโน้ต กุญแจเสียง เครื่องหมายกำหนดจังหวะ ขั้นคู่เสียง ศัพท์สังคีต บันไดเสียงเมเจอร์ และบันไดเสียงไมเนอร์ คอร์ด 3 เสียง การพลิกกลับของคอร์ด โมด จุดพักของเพลง การเคลื่อนที่ของคอร์ด และการ | ตระหนัก/คุณลักษณะ (Aware/Attribute) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การประเมินตนเอง (Self Assessment) เช่น แบบทดสอบทบทวนความรู้, แบบทดสอบก่อนเรียน, แบบตรวจสอบรายการ, การประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ (Learning Engagement Behavior) เช่น การมีส่วนร่วม การบริหารจัดการ การมีวินัย รับผิดชอบ | การสาธิต (Demonstration), การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-based learning) | การสาธิต (Demonstration), การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การเรียนโดยใช้เกมเป็นฐาน (Game-based learning), การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ทีมเป็นฐาน (Team-based learning) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ระดับปริญญาตรี | 14 May 2026 at 15:22 น. | 14 May 2026 at 15:22 น. | 10876 | 4bxfy | ความรู้เชิงมโนทัศน์ (Conceptual Knowledge) | PIYARAT_MUSIC | มหาวิทยาลัยราชภัฏ | | มนุษยศาสตร์ | ดนตรีศึกษา | | | | | มหาวิทยาลัยราชภัฏนครศรีธรรมราช | | | |||||||
| ครู อาจารย์ | k.sripruk@gmail.com | กฎหมายลักษณะหนี้ | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 3 | กฎหมายลักษณะหนี้ ศึกษาความหมายของหนี้ บ่อเกิดแห่งหนี้ วัตถุแห่งหนี้ ผลแห่งหนี้ การโอนหนี้ ลูกหนี้เจ้าหนี้หลายคน ความระงับแห่งหนี้ ตามประมวลกฎหมายแพ่งและพาณิชย์ บรรพ 2 ลักษณะ 1 | 200 | จำนวน 3 ข้อ | บอกความหมายของหนี้ บ่อเกิดแห่งหนี้ วัตถุแห่งหนี้ ผลแห่งหนี้ และความระงับแห่งหนี้ได้อย่างถูกต้อง | รู้จำ (Remembering) | เข้าใจหลักเกณฑ์ สามารถอธิบายความหมายของหนี้ บ่อเกิดแห่งหนี้ วัตถุแห่งหนี้ ผลแห่งหนี้ และความระงับแห่งหนี้ได้อย่างถูกต้อง | เข้าใจ (Understanding) | ผู้เรียนสามารถวิเคราะห์ปัญหาข้อเท็จจริงปรับกับหลักกฎหมายได้อย่างถูกต้อง | วิเคราะห์ (Analyzing) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) |
ฝึกเขียนตอบข้อสอบ Take home |
เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ระดับปริญญาตรี | 14 May 2026 at 14:54 น. | 14 May 2026 at 14:54 น. | 10862 | 1vfg2 | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | NingAlaska | มหาวิทยาลัยราชภัฏ | | นิติศาสตร์ | นิติศาสตร์ | | | | | มหาวิทยาลัยราชภัฏนครศรีธรรมราช | | | |||||
| ครู อาจารย์ | suthida_tha@nstru.ac.th | แนวคิดพื้นฐานของฐานข้อมูลและระบบการจัดการฐานข้อมูล | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 10 | คำอธิบายรายวิชา ความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับฐานข้อมูลและ โปรแกรมระบบการจัดการฐานข้อมูล การวิเคราะห์และ ออกแบบฐานข้อมูล การสร้างฐานข้อมูล การจัดการฐานข้อมูลให้มีประสิทธิภาพและความปลอดภัย กรณีศึกษาระบบการจัดการฐานข้อมูลกับการใช้งาน ด้านต่าง ๆ และฝึกปฏิบัติวิเคราะห์และออกแบบ ฐานข้อมูล วัตถุประสงค์ วัตถุประสงค์ทั่วไปของรายวิชานี้ มีดังต่อไปนี้ 1. อธิบายหลักการ แนวคิด และองค์ประกอบของฐานข้อมูลและระบบจัดการฐานข้อมูลได้อย่างถูกต้อง 2. วิเคราะห์ความต้องการของระบบสารสนเทศและออกแบบฐานข้อมูลอย่างเป็นระบบ 3. จัดการฐานข้อมูลให้มีประสิทธิภาพ ความถูกต้อง และความปลอดภัย 4. สร้างและพัฒนาฐานข้อมูลโดยใช้โปรแกรม Microsoft Access ได้ 5. ประยุกต์ใช้ฐานข้อมูลกับระบบงานจริงจากกรณีศึกษาด้านต่าง ๆ | 20 | จำนวน 3 ข้อ | ความหมายและความสำคัญของฐานข้อมูล | รู้จำ (Remembering) | อธิบายระบบการจัดการฐานข้อมูล | เข้าใจ (Understanding) | ประยุกต์ใช้ระบบสารสนเทศได้ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การประเมินตนเอง (Self Assessment) เช่น แบบทดสอบทบทวนความรู้, แบบทดสอบก่อนเรียน, แบบตรวจสอบรายการ | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning) | การสาธิต (Demonstration), การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) |
ศึกษากรณีศึกษาก่อนเรียน |
การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน |
เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 14 May 2026 at 14:51 น. | 14 May 2026 at 14:51 น. | 10860 | 7zoji | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | เลือกแก้ไขกิจกรรมการเรียนรู้ | suthidathai | มหาวิทยาลัยของรัฐ | | มนุษยศาสตร์ | สารสนเทศ | | | | | | | | ||||
| ครู อาจารย์ | thongphun_muk@nstru.ac.th | การแปลความหมายทางการแสดงนาฏศิลป์ | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 4 | จุดประสงค์การเรียนรู้ เมื่อสิ้นสุดการเรียน ผู้เรียนสามารถ 1. วิเคราะห์และแปลความหมายของการแสดงได้ (K) 2. สื่อสารอารมณ์ผ่านการแสดงได้อย่างเหมาะสม (P) 3. ทำงานร่วมกันและสร้างสรรค์การแสดงได้ (P/A) 4. สะท้อนผลการเรียนรู้และประเมินตนเองได้ (A) | 30 | จำนวน 3 ข้อ | ผู้เรียนสามารถประเมินการแสดง | สร้างสรรค์ (Creating) | ผู้เรียนสามารถปฏิบัติท่ารำพื้นฐานได้ | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | ผู้เรียนสามารถประเมินผลงานสร้างสรรค์ได้ | ประเมิน (Evaluating) | การประเมินตนเอง (Self Assessment) เช่น แบบทดสอบทบทวนความรู้, แบบทดสอบก่อนเรียน, แบบตรวจสอบรายการ, การประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ (Learning Engagement Behavior) เช่น การมีส่วนร่วม การบริหารจัดการ การมีวินัย รับผิดชอบ | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ (Learning Engagement Behavior) เช่น การมีส่วนร่วม การบริหารจัดการ การมีวินัย รับผิดชอบ | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินอย่างมีส่วนร่วม (Participatory Evaluation) เช่น ประเมินโดยเพื่อน, ผู้เชี่ยวชาญ, อาจารย์นิเทศก์, ผู้ควบคุมการปฏิบัติงาน | การสอนโดยใช้การคิดเชิงออกแบบ (Design Thinking), การประเมินเพื่อการพัฒนา (Formative Assessment) | การสาธิต (Demonstration), การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การเรียนรู้โดยใช้วิจัยเป็นฐาน (Research-based learning), การประเมินเพื่อการพัฒนา (Formative Assessment) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) |
ดูคลิปวีดีโอเกี่ยวกับการแสดงนาฏศิลป์ไทย |
ให้ดูรายละเอียดในคลิปวีดีโอว่าพบอะไรบ้างแล้วนำเสนอรายบุคคล |
เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ต้องการ | ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น | 14 May 2026 at 14:50 น. | 14 May 2026 at 14:50 น. | 10857 | xqllw | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | thongphun2524 | มหาวิทยาลัยราชภัฏ | | มนุษยศาสตร์ | นาฏศิลป์ | | | | | มหาวิทยาลัยราชภัฏกาญจนบุรี | | | ||||
| ครู อาจารย์ | kingkamon.ph@gmail.com | การพยาบาลผู้ใหญ่และผู้สูงอายุที่มีปัญหา การเคลื่อนไหวและประสาทสัมผัส ในระยะฉุกเฉิน และวิกฤต | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 7 | การพยาบาล, ผู้ใหญ่และผู้สูงอายุ, ระบบประสาท, ฉุกเฉิน และวิกฤต | 40 | จำนวน 3 ข้อ | อธิบายพยาธิสภาพ การ วินิจฉัย อาการ และการพยาบาล ผู้ป่วยบาดเจ็บศีรษะ และ บาดเจ็บที่ไขสันหลังได้ | เข้าใจ (Understanding) | ระบุปัญหา และการพยาบาล ในผู้ป่วยที่มีการบาดเจ็บไขสัน หลัง และการผ่าตัดกระดูกสัน หลังได | ประยุกต์ใช้ (Applying) | วิเคราะห์โจทย์สถานการณ์ และวางแผนให้การพยาบาลใน ผู้ป่วยบาดเจ็บศีรษะ และความ ดันในกะโหลกศีรษะสูง ผู้ป่วยมี การบาดเจ็บไขสันหลัง และการผ่าตัดกระดูกสันหลังได้ | วิเคราะห์ (Analyzing) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การประเมินตนเอง (Self Assessment) เช่น แบบทดสอบทบทวนความรู้, แบบทดสอบก่อนเรียน, แบบตรวจสอบรายการ | การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล, การประเมินตนเอง (Self Assessment) เช่น แบบทดสอบทบทวนความรู้, แบบทดสอบก่อนเรียน, แบบตรวจสอบรายการ | การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล, การประเมินตนเอง (Self Assessment) เช่น แบบทดสอบทบทวนความรู้, แบบทดสอบก่อนเรียน, แบบตรวจสอบรายการ | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning) | การสอนโดยใช้สถานการณ์จำลอง (Simulation), การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) |
มอบหมายให้นักศึกษาศึกษาบทเรียนตามวัตถุประสงค์การเรียนรู้ก่อนเข้าชั้นเรียน |
นักศึกษาศึกษาบทเรียนตามวัตถุประสงค์การเรียนรู้ก่อนเข้าชั้นเรียนจากเอกสารประกอบการสอน และวิดีโอ |
-วิเคราะห์โจทย์สถานการณ์การพยาบาลผู้ใหญ่และผู้สูงอายุที่ภาวะช็อกในชั้นเรียน เพื่อบูรณาการเนื้อหาและให้นักศึกษาได้มีส่วนร่วม |
ทดสอบย่อยหลังเรียน (post test) |
เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 14 May 2026 at 14:50 น. | 14 May 2026 at 14:50 น. | 10856 | a760 | ความรู้เชิงอภิปัญญา (Metacognitive Knowledge) | King_kamon | มหาวิทยาลัยราชภัฏ | | วิทยาศาสตร์สุขภาพ | พยาบาลศาสตร์ | | | | | มหาวิทยาลัยราชภัฏนครศรีธรรมราช | | | |||
| ครู อาจารย์ | thananan_are@nstru.ac.th | นวัตกรรมและเทคโนโลยีอัจฉริยะ | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 3 | ปัญญาประดิษฐ์ เทคโนโลยีอัจฉริยะ | 30 | จำนวน 2 ข้อ | ผู้เรียนบอกความหมายของปัญญาประดิษฐ์ได้ | รู้จำ (Remembering) | ผู้เรียนยกตัวอย่างปัญญาประดิษฐ์ได้ | เข้าใจ (Understanding) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) |
เทคนิคส่งเสริมกระบวนการกลุ่ม (Group Process Techniques) |
ทำแบบฝึกหัดทบทวนความรู้ |
เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 14 May 2026 at 14:50 น. | 14 May 2026 at 14:50 น. | 10855 | fk9wr | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | เลือกแก้ไขกิจกรรมการเรียนรู้ | thananan | มหาวิทยาลัยราชภัฏ | | อื่นๆ | เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์และดิจิทัลมีเดีย | | | | | มหาวิทยาลัยราชภัฏนครศรีธรรมราช | | | ||||||||
| ครู อาจารย์ | orapan_amn@nstru.ac.th | การออกแบบภาพดิจิทัล | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 15 | ศึกษาหลักการพื้นฐานของการออกแบบภาพดิจิทัล หลักการจัดวางองค์ประกอบในงานออกแบบ การใช้สี การใช้แบบตัวอักษร การใช้ภาพประกอบในการออกแบบ หลักการถ่ายภาพ การตกแต่งภาพ การสร้างสรรค์ภาพดิจิทัล ฝึกปฏิบัติการออกแบบภาพดิจิทัล | 30 | จำนวน 3 ข้อ | รู้และเข้าใจหลักการพื้นฐานของการออกแบบภาพดิจิทัล หลักการจัดวางองค์ประกอบในงานออกแบบ | เข้าใจ (Understanding) | เลือกใช้สี แบบตัวอักษร ใช้ภาพประกอบในการออกแบบ เตรียมการถ่ายภาพ การตกแต่งภาพ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | ออกแบบและสร้างสรรค์ภาพดิจิทัล ฝึกปฏิบัติการออกแบบภาพดิจิทัล | สร้างสรรค์ (Creating) | การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam), การประเมินตนเอง (Self Assessment) เช่น แบบทดสอบทบทวนความรู้, แบบทดสอบก่อนเรียน, แบบตรวจสอบรายการ | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การสาธิต (Demonstration), การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การสาธิต (Demonstration), การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media, 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี ชั้นปีที่1 | 14 May 2026 at 14:50 น. | 14 May 2026 at 14:50 น. | 10854 | greep | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | oraphan | มหาวิทยาลัยราชภัฏ | | เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร | เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์และดิจิทัลมีเดีย | | | | | มหาวิทยาลัยราชภัฏนครศรีธรรมราช | | | |||||||
| ครู อาจารย์ | peeradaw_mud@nstru.ac.th | บทนำ: ความสำคัญของ IS ต่อผู้บริหารยุค 5.0 | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 3 | 1.1 เพื่อให้นักศึกษามีความรู้ความเข้าใจแนวคิดเกี่ยวกับข้อมูล สารสนเทศ ความรู้ และเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร 1.2 เพื่อให้นักศึกษามีความรู้ความเข้าใจสารสนเทศกับการบริหารจัดการ 1.3 เพื่อให้นักศึกษามีความรู้ความเข้าใจระบบสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการ 1.4 เพื่อให้นักศึกษามีความรู้ความเข้าใจการประยุกต์ใช้ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศกับการบริหารจัดการท้องถิ่น และการประยุกต์ใช้โปแกรมคอมพิวเตอร์กับงานสารบรรณท้องถิ่น 1.5 เพื่อให้นักศึกษาสามารถคิด วิเคราะห์ สังเคราะห์พัฒนาตนเองทั้งด้านความรู้ ทักษะวิชาชีพอย่าง ต่อเนื่อง และทำงานร่วมกับผู้อื่นได้ทุกระดับอย่างเหมาะสม | 35 | จำนวน 2 ข้อ | รู้จัก App ที่ใช้บริหารชีวิตประจำวันได้อย่างถูกต้อง | รู้จำ (Remembering) | วิเคราะห์ App ที่ใช้บริหารชีวิตประจำวันได้อย่างถูกต้อง | เข้าใจ (Understanding) | การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล, การประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ (Learning Engagement Behavior) เช่น การมีส่วนร่วม การบริหารจัดการ การมีวินัย รับผิดชอบ | การประเมินอย่างมีส่วนร่วม (Participatory Evaluation) เช่น ประเมินโดยเพื่อน, ผู้เชี่ยวชาญ, อาจารย์นิเทศก์, ผู้ควบคุมการปฏิบัติงาน, การประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ (Learning Engagement Behavior) เช่น การมีส่วนร่วม การบริหารจัดการ การมีวินัย รับผิดชอบ | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การเรียนรู้เป็นกลุ่มด้วยวิธีและเทคนิค | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) |
ให้ค้นหาข้อมูลเพิ่มเติม |
จัดทำข้อมูลนำเสนอ |
เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media, 2. LMS/Communication Channel, 3. Remark | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 14 May 2026 at 14:48 น. | 14 May 2026 at 14:48 น. | 10843 | v3sp7 | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | aummomi | มหาวิทยาลัยราชภัฏ | | มนุษยศาสตร์ | การปกครองท้องถิ่น | | | | | มหาวิทยาลัยราชภัฏนครศรีธรรมราช | | | |||||||||
| ครู อาจารย์ | maytira_kra@nstru.ac.th | ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับภูมิปัญญาท้องถิ่น | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 2 | ีความหมาย ความสำคัญ ประเภท สาขาของภูมิปัญญาท้องถิ่น | 30 | จำนวน 3 ข้อ | ผู้เรียนสามารถอธิบายความหมาย ความสำคัญและประเภทของภูมิปัญญาท้องถิ่นได้อย่างถูกต้อง | เข้าใจ (Understanding) | ผู้เรียนสามารถจำแนกภูมิปัญญาท้องถิ่นได้อย่างถูกต้อง | วิเคราะห์ (Analyzing) | ผู้เรียนนำภูมิปัญญาท้องถิ่นมาใช้ในการปฏิบัติเพื่อการพัฒนาชุมชนได้อย่างเหมาะสม | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning) | การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning), การเรียนรู้ชุมชน (Community-based learning) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) |
ให้ผู้เรียนศึกษา youtube เกี่ยวกับภูมิปัญญาท้องถิ่น |
เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ระดับปริญญาตรี | 14 May 2026 at 14:48 น. | 14 May 2026 at 14:48 น. | 10840 | kvhl5 | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | maytira krainatee | มหาวิทยาลัยราชภัฏ | | มนุษยศาสตร์ | การพัฒนาชุมชน | | | | | มหาวิทยาลัยราชภัฏนครศรีธรรมราช | | | ||||||
| ครู อาจารย์ | panjaporn_kue@nstru.ac.th | ความหมาย ความสำคัญเกี่ยวกับพฤติกรรมผู้รับสาร | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 3 | พฤติกรรมผู้รับสาร | 30 | จำนวน 2 ข้อ | บอกความหมาย ความสำคัญของพฤติกรรมผู้รับสารได้อย่างถูกต้อง | รู้จำ (Remembering) | ผู้เรียนทำความเข้าใจและแยกกลุ่มพฤติกรรมผู้รับสารในงานสื่อสารมวลชนยุคดิจิทัลได้ | เข้าใจ (Understanding) | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การเรียนรู้โดยใช้วิจัยเป็นฐาน (Research-based learning) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) |
ศึกษางานวิจัยที่เกี่ยวกับพฤติกรรมผู้รับสารในมิติต่างๆตามที่สนใจ |
เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ระดับปริญญาตรี | 14 May 2026 at 14:48 น. | 14 May 2026 at 14:48 น. | 10838 | uhwwu | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | panjaporn_kue2589 | มหาวิทยาลัยราชภัฏ | | นิเทศศาสตร์ | นิเทศศาสตร์ | | | | | มหาวิทยาลัยราชภัฏนครศรีธรรมราช | | | ||||||||||
| ครู อาจารย์ | parichat_man@nstru.ac.th | บัญชีบริหาร | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 3 | ความหมาย ประเภท เทคนิคการวิเคราะห์งบกิจการที่มีส่วนได้เสียสาธารณะ | 40 | จำนวน 3 ข้อ | ระบุความหมายของงบการเงินและส่วนประกอบงบการเงิน วิธีการวิเคราะห์งบการเงินแบบแนวตั้ง แนวนอน และอัตราส่วนทางการงเิน | รู้จำ (Remembering) | สามารถดำเนินการวิเคราะห์งบการเงินของบริษัทจดทะเบียนในตลาดหลักทรัพย์ได้อย่างแม่นยำ โดยเลือกใช้วิธีการที่เหมาะสม | ประยุกต์ใช้ (Applying) | สามารถเปรียบเทียบการวิเคราะห์งบการเงินโดยบอกความแตกต่างของแต่ละวิธีได้อย่างละเอียด พร้อมระบุข้อดี ข้อเสีย | วิเคราะห์ (Analyzing) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การเรียนรู้เป็นกลุ่มด้วยวิธีและเทคนิค, การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning) | การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-based learning), การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ทีมเป็นฐาน (Team-based learning) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) |
การใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน |
เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media, 2. LMS/Communication Channel, 3. Remark | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 14 May 2026 at 14:48 น. | 14 May 2026 at 14:48 น. | 10834 | g0oxz | ความรู้เชิงอภิปัญญา (Metacognitive Knowledge) | Parichat_man | มหาวิทยาลัยราชภัฏ | | บัญชี | บัญชี | | | | | มหาวิทยาลัยราชภัฏนครศรีธรรมราช | | | ||||||
| ครู อาจารย์ | thanatcha_rat@nstru.ac.th | การจัดทำฐานข้อมูล | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 8 | ความหมายและความสำคัญของระบบฐานข้อมูล | 30 | จำนวน 2 ข้อ | ผู้เรียนมีความรู้ ความเข้าใจโครงสร้างฐานข้อมูลได้ | เข้าใจ (Understanding) | ผู้เรียนสามารถประยุกต์ใช้และจัดทำฐานข้อมูลได้ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การสอนโดยใช้การคิดเชิงออกแบบ (Design Thinking) | การสาธิต (Demonstration), การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-based learning) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media, 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ระดับปริญญาตรี | 14 May 2026 at 14:48 น. | 14 May 2026 at 14:48 น. | 10833 | zsoh1 | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | thanatcha | มหาวิทยาลัยราชภัฏ | | ศึกษาศาสตร์ | เทคโนโลยีดิิจทัลเพื่อการศึกษา | | | | | มหาวิทยาลัยราชภัฏนครศรีธรรมราช | | | |||||||||||
| ครู อาจารย์ | roihatai_kae@nstru.ac.th | คณิตศาสตร์สำหรับนักอุตสาหกรรม | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 3 | คณิตศาสตร์สำหรับนักอุตสาหกรรม | 50 | จำนวน 3 ข้อ | เพื่อให้นักศึกษามีความรู้ความเข้าใจพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ที่สามารถประยุกต์ใช้กับงานทางด้านเทคโนโลยีอุตสาหกรรมที่เกี่ยวข้องได้ | รู้จำ (Remembering) | เพื่อให้นักศึกษาสามารถคิด วิเคราะห์ และแก้ปัญหางานทางด้านเทคโนโลยีอุตสาหกรรมได้อย่างเป็นระบบตามหลักการและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ | วิเคราะห์ (Analyzing) | เพื่อให้นักศึกษาสามารถนำความรู้ทางคณิตศาสตร์ไปบูรณาการร่วมกับการทำงานตามสถานการณ์ต่างๆ ได้อย่างเหมาะสม | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ (Learning Engagement Behavior) เช่น การมีส่วนร่วม การบริหารจัดการ การมีวินัย รับผิดชอบ | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การทำข้อสอบนอกห้องสอบ (Take-home Exam) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การเรียนรู้เป็นกลุ่มด้วยวิธีและเทคนิค | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning) | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-based learning) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) |
ทำแบบฝึกหัดทบทวนความรู้ |
เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 14 May 2026 at 14:48 น. | 14 May 2026 at 14:48 น. | 10832 | 1f1xt | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | Roihatai Kaewmai | มหาวิทยาลัยราชภัฏ | | อื่นๆ | สาขาวิชาวิศวกรรมการจัดการอุตสาหกรรม | | | | | มหาวิทยาลัยราชภัฏนครศรีธรรมราช | | | ||||||
| ครู อาจารย์ | sanirut@gmail.com | การออกแบบและพัฒนาสื่อคอมพิวเตอร์ | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 3 | ความหมายของสื่อคอมพิวเตอร์ ประเภทและรูปแบบ สื่อคอมพิวเตอร์ | 60 | จำนวน 2 ข้อ | บอกความหมายของเทคโนโลยีดิจิทัล และสื่อคอมพิวเตอร์ปฏิสัมพันธ์ได้อย่างถูกต้อง | รู้จำ (Remembering) | ประยุกต์ใช้ความรู้ในการออกแบบและพัฒนาสื่อคอมพิวเตอร์ปฏิสัมพันธ์ในการออกแบบสื่อตามการแก้ปัญหาในสถานการณ์จริงได้ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam), การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การสอนโดยใช้การคิดเชิงออกแบบ (Design Thinking) | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-based learning) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) |
ไปฝึกปฏิบัติ |
เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 14 May 2026 at 14:47 น. | 14 May 2026 at 14:47 น. | 10829 | 3vx1h | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | เลือกแก้ไขกิจกรรมการเรียนรู้ | anirut | มหาวิทยาลัยในกำกับรัฐ | | ศึกษาศาสตร์ | เทคโนโลยีการศึกษา | | | | | | | | |||||||||
| ครู อาจารย์ | chanyaphak.3915@gmail.com | Project base | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 3 | ความหมาย ประเภท รูปแบบการพัฒนาสื่อ เนื้อหา วัตถุประสงค์ | 35 | จำนวน 3 ข้อ | อธิบายหลักการ แนวคิด และทฤษฎีทางด้านมาตรฐานในงานโลจิสติกส์ได้ | รู้จำ (Remembering) | ผู้ดรียนประเมินผลกระทบของการไม่ใช้มาตรฐานในงานโลจิสติกส์ได้ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | ผู้เรียนประเมินความรับผิดชอบในการนำมาตรฐานในงานโลจิสติกส์ไปใช้ได้ | ตระหนัก/คุณลักษณะ (Aware/Attribute) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การประเมินตนเอง (Self Assessment) เช่น แบบทดสอบทบทวนความรู้, แบบทดสอบก่อนเรียน, แบบตรวจสอบรายการ, การประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ (Learning Engagement Behavior) เช่น การมีส่วนร่วม การบริหารจัดการ การมีวินัย รับผิดชอบ | การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-based learning) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-based learning), การเรียนรู้โดยใช้วิจัยเป็นฐาน (Research-based learning) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 14 May 2026 at 14:47 น. | 14 May 2026 at 14:47 น. | 10827 | 5gybn | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | chanyaphak17 | มหาวิทยาลัยราชภัฏ | | วิศวกรรมศาสตร์ | การจัดการโลจิสติกส์และซัพพลายเชน | | | | | มหาวิทยาลัยราชภัฏกาญจนบุรี | | | ||||||
| ครู อาจารย์ | jidapa1014@gmail.com | English for nurse | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 4 | ภาษาอังกฤษสำหรับพยาบาล เกี่ยวกับการสื่อสาร ศัพท์ทางการแพทย์ | 40 | จำนวน 2 ข้อ | บอกความหมายของคำศัพท์ที่เกี่ยวข้องกับการสื่อสารได้ | รู้จำ (Remembering) | ยกตัวอย่างคำศัพท์ นำมาใช้ในประโยคของการสื่อสารได้ | เข้าใจ (Understanding) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam), การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การเรียนโดยใช้เกมเป็นฐาน (Game-based learning) | การสาธิต (Demonstration), การเรียนโดยใช้เกมเป็นฐาน (Game-based learning) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) |
มอบหมายเอกสารประกอบการสอนก่อนเข้าเรียน |
แบบทดสอบหลังเรียน, แบบฝึกหัดหลังเรียน |
เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 14 May 2026 at 14:47 น. | 14 May 2026 at 14:47 น. | 10822 | 9oa98 | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | Jidapa | มหาวิทยาลัยราชภัฏ | | วิทยาศาสตร์สุขภาพ | พยาบาล | | | | | มหาวิทยาลัยราชภัฏนครศรีธรรมราช | | | |||||||||
| ครู อาจารย์ | rutchanee_sit@nstru.ac.th | ความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับการวิเคราะห์และออกแบบระบบสารสนเทศทางการศึกษา | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 12 | วิเคราะห์ออกแบบระบบงานขนาดเล็กและการจัดทำเอกสารรายงาน | 30 | จำนวน 3 ข้อ | อธิบายแนวคิด หลักการ และขั้นตอนการวิเคราะห์และออกแบบระบบสารสนเทศได้อย่างถูกต้อง | เข้าใจ (Understanding) | วิเคราะห์ระบบงาน กำหนดปัญหา ศึกษาความเป็นไปได้ และสร้าง DFD และ ERD ได้อย่างถูกต้อง | ประยุกต์ใช้ (Applying) | ออกแบบข้อมูลนำเข้า ข้อมูลส่งออก สร้างพจนานุกรมข้อมูล จัดทำโครงงานขนาดเล็กและเอกสารโครงงานระบบขนาดเล็กได้ครบถ้วน | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การเรียนรู้ด้วยการรับใช้สังคม (Service-learning) | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-based learning) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) |
ศึกษากรณีศึกษา |
สมัครเข้าใช้งาน Google Classroom |
เพิ่มเติมกรณีศึกษา |
สรุปประเด็นปัญหาจากกรณีศึกษา และ สังเกตปัญหาในชุมชน |
เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media, 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ต้องการ | ระดับปริญญาตรี | 14 May 2026 at 14:46 น. | 14 May 2026 at 14:46 น. | 10815 | g9kjx | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | rutchanee | มหาวิทยาลัยราชภัฏ | | | คอมพิวเตอร์ | | | | | มหาวิทยาลัยราชภัฏนครศรีธรรมราช | | | |||
| ครู อาจารย์ | kanyarat_sir@nstru.ac.th | Ecotourism | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 10 | การท่องเที่ยวเชิงนิเวศ, เนื้อหา, วัตถุประสงค์, learning outcome | 30 | จำนวน 2 ข้อ | บอกความหมายของการท่องเที่ยวเชิงนิเวศได้ | รู้จำ (Remembering) | สาธิตการจัดการการท่องเที่ยวเชิงนิเวศได้ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 14 May 2026 at 14:46 น. | 14 May 2026 at 14:46 น. | 10808 | npu2y | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | Kanyarat_Siri | มหาวิทยาลัยราชภัฏ | | มนุษยศาสตร์ | การท่องเที่ยว | | | | | มหาวิทยาลัยราชภัฏนครศรีธรรมราช | | | |||||||||||
| ครู อาจารย์ | sakrapee_khu@nstru.ac.th | เขียนแบบวิศวกรรมไฟฟ้า | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 10 | Electrical Drawing, autocad, Electrical symbol, Single Line Diagram, Load Schedule | 20 | จำนวน 3 ข้อ | สามารถในการนำความรู้และทักษะไปใช้ในสถานการณ์จริง | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | แสดงความเชี่ยวชาญในทักษะที่ต้องใช้ความสามารถทางกายหรือการปฏิบัติจริง | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | สามารถประยุกต์ใช้ทักษะและข้อมูลในชีวิตจริง | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-based learning) | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-based learning) | การฝึกงาน (Workplace-based learning) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 14 May 2026 at 14:44 น. | 14 May 2026 at 14:44 น. | 10792 | ss3ee | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | sakrapee_khu | มหาวิทยาลัยราชภัฏ | | วิศวกรรมศาสตร์ | วิศวกรรมไฟฟ้า | | | | | มหาวิทยาลัยราชภัฏนครศรีธรรมราช | | | |||||||
| ครู อาจารย์ | sm8100@gmail.com | การบัญชีขั้นสูง | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 10 | การบัญชีขั้นสูง 1 | 50 | จำนวน 3 ข้อ | การใช้ข้อมูลและความรู้ในสถานการณ์ใหม่ ๆ ผู้เรียนจะสามารถนำความรู้ที่ได้เรียนรู้มาใช้แก้ปัญหาในสถานการณ์ที่ไม่เคยพบมาก่อน และสามารถประยุกต์ใช้ทักษะและข้อมูลในชีวิตจริง | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การทำความเข้าใจและตีความข้อมูลที่ได้รับ ผู้เรียนจะสามารถอธิบายข้อมูลในคำพูดของตนเอง ยกตัวอย่างจากข้อมูลที่เรียนรู้ และสามารถสรุปใจความสำคัญของข้อมูลนั้นได้ | เข้าใจ (Understanding) | ทักษะปฏิบัติที่แสดงถึงความสามารถในการนำความรู้และทักษะไปใช้ในสถานการณ์จริง ผู้เรียนสามารถแสดงความเชี่ยวชาญในทักษะที่ต้องใช้ความสามารถทางกายหรือการปฏิบัติจริง | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ (Learning Engagement Behavior) เช่น การมีส่วนร่วม การบริหารจัดการ การมีวินัย รับผิดชอบ | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การสอนโดยใช้สถานการณ์จำลอง (Simulation) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 14 May 2026 at 14:44 น. | 14 May 2026 at 14:44 น. | 10788 | pyykd | si196923 | มหาวิทยาลัยราชภัฏ | | บัญชี | บัญชี | | | | | มหาวิทยาลัยราชภัฏนครศรีธรรมราช | | | |||||||||
| ครู อาจารย์ | s.benjakul25@gmail.com | แนวคิดสื่อ นวัตกรรม และบทบาทครูฟิสิกส์ในศตวรรษที่ 21 | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 4 | 1. จุดมุ่งหมายของรายวิชา รายวิชานี้มุ่งพัฒนานักศึกษาครูสาขาวิชาฟิสิกส์ให้มีความรู้ ความเข้าใจ และความสามารถในการออกแบบ ผลิต ทดลองใช้ และประเมินสื่อ เครื่องมือ และชุดการทดลองทางวิทยาศาสตร์ โดยเน้นการประยุกต์ใช้ความรู้ทางฟิสิกส์กับวัสดุ อุปกรณ์ และเทคโนโลยีที่เหมาะสม เพื่อใช้ในการจัดการเรียนรู้ฟิสิกส์ระดับมัธยมศึกษาอย่างสร้างสรรค์ เมื่อสิ้นสุดรายวิชา นักศึกษาสามารถ • อธิบายประเภท หลักการ และบทบาทของสื่อ เครื่องมือ และนวัตกรรมทางวิทยาศาสตร์ในการจัดการเรียนรู้ฟิสิกส์ได้ • วิเคราะห์มาตรฐาน ตัวชี้วัด และเนื้อหาฟิสิกส์ระดับมัธยมศึกษา เพื่อเลือกหรือออกแบบสื่อและชุดการทดลองได้อย่างเหมาะสม • ออกแบบและสร้างสื่อ/ชุดการทดลองฟิสิกส์โดยใช้กระบวนการโครงงานและกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม • ใช้เทคโนโลยีดิจิทัล แอปพลิเคชัน เซนเซอร์ หรือเครื่องมือวิเคราะห์ข้อมูลเพื่อสนับสนุนการทดลองทางฟิสิกส์ได้ • เขียนคู่มือการใช้สื่อ ใบงาน แผนการจัดการเรียนรู้ และเครื่องมือประเมินผลที่สอดคล้องกับสื่อ/ชุดการทดลอง • ทดลองสอนโดยใช้สื่อหรือชุดการทดลองที่พัฒนาขึ้น และสะท้อนผลเพื่อปรับปรุงผลงานได้ • แสดงคุณลักษณะของครูฟิสิกส์ที่มีความคิดสร้างสรรค์ รับผิดชอบ ทำงานร่วมกับผู้อื่น และใช้เทคโนโลยีอย่างมีจริยธรรม 2. วัตถุประสงค์ในการพัฒนา/ปรับปรุงรายวิชา เพื่อปรับปรุงการจัดการเรียนรู้รายวิชาให้สอดคล้องกับการพัฒนาครูฟิสิกส์ในศตวรรษที่ 21 โดยเน้นการเรียนรู้เชิงรุก การเรียนรู้แบบโครงงาน การบูรณาการ STEM/STREAM Education การใช้เทคโนโลยี และการสร้างชิ้นงานจริง ได้แก่ สื่อการเรียนการสอนและชุดการทดลองฟิสิกส์ที่สามารถนำไปใช้ในการจัดการเรียนรู้ระดับมัธยมศึกษาได้ หมวดที่ 3 ลักษณะและการดำเนินการ 1. คำอธิบายรายวิชา ศึกษา วิเคราะห์ และประยุกต์ใช้ความรู้ทางฟิสิกส์เพื่อออกแบบและผลิตสื่อ เครื่องมือ และชุดการทดลองทางวิทยาศาสตร์สำหรับการจัดการเรียนรู้ โดยเน้นการใช้วัสดุในท้องถิ่น วัสดุราคาประหยัด เทคโนโลยีดิจิทัล แอปพลิเคชัน เซนเซอร์ และเครื่องมือวิเคราะห์ข้อมูล บูรณาการแนวคิด STEM/STREAM Education และกระบวนการโครงงานสื่อนวัตกรรมเป็นฐาน เพื่อให้นักศึกษาครูสามารถออกแบบ สร้าง ทดลองใช้ ปรับปรุง และนำเสนอชิ้นงานสื่อ/ชุดการทดลองฟิสิกส์ พร้อมจัดทำคู่มือ ใบงาน แผนการจัดการเรียนรู้ และเครื่องมือวัดผลที่เหมาะสมกับผู้เรียนระดับมัธยมศึกษา | 30 | จำนวน 3 ข้อ | Mind Map สื่อและชุดทดลองฟิสิกส์ที่ดี | เข้าใจ (Understanding) | Mind Map สื่อและชุดทดลองฟิสิกส์ที่ดี | วิเคราะห์ (Analyzing) | Mind Map สื่อและชุดทดลองฟิสิกส์ที่ดี | วิเคราะห์ (Analyzing) | การประเมินตนเอง (Self Assessment) เช่น แบบทดสอบทบทวนความรู้, แบบทดสอบก่อนเรียน, แบบตรวจสอบรายการ | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 14 May 2026 at 14:38 น. | 14 May 2026 at 14:38 น. | 10720 | wpyu8 | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | เลือกแก้ไขกิจกรรมการเรียนรู้ | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | Supphawut | มหาวิทยาลัยราชภัฏ | | ศึกษาศาสตร์ | ฟิสิกส์ | | | | | มหาวิทยาลัยราชภัฏนครศรีธรรมราช | | | ||||||
| ครู อาจารย์ | prapatsorn_kul@nstru.ac.th | อาชีวอนามัยและความปลอดภัย | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 15 | วิชาอาชีวอนามัยและความปลอดภัย อยากให้ นักศึกษาทราบวิธีการจัดการ ควบคุมและป้องกันอุบัติเหตุหรือโรคจากการทำงาน ที่เกี่ยวกับโรงพยาบาล เครื่องมือแพทย์ และกฎหมายที่เกี่ยวข้องเบื้องต้น เพื่อต่อยอดไปเรียนวิชา มาตรฐานผลิตภัณฑ์ทางการแพทย์ จำนวน 16 สัปดาห์ | 50 | จำนวน 3 ข้อ | นักศึกษาทราบวิธีการจัดการ ควบคุมและป้องกันอุบัติเหตุหรือโรคจากการทำงาน ที่เกี่ยวกับโรงพยาบาล เครื่องมือแพทย์ และกฎหมายที่เกี่ยวข้องเบื้องต้น | เข้าใจ (Understanding) | ต่อยอดไปเรียนวิชา มาตรฐานผลิตภัณฑ์ทางการแพทย์ | เข้าใจ (Understanding) | ประยุกต์ใช้งานได้จริง | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การสอนโดยใช้สถานการณ์จำลอง (Simulation) | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การเรียนรู้เป็นกลุ่มด้วยวิธีและเทคนิค | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 14 May 2026 at 14:36 น. | 14 May 2026 at 14:36 น. | 10702 | jvqa | pimmpk13 | มหาวิทยาลัยราชภัฏ | | วิศวกรรมศาสตร์ | วิศวกรรมโยธาและสิ่งแวดล้อม | | | | | มหาวิทยาลัยราชภัฏนครศรีธรรมราช | | | ||||||||
| ครู อาจารย์ | pramothtim1967@gmail.com | การผลิตฟักทองไข่เน่า GI น่าน สู่ Modern Trade | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 15 | ลักษณะประจำพันธุ์ของฟักทองไข่เน่า GI น่าน/การวางแผนกระบวนการปลูกและดูแลรักษา/มาตรฐานเกษตรอินทรีย์แบบมีส่วนร่วม | 50 | จำนวน 3 ข้อ | อธิบายลักษณะประจำพันธุ์ของฟักทองไข่เน่าน GI น่านได้ | เข้าใจ (Understanding) | วางแผนการปลูกและดูแลรักษาฟักทองไข่เน่า GI น่านให้ได้ทั้งปริมาณและคุณภาพสอดคล้องกับความต้องการของ Modern Trade ได้ | สร้างสรรค์ (Creating) | ปลูก (เตรียม:ต้นกล้าฟักทอง/ดิน/ระบบน้ำ/ปุ๋ย/สารป้องกันกำจัดศัตรูพืช)และดูแลรักษา (จัดการน้ำ/ปุ๋ย/สารป้องกันศัตรูพืช) ฟักทองไข่เน่าน GI น่านได้ผลผลิตดีทั้งปริมาณและคุณภาพสอดคล้องกับความต้องการของ Modern Trade ได้wfh | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam) | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio), การประเมินอย่างมีส่วนร่วม (Participatory Evaluation) เช่น ประเมินโดยเพื่อน, ผู้เชี่ยวชาญ, อาจารย์นิเทศก์, ผู้ควบคุมการปฏิบัติงาน | การสาธิต (Demonstration), การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การสอนโดยใช้สถานการณ์จำลอง (Simulation) | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การฝึกงาน (Workplace-based learning) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | [1492] | ไม่ต้องการ | เกษตรกรเครือข่ายวิสาหกิจเกษตรอินทรีย์จังหวัดน่าน/เกษตรกรรุ่นใหม่/นักศึกษา | 12 May 2026 at 15:42 น. | 12 May 2026 at 15:42 น. | 10611 | 9ndmy | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | pramoth46 | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล | | เศรษฐศาสตร์ | พืชศาสตร์ | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลล้านนา | | | | | | | ||||||||
| ครู อาจารย์ | prakit_ti@rmutl.ac.th | การแปรรูปอาหารด้วยความร้อน | การเรียนแบบกลับด้านโดยใช้ MOOC เป็นสื่อหลัก (MOOC-based flipped learning) | 10 | การแปรรูป; ความร้อน; อาหาร | 30 | จำนวน 3 ข้อ | รู้วิธีการหนึ่งในการถนอมอาหาร (food preservation) ที่นิยมกันมาจากอดีตจนถึงปัจจุบัน เป็นการใช้ความร้อนเพื่อทำลายจุลินทรีย์และเอนไซม์ (enzyme) ที่เป็นสาเหตุให้เกิดการเสื่อมเสียโดยเฉพาะจุลินทรีย์ที่ทำให้เกิดโรค (pathogen) สารพิษ (toxin) พยาธิ (parasite) และแมลงต่างๆ ที่ทำให้เป็นอันตรายต่อผู้บริโภค | รู้จำ (Remembering) | เข้าใจ หลักการ และวิธีการแปรรูป อาหารโดยใช้ความร้อน | เข้าใจ (Understanding) | สามารถเลือกวิธีการใช้ความร้อนในการแปรรูปอาหารแบบต่างๆได้ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam), การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล, การประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ (Learning Engagement Behavior) เช่น การมีส่วนร่วม การบริหารจัดการ การมีวินัย รับผิดชอบ | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การสาธิต (Demonstration) | การทดลอง (Experiment), การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning), การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-based learning) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) |
ดู วีดีโอ ที่มอบหมายไว้ล่วงหน้า |
เรียน รู้ด้วยตัวเองก่อน จะมาทำความเข้าใจและเรียนรู้ในชั้นเรียนต่อ |
ฝึกปฎิบัติ และ ตอบคำถามจากส๔านการณ์จริง |
เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ทั่วไป | 11 May 2026 at 15:06 น. | 11 May 2026 at 15:06 น. | 10595 | dwvrx | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | prakit2509 | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล | | อื่นๆ | อุตสาหกรรมเกษตร | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลล้านนา | | | | | | | ||||
| ครู อาจารย์ | ps_piyanuch@hotmail.com | ถอดรหัสความสุขสงบในท้องถิ่นน่าน | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 15 | น่าน,การพึ่งตน,วิถีชีวิตน่าน,ต้นน้ำน่าน,กลางน้ำน่าน,ปลายน้ำ,ความสงบสุขน่าน, | 30 | จำนวน 3 ข้อ | ผู้เรียน รู้และระบุ องค์ประกอบของความสุขสงบตามวิถีน่านและปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงที่สอดคล้องกับวิถีชีวิตน่านได้ | รู้จำ (Remembering) | ผู้เรียน เข้าใจและอธิบาย ความเชื่อมโยงระหว่างทุนวัฒนธรรม ภูมิปัญญาท้องถิ่น กับสุขภาวะองค์รวม | เข้าใจ (Understanding) | ผู้เรียน ประยุกต์และออกแบบ วิถีชีวิตที่สมดุล (Personal Peace Plan) โดยใช้ต้นทุนความรู้จากท้องถิ่นน่านสู่วิถีชีวิตจริงของตนเองได้ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio), การประเมินอย่างมีส่วนร่วม (Participatory Evaluation) เช่น ประเมินโดยเพื่อน, ผู้เชี่ยวชาญ, อาจารย์นิเทศก์, ผู้ควบคุมการปฏิบัติงาน | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การเรียนรู้ชุมชน (Community-based learning) | การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-based learning), การสอนโดยใช้การคิดเชิงออกแบบ (Design Thinking) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) |
เข้ารับชม Lecture เบื้องต้นเกี่ยวกับ ทัศนะเรื่อง “ความสุขที่เงินซื้อไม่ได้” การการเตรียมความพร้อมสู่การเข้าชั้นเรียน |
Lecture & Discussion: แลกเปลี่ยนทัศนะเรื่อง “ความสุขที่เงินซื้อไม่ได้” และถอดรหัสสินทรัพย์ทางจิตวิญญาณของน่าน |
หัวข้อหลัก หัวข้อย่อย กิจกรรมสำคัญ ระยะเวลา (ชม.) |
ทบทวนความรู้ เพิ่มเติม ,สรุปงานที่ได้เรียนส่งเป็รแผนภาพ |
เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media, 2. LMS/Communication Channel, 3. Remark | [1492] | ต้องการ | ระดับปริญญาตรี/บุคคลทั่วไป | 9 May 2026 at 11:07 น. | 9 May 2026 at 11:07 น. | 10588 | qsclo | ความรู้เชิงมโนทัศน์ (Conceptual Knowledge) | เลือกแก้ไขกิจกรรมการเรียนรู้ | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | piyanuch42 | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล | | สังคมศาสตร์ | ศิลปศาสตร์ | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี | | | | | | | |
| ครู อาจารย์ | manosanbusaba742@gmail.com | เกลือภูเขาหนึ่งเดียวในน่าน | กิจกรรมการเรียนรู้เกือบทั้งหมดเป็นออนไลน์และมีการจัดกิจกรรมในชั้นเรียนบ้างเล็กน้อย | 3 | เกลือสินเธาว์ เกลือภูเขา เกลือน่าน | 50 | จำนวน 3 ข้อ | อธิบายสมบัติทางเคมีและกายภาพของเกลือภูเขา | เข้าใจ (Understanding) | ผู้เรียนสามารถปฏิบัติการแปรรูปอาหารโดยการใช้เกลือภูเขา | ประยุกต์ใช้ (Applying) | ผู้เรียนสามารถประเมินต้นทุนและวางแผนการตลาดเบื้องต้น | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การสอนโดยใช้การแสดงบทบาทสมมุติ (Role Playing) | ออนไลน์ (Online Learning) | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ทั่วไป | 8 May 2026 at 10:44 น. | 8 May 2026 at 10:44 น. | 10563 | jyt7q | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | Kkai | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล | | เกษตรศาสตร์ | อุตสาหกรรมเกษตร | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลล้านนา | | | | | | | |||||||
| ครู อาจารย์ | jirarattim@gmail.com | มะแขว่นเมืองน่านบ้านไหนก็ว่าเด็ด | กิจกรรมการเรียนรู้ออนไลน์เต็มรูปแบบ (Fully online learning) | 2 | มะแขว่นน่าน มะแข่นน่าน อาหารเมืองน่าน | 50 | จำนวน 3 ข้อ | ระบุแหล่งที่มาของมะแขว่นในพื้นที่จังหวัดน่านได้ | รู้จำ (Remembering) | อธิบายตำรับอาหารที่ใช้มะแขว่นเป็นส่วนประกอบได้ | เข้าใจ (Understanding) | สร้างแนวทางการเพิ่มมูลค่ามะแขว่นน่านด้วยการใช้เทคโนโลยีที่เหมาะสมได้ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การทำข้อสอบนอกห้องสอบ (Take-home Exam) | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การเรียนรู้ชุมชน (Community-based learning) | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การเรียนรู้โดยใช้วิจัยเป็นฐาน (Research-based learning) | การสอนโดยใช้การคิดเชิงออกแบบ (Design Thinking), การเรียนรู้โดยใช้วิจัยเป็นฐาน (Research-based learning) | ออนไลน์ (Online Learning) | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ทั่วไป | 8 May 2026 at 10:42 น. | 8 May 2026 at 10:42 น. | 10559 | ubafn | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | Jirarattim | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล | | เกษตรศาสตร์ | อุตสาหกรรมเกษตร | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลล้านนา | | | | | | | ||||||
| บุคลากรทางการศึกษา | pakorns@rmutl.ac.th | Google Excel for business automation | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 15 | ระบบสารสนเทศเพื่อการจัดการ, การจัดการเอกสาร, การจัดการไฟล์, dashbaord | 20 | จำนวน 3 ข้อ | ผู้เรียนเข้าใจหลักการทำงานของ Google sheet ได้ | รู้จำ (Remembering) | สามารถปฏิบัติการใช้ google sheet ได้ | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | ผู้เรียนนำความรู้ไปปรับใช้งานในองค์กรธุรกิจได้ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การประเมินอย่างมีส่วนร่วม (Participatory Evaluation) เช่น ประเมินโดยเพื่อน, ผู้เชี่ยวชาญ, อาจารย์นิเทศก์, ผู้ควบคุมการปฏิบัติงาน | การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-based learning) | การสาธิต (Demonstration) | การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-based learning) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ระดับปริญญาตรี | 8 May 2026 at 10:14 น. | 8 May 2026 at 10:14 น. | 10548 | f6i5n | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | เลือกแก้ไขกิจกรรมการเรียนรู้ | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | pakorns | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล | | เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร | วิทยาการคอมพิวเตอร์ | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลล้านนา | | | | | | | |||||
| ครู อาจารย์ | sutthida1@rmutl.ac.th | อาหารผู้สูงอายุและโภชนาการชุมชนบนพื้นที่สูง | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 10 | Elderly Nutrition, Healthy Aging | 20 | จำนวน 2 ข้อ | นักศึกษาสามารถอธิบายหลักการโภชนาการสำหรับผู้สูงอายุและวิเคราะห์ปัญหาด้านโภชนาการของชุมชนบนพื้นที่สูง รวมทั้งเลือกใช้วัตถุดิบท้องถิ่นเพื่อส่งเสริมสุขภาพได้อย่างเหมาะสม | เข้าใจ (Understanding) | นักศึกษาสามารถออกแบบและพัฒนาผลิตภัณฑ์อาหารสำหรับผู้สูงอายุจากวัตถุดิบท้องถิ่น พร้อมทั้งประเมินคุณภาพทางโภชนาการ กายภาพ และทางประสาทสัมผัสของผลิตภัณฑ์ได้ตามหลักวิทยาศาสตร์การอาหาร | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การทำข้อสอบนอกห้องสอบ (Take-home Exam) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การทดลอง (Experiment), การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) |
ให้นักศึกษาสำรวจ พฤติกรรมการบริโภคของผู้สูงอายุ |
(Group Discussion & Presentation) หัวข้ออภิปราย |
เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ระดับ ป.ตรี | 7 May 2026 at 16:52 น. | 7 May 2026 at 16:52 น. | 10529 | hgr2i | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | Sutthida | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล | | อื่นๆ | Food Science and Technology | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลล้านนา | | | | | | | |||||||||
| ครู อาจารย์ | sutthida1@rmutl.ac.th | BCG และการใช้ประโยชน์ผลพลอยได้ทางการเกษตรเพื่อการแปรรูปอาหาร | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 10 | BCG Economy, Sustainable Food System | 20 | จำนวน 2 ข้อ | นักศึกษาสามารถอธิบายหลักการของเศรษฐกิจ BCG และวิเคราะห์ศักยภาพของผลพลอยได้ทางการเกษตรในการพัฒนาเป็นผลิตภัณฑ์อาหารมูลค่าเพิ่มได้อย่างเหมาะสม | เข้าใจ (Understanding) | นักศึกษาสามารถออกแบบและพัฒนาผลิตภัณฑ์อาหารจากผลพลอยได้ทางการเกษตร พร้อมทั้งประเมินคุณภาพทางกายภาพ เคมี และทางประสาทสัมผัสของผลิตภัณฑ์ได้ตามหลักวิทยาศาสตร์การอาหาร | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การสาธิต (Demonstration) | การทดลอง (Experiment), การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) |
หลักการ BCG Economy |
เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ระดับ ป.ตรี | 7 May 2026 at 16:22 น. | 7 May 2026 at 16:22 น. | 10522 | 6nmle | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | Sutthida | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล | | อื่นๆ | Food Science and Technology | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลล้านนา | | | | | | | ||||||||||
| ครู อาจารย์ | sutthida1@rmutl.ac.th | คุณภาพและความปลอดภัยของผลิตภัณฑ์เนื้อสัตว์ | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 10 | Meat Quality, Meat Processing | 20 | จำนวน 2 ข้อ | นักศึกษาสามารถอธิบายปัจจัยที่มีผลต่อคุณภาพและความปลอดภัยของผลิตภัณฑ์เนื้อสัตว์ รวมทั้งวิเคราะห์สาเหตุของการเสื่อมเสียและการปนเปื้อนในกระบวนการผลิตได้ตามหลักวิทยาศาสตร์การอาหาร | เข้าใจ (Understanding) | นักศึกษาสามารถประเมินคุณภาพทางกายภาพ เคมี จุลชีววิทยา และทางประสาทสัมผัสของผลิตภัณฑ์เนื้อสัตว์ พร้อมทั้งประยุกต์ใช้หลักการควบคุมคุณภาพและความปลอดภัยอาหารในการพัฒนาผลิตภัณฑ์ได้อย่างเหมาะสม | ประเมิน (Evaluating) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การทดลอง (Experiment), การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การสาธิต (Demonstration), การทดลอง (Experiment) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) |
การเรียนรู้ภาปฏิบัติ |
เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ระดับ ป.ตรี | 7 May 2026 at 16:14 น. | 7 May 2026 at 16:14 น. | 10515 | 1uwhs | Sutthida | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล | | อื่นๆ | Food Science and Technology | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลล้านนา | | | | | | | |||||||||||
| ครู อาจารย์ | ajchurairat@hotmail.com | คำลำ Wellness in a Bite | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 15 | อาหารท้องถิ่นน่าน สมุนไร สุขภาพ ท่องเที่ยว | 25 | จำนวน 1 ข้อ | ผู้เรียนสามารถทำอาหารเพื่อสุขภาพที่เน้นวัตถุดิบจากท้องถิ่นให้เป็นที่รู้จักต่อนักท่องเที่ยว | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) |
ก่อนเข้าชั้นเรียนแบบที่มีการนัดหมายแบบ onsite ให้ผู้เรียนศึกษาเอกสารเบื้องต้นจากสื่อ online ที่จัดเตรียมไว้ให้ |
แจ้งผู้เรียนเกี่ยวกับภาพรวมของเนื้อหาที่เกี่ยวข้องกับเรื่องอาหารพื้นถิ่น ความเข้าใจเกี่ยวกับวัตถุดิบที่เป็นสมุนไพร และการจัดทำเป็นคำของอาหารที่ต้องการนำเสนอต่อนักท่องเที่ยว |
ฝีกปฏิบัติทำอาหารที่อยู่ใน concept ว่าต้องเป็นอาหารพื้นถิ่น ที่มีส่วนประกอบวัตถุดิบที่เป็นสมุนไพรพื้นถิ่นที่ดีต่อสุขภาพ เพื่อนำเสนอต่อนักท่องเที่ยวให้เป็นที่รู้จักในวงกว้างมากขึ้น |
คิดเมนูอาหารตาม concept และฝึกปฏิบัติจริง |
เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media, 2. LMS/Communication Channel, 3. Remark | [1492] | ไม่ต้องการ | มัธยมศึกษาตอนปลาย และระดับปริญญาตรี | 7 May 2026 at 15:38 น. | 7 May 2026 at 15:38 น. | 10489 | q7rnh | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | ajchurairat8 | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล | | มนุษยศาสตร์ | ภาษาอังกฤษ | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลล้านนา | | | | | | | |||||||||||
| ครู อาจารย์ | phannaphon.kunlama@gmail.com | การประยุกต์ใช้จุลินทรีย์ตามศาสตร์พระราชาเพื่อเกษตรยั่งยืน” | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 12 | จุลินทรีย์เกษตร ศาสตร์พระราชา | 10 | จำนวน 2 ข้อ | อธิบายแนวทางการใช้จุลินทรีย์เพื่อการเกษตรและสิ่งแวดล้อม | เข้าใจ (Understanding) | สามารถปฏิบัติผลิตผลิตภัณฑ์น้ำหมักชีวภาพในการย่อยสลายวัสดุทางการเกษตรได้ | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล, การประเมินตนเอง (Self Assessment) เช่น แบบทดสอบทบทวนความรู้, แบบทดสอบก่อนเรียน, แบบตรวจสอบรายการ | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ (Learning Engagement Behavior) เช่น การมีส่วนร่วม การบริหารจัดการ การมีวินัย รับผิดชอบ | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การเรียนรู้เป็นกลุ่มด้วยวิธีและเทคนิค | การสาธิต (Demonstration), การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ต้องการ | บุคคลทั่วไป | 7 May 2026 at 15:35 น. | 7 May 2026 at 15:35 น. | 10485 | vfdih | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | เลือกแก้ไขกิจกรรมการเรียนรู้ | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | Phannaphon5232 | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล | | วิทยาศาสตร์ | จุลชีววิทยา | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี | | | | | | | |||||||||
| ครู อาจารย์ | chouchman204@rmutl.ac.th | อัตราส่วนและร้อยละในชีวิตประจำวัน (Smart Shopper) | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 3 | โมดูลการเรียนรู้เรื่องอัตราส่วนและร้อยละที่เน้นการใช้งานจริงในชีวิตประจำวัน โดยเฉพาะการคำนวณส่วนลดและการเปรียบเทียบราคาเพื่อความคุ้มค่า | 30 | จำนวน 3 ข้อ | เข้าใจวิธีการคำนวณส่วนลดสินค้าในรูปแบบร้อยละ (%) | รู้จำ (Remembering) | สามารถคำนวณหาราคาต่อหน่วย (Unit Price) เพื่อเปรียบเทียบความคุ้มค่า | ประยุกต์ใช้ (Applying) | ตัดสินใจเลือกซื้อสินค้าที่คุ้มค่าที่สุดได้ | วิเคราะห์ (Analyzing) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินอย่างมีส่วนร่วม (Participatory Evaluation) เช่น ประเมินโดยเพื่อน, ผู้เชี่ยวชาญ, อาจารย์นิเทศก์, ผู้ควบคุมการปฏิบัติงาน | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ | การเรียนรู้เป็นกลุ่มด้วยวิธีและเทคนิค | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การประเมินเพื่อการพัฒนา (Formative Assessment) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) |
ศึกษาเนื้อหาล่วงหน้า |
เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ระดับปริญญาตรี | 7 May 2026 at 15:33 น. | 7 May 2026 at 15:33 น. | 10481 | fkj43 | Chouchchai | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล | | วิทยาศาสตร์ | Math | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลล้านนา | | | | | | | |||||||
| ครู อาจารย์ | suthathip.ch.st@gmail.com | smart pet living | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 10 | สุนัขและแมว, สุขภาวะสัตว์เลี้ยง, พฤติกรรมสัตว์เลี้ยง, การดูแลสัตว์เลี้ยงสมัยใหม่, โภชนาการสัตว์เลี้ยง, สวัสดิภาพสัตว์, เทคโนโลยีสัตว์เลี้ยง | 15 | จำนวน 3 ข้อ | อธิบายหลักการดูแลสุขภาวะ พฤติกรรม และสวัสดิภาพของสุนัขและแมวในวิถีชีวิตสมัยใหม่ได้ | รู้จำ (Remembering) | ประยุกต์ใช้เทคโนโลยีและนวัตกรรม เช่น IoT หรืออุปกรณ์อัจฉริยะ เพื่อการดูแลและติดตามสุขภาพสัตว์เลี้ยงได้อย่างเหมาะสม | ประยุกต์ใช้ (Applying) | วิเคราะห์และออกแบบแนวทางการจัดการคุณภาพชีวิตสัตว์เลี้ยงที่เหมาะสมกับสังคมเมืองและการใช้ชีวิตยุคดิจิทัลได้ | วิเคราะห์ (Analyzing) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การสาธิต (Demonstration) | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning), การเรียนรู้ด้วยการรับใช้สังคม (Service-learning) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ป.ตรี | 7 May 2026 at 15:27 น. | 7 May 2026 at 15:27 น. | 10478 | ypiuu | ความรู้เชิงมโนทัศน์ (Conceptual Knowledge) | sutha08 | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล | | เกษตรศาสตร์ | | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลล้านนา | | | | | | | |||||||
| บุคลากรทางการศึกษา | chumpol22@hotmail.com | การท่องเที่ยวตามวิถีชาวน่านผ่านจักรยานแบบเนิบๆ | การเรียนแบบกลับด้านโดยใช้ MOOC เป็นสื่อหลัก (MOOC-based flipped learning) | 10 | ผู้เรียนสามารถวางแผนและดำเนินกิจกรรมการท่องเที่ยวเชิงสร้างสรรค์ด้วยจักรยานในจังหวัดน่าน โดยประยุกต์ใช้แนวคิด “Slow Life” เพื่อสร้างปฏิสัมพันธ์กับชุมชนอย่างเคารพวัฒนธรรมและเป็นมิตรต่อสิ่งแวดล้อม | 20 | จำนวน 2 ข้อ | เข้าใจ ประวัติศาสตร์ วิถีชีวิต และอัตลักษณ์ทางวัฒนธรรมของเมืองน่านผ่านสถานที่สำคัญ ปฏิบัติ การขับขี่จักรยานท่องเที่ยวอย่างปลอดภัยและถูกสุขลักษณะตามสภาพภูมิประเทศของเมืองน่าน | เข้าใจ (Understanding) | ออกแบบ เส้นทางท่องเที่ยว “แบบเนิบๆ” ที่เชื่อมโยงแหล่งท่องเที่ยวหลักและชุมชนเข้าด้วยกันได้ด้วยตนเอง สะท้อน คุณค่าของการท่องเที่ยวอย่างยั่งยืนและการลดรอยเท้าคาร์บอน (Carbon Footprint) ในการเดินทาง | ตระหนัก/คุณลักษณะ (Aware/Attribute) | การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การสอนโดยใช้การคิดเชิงออกแบบ (Design Thinking) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) |
Workshop “ถีบ-แวะ-แชะ-แชร์”: ฝึกทักษะการปั่นจักรยานลัดเลาะในเขตเมืองเก่า พร้อมวิทยากรบรรยายประวัติศาสตร์ตามจุดหยุดพัก |
– |
กิจกรรม “กระซิบรักที่วัดภูมินทร์”: เรียนรู้การตีความภาพจิตรกรรมฝาผนังผ่านการสเก็ตภาพหรือการถ่ายภาพเชิงสื่อความหมาย Home-stay Immersion: พักกับชาวบ้านเพื่อเรียนรู้วิถีชีวิตยามเช้า การทำบุญตักบาตร และการทำอาหารพื้นเมือง (เช่น แกงแค หรือ ส้มต๋ำน่าน) The Route Planner: กิจกรรมกลุ่มช่วยกันออกแบบเส้นทางปั่นจักรยานในฝัน 1 เส้นทาง (City/Nature/Craft) |
– |
เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ปวช.-ปวส. | 7 May 2026 at 15:11 น. | 7 May 2026 at 15:11 น. | 10463 | 6xjyo | ความรู้เชิงมโนทัศน์ (Conceptual Knowledge) | chumpol22 | มหาวิทยาลัยราชภัฏ | | วิทยาศาสตร์ | เคมี | | | | | มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงราย | | | |||||||
| ครู อาจารย์ | charnyutk@gmail.com | การใช้ไฟฟ้าในการเพิ่ม Productivity ในชีวิตประจำวัน | กิจกรรมการเรียนรู้เกือบทั้งหมดเป็นออนไลน์และมีการจัดกิจกรรมในชั้นเรียนบ้างเล็กน้อย | 10 | 50 | จำนวน 3 ข้อ | เสนอสิ่งใหม่ในการใช้ไฟฟ้าของชีวิตประจำวัน | สร้างสรรค์ (Creating) | สร้างสรรวิธีการใช้ไฟฟ้าตามความต้องการ | สร้างสรรค์ (Creating) | เสนอการใช้ไฟฟ้าในชีวิตประจำวัน | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การสอนโดยใช้สถานการณ์จำลอง (Simulation) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การสร้างความรู้ด้วยวิธีอุปนัย (Induction) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-based learning) | ออนไลน์ (Online Learning) | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | [1492] | ไม่ต้องการ | ระดับปริญญาตรี | 7 May 2026 at 15:03 น. | 7 May 2026 at 15:03 น. | 10454 | glu1p | ความรู้เชิงมโนทัศน์ (Conceptual Knowledge) | charnyut | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล | | วิศวกรรมศาสตร์ | Electrical | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลล้านนา | | | | | | | |||||||||
| ครู อาจารย์ | ps_piyanuch@hotmail.com | วิถีน่าน วิถีรอด | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 15 | น่าน,การพึ่งตน,วิถีชีวิตน่าน,ต้นน้ำน่าน,กลางน้ำน่าน,ปลายน้ำน่าน, | 25 | จำนวน 2 ข้อ | ผู้เรียนอธิบาย ยกตัวอย่าง จัดหมวดหมู่ และบอกใจความสำคัญของ วิถีชีวิตแบบน่าน ได้ | เข้าใจ (Understanding) | ผู้เรียนสามารถนำองค์ความรู้ที่ได้ ไปใช้ในการแก้ปัญหา และสร้างแนวทางการใช้ชีวิตเพื่อการอยู่รอดในสถานการณ์ปัจจุบัน และอนาคต | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การประเมินอย่างมีส่วนร่วม (Participatory Evaluation) เช่น ประเมินโดยเพื่อน, ผู้เชี่ยวชาญ, อาจารย์นิเทศก์, ผู้ควบคุมการปฏิบัติงาน, การประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ (Learning Engagement Behavior) เช่น การมีส่วนร่วม การบริหารจัดการ การมีวินัย รับผิดชอบ | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินอย่างมีส่วนร่วม (Participatory Evaluation) เช่น ประเมินโดยเพื่อน, ผู้เชี่ยวชาญ, อาจารย์นิเทศก์, ผู้ควบคุมการปฏิบัติงาน | การสาธิต (Demonstration), การเรียนรู้ชุมชน (Community-based learning) | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ทีมเป็นฐาน (Team-based learning) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) |
ศึกษาคลิปเกี่ยวกับวิถีน่าน วิถีชีวิตแบบในอดีตจนถึงปัจจุบัน |
ในผู้เรียนศึกษาบทเรียนออนไลน์ จาก ThaiMOOC |
การเรียนรู้แบบทีม,การเรียรู้แบบรงมพลัง,การใช้ปัญหาเป็นฐาน |
การทบทวนความรู้ด้วยตนเอง,การฝึกปฏิบัติด้วยตนเอง |
เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ต้องการ | ระดับปริญญาตรี/บุคคลทั่วไป | 7 May 2026 at 15:00 น. | 7 May 2026 at 15:00 น. | 10446 | fu84p | ความรู้เชิงมโนทัศน์ (Conceptual Knowledge) | piyanuch42 | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล | | สังคมศาสตร์ | ศิลปศาสตร์ | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี | | | | | | | |||||||
| ครู อาจารย์ | sinupolpimpok@gmail.com | กระซิบฮัก (ษา) เอาตัวรอด: ถอดรหัสสัญญาณเตือนจากขุนเขาและสายน้ำ | การเรียนแบบกลับด้านโดยใช้ MOOC เป็นสื่อหลัก (MOOC-based flipped learning) | 15 | ชีวิตต้องรอดจากภัยพิบัติ | 30 | จำนวน 3 ข้อ | ผู้เรียนสามารถอธิบายความสัมพันธ์ระหว่างลักษณะทางกายภาพของพื้นที่ลุ่มน้ำน่านกับกลไกการเกิดภัยพิบัติประเภทต่างๆ รวมถึงหลักการพื้นฐานในการเตรียมพร้อมรับมือภัยพิบัติในระดับครัวเรือนได้ | เข้าใจ (Understanding) | ผู้เรียนสามารถวิเคราะห์ความเสี่ยงและพยากรณ์แนวโน้มการเกิดภัยพิบัติ (ดินโคลนถล่มและน้ำท่วมฉับพลัน) ในพื้นที่ลุ่มน้ำน่านโดยใช้ข้อมูลภูมิสารสนเทศร่วมกับดัชนีทางธรรมชาติได้ | วิเคราะห์ (Analyzing) | ผู้เรียนสามารถออกแบบและปฏิบัติการตามแผนเผชิญเหตุเฉพาะหน้า รวมถึงการปฐมพยาบาลและการเคลื่อนย้ายผู้ป่วยในสภาพภูมิประเทศที่เข้าถึงยาก (Remote Area) ได้อย่างถูกต้องตามหลักสากล | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การสาธิต (Demonstration), การสอนโดยใช้สถานการณ์จำลอง (Simulation) | การเรียนรู้แบบสืบสอบ (Inquiry-based learning), การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning) | การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-based learning), การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-based learning) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) |
ใช้คำถามแบบสถานการณ์สมมติ เช่น “ถ้าคุณอยู่ในตึกสูงแล้วเกิดแผ่นดินไหว สิ่งแรกที่คุณจะทำคือ…?” โดยมีตัวเลือกเป็นภาพหรือวิดีโอสั้นๆ เพื่อวัดสัญชาตญาณการเอาตัวรอด |
ให้ผู้เรียนทำ Pre-test |
ฝึกปฏบัติและทำแบบฝึกหัดท้ายบทด้วยตนเอง |
เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 7 May 2026 at 14:57 น. | 7 May 2026 at 14:57 น. | 10444 | 9yvbx | ความรู้เชิงอภิปัญญา (Metacognitive Knowledge) | เลือกแก้ไขกิจกรรมการเรียนรู้ | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | sinupol | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล | | วิทยาศาสตร์ | วิทยาศาสตร์ | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลล้านนา | | | | | | | |||
| ครู อาจารย์ | prakit_ti@rmutl.ac.th | ระบบควบคุมการให้น้ำแบบกำหนดเวลา | การเรียนแบบกลับด้านโดยใช้ MOOC เป็นสื่อหลัก (MOOC-based flipped learning) | 10 | ระบบการให้น้ำ, เวลาในการให้น้ำ , ระบบควบคุม | 30 | จำนวน 3 ข้อ | ระบบการให้น้ำที่เหมาะสำหรับโรงเรือนปลูกพืช และระยะเวลาในการให้น้ำสำหรับพืชแต่ละชนิด | รู้จำ (Remembering) | เข้าใจ หลักการทำงานของเครื่อวมือ และ อุปกรณ์ที่จำเป็นต้องใช้ของระบบการให้น้ำในโรงเรือนปลูกพืช | เข้าใจ (Understanding) | สามารถ เลือก ประกอบติดตั้ง ระบบควบคุมการให้น้ำ และ กำหนดเวลาได้ถูกต้องสำหรับโรงเรือนปลูกพืช ได้ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การสาธิต (Demonstration) | การทดลอง (Experiment), การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การประเมินเพื่อการพัฒนา (Formative Assessment) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ทั่วไป | 7 May 2026 at 14:53 น. | 7 May 2026 at 14:53 น. | 10433 | knzuo | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | prakit2509 | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล | | อื่นๆ | อุตสาหกรรมเกษตร | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลล้านนา | | | | | | | |||||||
| ครู อาจารย์ | pornlapas_wa@rmutl.ac.th | ภาษาจีนเบื้องต้นสำหรับผู้ประกอบการร้านค้า | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 15 | เนื้อหารายวิชาเกี่ยวกับภาษาจีนเบื้องต้นการร้านค้า | 10 | จำนวน 3 ข้อ | ผู้เรียนสามารถระบุและบอกความหมายของคำศัพท์พื้นฐาน รวมถึงประโยคสื่อสารภาษาเบื้องต้นสำหรับการต้อนรับและนำเสนอสินค้าได้ | รู้จำ (Remembering) | ผู้เรียนสามารถใช้โครงสร้างประโยคภาษาจีนเบื้องต้นเพื่อสื่อสารโต้ตอบในการซื้อขาย และดำเนินการชำระเงินในสถานการณ์จำลองการเป็นผู้ประกอบการได้ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | ผู้เรียนสามารถใช้ทักษะการสื่อสารภาษาจีนเบื้องต้นปฏิบัติหน้าที่ผู้ประกอบการร้านค้าในการดำเนินกระบวนการขาย | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test) | การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การทำข้อสอบนอกห้องสอบ (Take-home Exam), การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ | การสอนโดยใช้การแสดงบทบาทสมมุติ (Role Playing), การสอนโดยใช้สถานการณ์จำลอง (Simulation) | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การฝึกงาน (Workplace-based learning) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) |
ศึกษาคำศัพท์และสำนวน ประโยคจากสื่อที่ให้ผู้เรียนเข้าศึกษาก่อนเข้าชั้นเรียน |
ให้ผู้เรียนศึกษาบทเรียนออนไลน์จากแหล่งข้อมูลที่มอบหมาย |
เรียนรู้เนื้อหาพื้นฐานจากโมดูลออนไลน์ แล้วทำกิจกรรมและการประยุกต์ใช้ความรู้ในห้องเรียน |
การฝึกปฏิบัติด้วยตนเอง การทำแบบฝึกหัดทบทวนความรู้และศึกษาเพิ่มเติมจากแหล่งข้อมูลอื่นๆ |
เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | มัธยมศึกษา | 7 May 2026 at 14:52 น. | 7 May 2026 at 14:52 น. | 10431 | rnhbe | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | pornlapus | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล | | ภาษาศาสตร์ | ภาษาจีน | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลล้านนา | | | | | | | |||
| ครู อาจารย์ | pramothtim1967@gmail.com | การผลิตฟักทองไข่เน่า GI น่าน สู่ Modern Trade | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 15 | 20 | จำนวน 3 ข้อ | อธิบายลักษณะประจำพันธุ์ของฟักทองไข่เน่า GI น่านได้ | เข้าใจ (Understanding) | วางแผนการปลูกและดูแลรักษาฟักทองไข่เน่า GI น่านให้ได้ทั้งปริมาณและคุณภาพสอดคล้องกับความต้องการของ Modern Trade ได้ | สร้างสรรค์ (Creating) | ปลูก (เตรียม:ต้นกล้าฟักทอง/ดิน/ระบบน้ำ/ปุ๋ย/สารป้องกันกำจัดศัตรูพืช)และดูแลรักษา (จัดการน้ำ/ปุ๋ย/สารป้องกันศัตรูพืช) ฟักทองไข่เน่าน GI น่านได้ผลผลิตดีทั้งปริมาณและคุณภาพสอดคล้องกับความต้องการของ Modern Trade ได้wfh | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินอย่างมีส่วนร่วม (Participatory Evaluation) เช่น ประเมินโดยเพื่อน, ผู้เชี่ยวชาญ, อาจารย์นิเทศก์, ผู้ควบคุมการปฏิบัติงาน | การสาธิต (Demonstration), การสอนโดยใช้สถานการณ์จำลอง (Simulation) | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การฝึกงาน (Workplace-based learning) | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การฝึกงาน (Workplace-based learning) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) |
ให้ผู้เรียนสืบหาข้อมูลเกี่ยวกับฟักทองที่ปลูกในจังหวัดน่านว่ามีสายพันธุ์อะไรบ้าง ทำความรู้จักลักษณะเบ้ืองต้น |
แนะนำสื่อที่เกี่ยวข้องกับการผลิตฟักทองหลายๆๆสื่อ |
1. ศึกษาสื่อออนไลน์ของเกษตรกรที่ปลูกฟักทองสำเร็จ |
การฝึกปฏิบัติที่แปลงตนเองและมีการติดตามผลผลิตเพื่อพร้อมรวบรวมจำหน่าย Modern Trade (ตามข้อตกลง) |
เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | เกษตรกรเครือข่ายวิสาหกิจเกษตรอินทรีย์จังหวัดน่าน/เกษตรกรรุ่นใหม่/นักศึกษา | 7 May 2026 at 14:47 น. | 7 May 2026 at 14:47 น. | 10423 | rn320 | ความรู้เชิงมโนทัศน์ (Conceptual Knowledge) | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | pramoth46 | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล | | เศรษฐศาสตร์ | พืชศาสตร์ | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลล้านนา | | | | | | | |||
| ครู อาจารย์ | saipara@rmutl.ac.th | คณิตศาสตร์การเงินยุคปัจจุบัน (Modern Financial Mathematics) | กิจกรรมการเรียนรู้เกือบทั้งหมดเป็นออนไลน์และมีการจัดกิจกรรมในชั้นเรียนบ้างเล็กน้อย | 6 | สำหรับโมดูล “คณิตศาสตร์การเงินยุคปัจจุบัน” สามารถสรุปคำสำคัญ (Keywords) ที่เป็นหัวใจหลักในการขับเคลื่อนเนื้อหาและการวัดสมรรถนะได้ดังนี้ครับ: 1. คำสำคัญด้านทฤษฎี (Core Concepts) Time Value of Money (TVM): มูลค่าของเงินตามเวลา ซึ่งเป็นรากฐานที่สำคัญที่สุด Compound Interest: ดอกเบี้ยทบต้น (พลังของการเติบโตแบบทวีคูณ) Annuities: เงินรายงวด ทั้งแบบฝากเพื่อออมและจ่ายเพื่อชำระหนี้ Amortization: การผ่อนชำระหนี้แบบลดต้นลดดอก NPV & IRR: เครื่องมือตัดสินใจว่าการลงทุนนั้น “คุ้มค่า” หรือไม่ในเชิงคณิตศาสตร์ 2. คำสำคัญด้านบริบทสมัยใหม่ (Modern Context) Inflation Impact: การคำนวณผลกระทบของเงินเฟ้อต่ออำนาจการซื้อ Digital Assets Finance: พื้นฐานการคำนวณในสินทรัพย์ดิจิทัลและแพลตฟอร์มการเงินรูปแบบใหม่ Personal Financial Planning: การวางแผนการเงินส่วนบุคคลที่ใช้ตัวเลขจริงนำทาง Scenario Analysis: การวิเคราะห์สถานการณ์สมมติ (Best case / Worst case) 3. คำสำคัญด้านทักษะและเครื่องมือ (Skills & Tools) Financial Spreadsheet Literacy: การใช้สูตรทางการเงินใน Excel หรือ Google Sheets Algorithmic Thinking: กระบวนการคิดเชิงอัลกอริท | 30 | จำนวน 2 ข้อ | ผู้เรียนอธิบายหลักการทางคณิตศาสตร์การเงินได้ | เข้าใจ (Understanding) | ผู้เรียนใช้ความรู้เรื่องคณิตศาสตร์การเงินแนะนำบุคคลอื่นได้ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การสาธิต (Demonstration) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การสาธิต (Demonstration) | ออนไลน์ (Online Learning) | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ระดับปริญญาตรี | 7 May 2026 at 14:44 น. | 7 May 2026 at 14:44 น. | 10416 | vzrw4 | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | saipara123456 | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล | | คณิตศาสตร์ | คณิตศาสตร์ | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี | | | | | | | |||||||||||
| ครู อาจารย์ | wanvipa@rmutl.ac.th | ภาษีเงินได้บุคคลธรรมดา | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 12 | เพื่อสามารถเข้าใจกฎหมายที่เกี่ยวข้องกับภาษีเงินได้บุคคลธรรมดา และการใช้การบัญชีด้วย ai ในการวางแผนภาษีอากรในชีวิตประจำวัน | 10 | จำนวน 3 ข้อ | ผู้เรียนเข้าใจกฎหมายที่เกี่ยวข้องกับภาษีเงินได้บุคคลธรรมดา | เข้าใจ (Understanding) | การวิเคราะห์ข้อมูลเพื่อหาความสัมพันธ์และแยกแยะส่วนประกอบต่าง ๆ ผู้เรียนจะสามารถจำแนกข้อมูล แยกแยะความแตกต่าง และหาเหตุและผลระหว่างข้อมูลต่าง ๆ ได้ | วิเคราะห์ (Analyzing) | ทักษะปฏิบัติที่แสดงถึงความสามารถในการนำความรู้และทักษะไปใช้ในสถานการณ์จริง ผู้เรียนสามารถแสดงความเชี่ยวชาญในทักษะที่ต้องใช้ความสามารถทางกายหรือการปฏิบัติจริง | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การประเมินตนเอง (Self Assessment) เช่น แบบทดสอบทบทวนความรู้, แบบทดสอบก่อนเรียน, แบบตรวจสอบรายการ | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การเรียนรู้เป็นกลุ่มด้วยวิธีและเทคนิค | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การเรียนรู้ด้วยการรับใช้สังคม (Service-learning) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 7 May 2026 at 14:35 น. | 7 May 2026 at 14:35 น. | 10400 | ffrcz | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | Wanvipa55 | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล | | บัญชี | | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี | | | | | | | |||||||
| บุคลากรทางการศึกษา | pakorns@rmutl.ac.th | สร้างสติ๊กเกอร์ไลน์ | กิจกรรมการเรียนรู้ออนไลน์เต็มรูปแบบ (Fully online learning) | 12 | สร้างโปรแกรมข้ามแพล็ตฟอร์ม,การสร้างโปรแกรมอย่างง่าย, สร้างโปรแกรมไม่ต้องเขียนโค้ด,สร้างสติ๊กเกอร์ | 20 | จำนวน 3 ข้อ | ผู้เรียนเข้าใจหลักการออกแบบโปรแกรมได้ | สร้างสรรค์ (Creating) | ผู้เรียนสามารถนำไปประยุกต์ใช้งานได้ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | ผู้เรียนประเมินผลความพึงพอใจการใช้งานโปรแกรมได้ | ประเมิน (Evaluating) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-based learning), การประเมินเพื่อการพัฒนา (Formative Assessment) | การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-based learning), การประเมินเพื่อการพัฒนา (Formative Assessment) | การสอนโดยใช้การคิดเชิงออกแบบ (Design Thinking), การเรียนรู้ด้วยการรับใช้สังคม (Service-learning) | ออนไลน์ (Online Learning) |
ศึกษาคลิปก่อนเข้าเรียน |
ให้ผู้เรียนศึกษาบทเรียนผ่าน MOOC |
ฝึกปฏิบัติด้วยตนเอง |
เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media, 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ระดับปริญญาตรี | 7 May 2026 at 13:53 น. | 7 May 2026 at 13:53 น. | 10375 | 1ch6y | เลือกแก้ไขกิจกรรมการเรียนรู้ | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | pakorns | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล | | เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร | วิทยาการคอมพิวเตอร์ | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลล้านนา | | | | | | | |||
| ครู อาจารย์ | sutthida1@rmutl.ac.th | แปรรูเนื้อสัตว์แบบอิมัลชั่นเพื่อสุขภาพ | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 10 | แปรรูปเนื้อสัตว์ แบบอิมัลชั่น เพื่อสุขภาพ | 20 | จำนวน 3 ข้อ | เข้าใจความหมายของการแปรรูปเนื้อสัตว์ | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | ประยุกต์ความรู้อแปรรูปเนื้อสัตว์แบบอิมัลชั่น เพื่อสุขภาพ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | เลือกผลผลิตเพื่อสุขภาพในการแปรรูปเนื้อสัตว์แบบอิมัลชั่น | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินตนเอง (Self Assessment) เช่น แบบทดสอบทบทวนความรู้, แบบทดสอบก่อนเรียน, แบบตรวจสอบรายการ | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินอย่างมีส่วนร่วม (Participatory Evaluation) เช่น ประเมินโดยเพื่อน, ผู้เชี่ยวชาญ, อาจารย์นิเทศก์, ผู้ควบคุมการปฏิบัติงาน | การทดลอง (Experiment), การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การสาธิต (Demonstration), การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การฝึกงาน (Workplace-based learning) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | [1492] | ไม่ต้องการ | ระดับ ป.ตรี | 7 May 2026 at 13:48 น. | 7 May 2026 at 13:48 น. | 10371 | hu0x3 | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | Sutthida | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล | | อื่นๆ | Food Science and Technology | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลล้านนา | | | | | | | ||||||||
| ครู อาจารย์ | junlatat999@hotmail.com | ท่องโลกสัตว์น้ำสวยงาม: เทรนด์ ตลาด และโอกาสทางธุรกิจ | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 9 | การเพาะเลี้ยงสัตว์น้ำสวยงามเศรษฐกิจ และปลาสวยงามธรรมชาติเพาะเลี้ยงสัตว์น้ำสวยงาม | 20 | จำนวน 2 ข้อ | ผู้เรียนประเมินผลกระทบของการใช้สารเคมีในเกษตรกรรมได้ | เข้าใจ (Understanding) | ผู้เรียนประเมินผลกระทบของการใช้สารเคมีในเกษตรกรรมได้ | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | [1492] | ไม่ต้องการ | ไม่จำกัด | 7 May 2026 at 13:39 น. | 7 May 2026 at 13:39 น. | 10362 | nfmbc | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | Kapa2523 | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล | | วิทยาศาสตร์ | สัตวศาสตร์และประมง | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลล้านนา | | | | | | | |||||||||||
| ครู อาจารย์ | sutthida1@rmutl.ac.th | อาหารพื้นเมืองเพื่อสุขภาพ | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 10 | อาหารพื้นเมือง สุขภาพ | 20 | จำนวน 3 ข้อ | เข้าใจความหมายของอาหารสุขภาพ | เข้าใจ (Understanding) | ประยุกต์ความรู้อาหารพื้นเมืองเพื่อสุขภาพ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | สามารถให้ความรู้ในการกระกอบอาหารเพื่อสุขภาพได้ | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การประเมินอย่างมีส่วนร่วม (Participatory Evaluation) เช่น ประเมินโดยเพื่อน, ผู้เชี่ยวชาญ, อาจารย์นิเทศก์, ผู้ควบคุมการปฏิบัติงาน | การทดลอง (Experiment), การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การสาธิต (Demonstration), การฝึกงาน (Workplace-based learning) | การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-based learning), การสอนโดยใช้การคิดเชิงออกแบบ (Design Thinking) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ระดับ ป.ตรี | 7 May 2026 at 13:38 น. | 7 May 2026 at 13:38 น. | 10360 | 7xlf0 | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | Sutthida | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล | | อื่นๆ | Food Science and Technology | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลล้านนา | | | | | | | |||||||
| ครู อาจารย์ | sinupolpimpok@gmail.com | ปรุงดิน ฟื้นป่า ด้วยเคมีวิถีน่าน | การเรียนแบบกลับด้านโดยใช้ MOOC เป็นสื่อหลัก (MOOC-based flipped learning) | 15 | วิทยาศาสตร์พื้นที่สูงเพื่อการพัฒนาที่ยั่งยืน | 30 | จำนวน 2 ข้อ | ผู้เรียนสามารถอธิบายปฏิกิริยาเคมีเบื้องต้นและค่าความเป็นกรด-ด่างของดินในพื้นที่สูงได้ | เข้าใจ (Understanding) | ผู้เรียนสามารถประยุกต์ใช้ความรู้เรื่องสารอินทรีย์เพื่อการปรับปรุงบำรุงดินทางเกษตรได้อย่างเหมาะสม | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การสอนโดยใช้สถานการณ์จำลอง (Simulation), การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning) | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การเรียนรู้เป็นกลุ่มด้วยวิธีและเทคนิค | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) |
ศึกษาคลิปก่อนเข้าชั้นเรียน |
สรุปประเด็นปัญหาจากคลิป |
ฝึกปฏิบัติด้วยตนเอง และ ทำแบบฝึกหัดทบทวนท้ายบท |
เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 7 May 2026 at 13:05 น. | 7 May 2026 at 13:05 น. | 10345 | 5274c | ความรู้เชิงอภิปัญญา (Metacognitive Knowledge) | เลือกแก้ไขกิจกรรมการเรียนรู้ | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | sinupol | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล | | วิทยาศาสตร์ | วิทยาศาสตร์ | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลล้านนา | | | | | | | |||||||
| ครู อาจารย์ | sinupolpimpok@gmail.com | ฟิสิกส์นอกตำราฉบับพึ่งพาตนเอง | การเรียนแบบกลับด้านโดยใช้ MOOC เป็นสื่อหลัก (MOOC-based flipped learning) | 15 | วิทยาศาสตร์พื้นที่สูงเพื่อการพัฒนาที่ยั่งยืน | 30 | จำนวน 2 ข้อ | ผู้เรียนอธิบายหลักการเปลี่ยนรูปพลังงานจากแสงอาทิตย์และน้ำเป็นพลังงานไฟฟ้าได้ | เข้าใจ (Understanding) | ผู้เรียนสามารถพัฒนาระบบพลังงานสีเขียวขนาดเล็กสำหรับการใช้งานในครัวเรือนเกษตรกรโดยใช้หลักการฟิสิกส์พื้นได้ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การสอนโดยใช้สถานการณ์จำลอง (Simulation) | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-based learning) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) |
ศึกษาคลิปก่อนเข้าชั้นเรียน |
หลังจากดูคลิปวิดีโอแล้วตอบคำถาม |
ใช้โมดูลออนไลน์เพื่อให้นักศึกษาเรียนรู้เนื้อหาพื้นฐาน แล้วมาทำกิจกรรมและการประยุกต์ใช้ความรู้ในห้องเรียน |
การฝึกปฏิบัติด้วยตนเองและทำแบบฝึกหัดทบทวนท้ายบท |
เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 7 May 2026 at 12:04 น. | 7 May 2026 at 12:04 น. | 10338 | azv6x | เลือกแก้ไขกิจกรรมการเรียนรู้ | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | sinupol | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล | | วิทยาศาสตร์ | วิทยาศาสตร์ | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลล้านนา | | | | | | | ||||||
| บุคลากรทางการศึกษา | pakorns@rmutl.ac.th | การเผาถ่านไร้ควัน | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 10 | การเผาถ่าน,การกำจัดควัน | 10 | จำนวน 2 ข้อ | ผู้เรียนเข้าใจหลักการวิธีการเผ่าถ่านที่ถูกต้อง | รู้จำ (Remembering) | ผู้เรียนสามารถประยุกต์ใช้งานได้ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การประเมินเพื่อการพัฒนา (Formative Assessment) | การสาธิต (Demonstration), การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-based learning) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) |
ใช้โมดูลออนไลน์เพื่อให้นักศึกษาเรียนรู้เนื้อหาพื้นฐาน แล้วมาทำกิจกรรมและการประยุกต์ใช้ความรู้ในห้องเรียน |
การฝึกปฏิบัติด้วยตนเอง |
เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media, 2. LMS/Communication Channel, 3. Remark | [1492] | ไม่ต้องการ | ระดับปริญญาตรี | 7 May 2026 at 11:08 น. | 7 May 2026 at 11:08 น. | 10326 | tfn04 | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | เลือกแก้ไขกิจกรรมการเรียนรู้ | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | pakorns | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล | | เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร | วิทยาการคอมพิวเตอร์ | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลล้านนา | | | | | | | |||||||
| ครู อาจารย์ | prakit_ti@rmutl.ac.th | หน่วย (Unit) | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 10 | หน่วย (Unit) เป็นการบอกปริมาณของมิติที่แน่นอน | 30 | จำนวน 3 ข้อ | เปลี่ยนจากหน่วยหนึ่งให้เป็นอีกหน่วยหนึ่ง โดยการใช้ความสัมพันธ์ที่เฉพาะ | เข้าใจ (Understanding) | บอกปริมาณของมิติที่แน่นอน | ประยุกต์ใช้ (Applying) | ปริมาณนั้นๆและสามารถเปลี่ยนให้เป็นกลุ่มของหน่วยต่างๆกันได้ | วิเคราะห์ (Analyzing) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การสาธิต (Demonstration) | การสาธิต (Demonstration), การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การสาธิต (Demonstration), การทดลอง (Experiment) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ทั่วไป | 7 May 2026 at 10:23 น. | 7 May 2026 at 10:23 น. | 10317 | qfdw4 | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | prakit2509 | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล | | อื่นๆ | อุตสาหกรรมเกษตร | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลล้านนา | | | | | | | |||||||
| ครู อาจารย์ | pramothtim1967@gmail.com | การผลิตฟักทองไข่เน่า GI น่าน สู่ Modern Trade | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 15 | ลักษณะประจำพันธุ์ของฟักทองไข่เน่า GI น่าน/การวางแผนกระบวนการปลูกและดูแลรักษา/มาตรฐานเกษตรอินทรีย์แบบมีส่วนร่วม | 50 | จำนวน 3 ข้อ | อธิบายลักษณะประจำพันธุ์ของฟักทองไข่เน่าน GI น่านได้ | เข้าใจ (Understanding) | วางแผนการปลูกและดูแลรักษาฟักทองไข่เน่า GI น่านให้ได้ทั้งปริมาณและคุณภาพสอดคล้องกับความต้องการของ Modern Trade ได้ | สร้างสรรค์ (Creating) | ปลูกและดูแลรักษาฟักทองไข่เน่าน GI น่านได้ผลผลิตดีทั้งปริมาณและคุณภาพสอดคล้องกับความต้องการของ Modern Trade ได้wfh | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินอย่างมีส่วนร่วม (Participatory Evaluation) เช่น ประเมินโดยเพื่อน, ผู้เชี่ยวชาญ, อาจารย์นิเทศก์, ผู้ควบคุมการปฏิบัติงาน | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การสาธิต (Demonstration) | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ทีมเป็นฐาน (Team-based learning) | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การฝึกงาน (Workplace-based learning) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) |
ดูโมดูลออนไลน์เพ่ือเรียนรู้เน้ือหาพ้ืนฐานแล้วมาฝึกปฏิบัติในแปลงปลูกจริง |
ฝึกปฏิบัติด้วยตัวเอง |
เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | [1492] | ไม่ต้องการ | เกษตรกรเครือข่ายวิสาหกิจเกษตรอินทรีย์จังหวัดน่าน/เกษตรกรรุ่นใหม่/นักศึกษา | 6 May 2026 at 23:36 น. | 6 May 2026 at 23:36 น. | 10297 | 5gkxe | ความรู้เชิงมโนทัศน์ (Conceptual Knowledge) | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | pramoth46 | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล | | เศรษฐศาสตร์ | พืชศาสตร์ | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลล้านนา | | | | | | | |||||
| ครู อาจารย์ | fworawit@gmail.com | System Design for Vibe Coding | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 10 | การออกแบบระบบ สำหรับการทำ Vibe Coding | 20 | จำนวน 3 ข้อ | อธิบายรูปแบบของระบบที่จำเป็นได้ | รู้จำ (Remembering) | วิเคราะห์ความต้องการของระบบที่เหมาะสมกับความต้องการอะไร | วิเคราะห์ (Analyzing) | ออกแบบระบบที่ตอบสนองต่อความต้องการได้ | สร้างสรรค์ (Creating) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ | การสอนโดยใช้สถานการณ์จำลอง (Simulation) | การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning), การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-based learning) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) |
ช้โมดูลออนไลน์เพื่อให้นักศึกษาเรียนรู้เนื้อหาพื้นฐาน แล้วมาทำกิจกรรมและการประยุกต์ใช้ความรู้ในห้องเรียน |
เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media, 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ระดับปริญญาตรี | 6 May 2026 at 17:02 น. | 6 May 2026 at 17:02 น. | 10285 | d4i35 | worawit | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล | | วิทยาศาสตร์ | | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลล้านนา | | | | | | | |||||||
| ครู อาจารย์ | nattapanpanyaroj@gmail.com | Story on Silk & Cotton: ปั้นเรื่องให้เป็นตังค์ ฉบับผู้ประกอบการผ้าทอน่าน | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 10 | สร้างผู้ประกอบการผ้าทอด้วยการเล่าเรื่อง | 10 | จำนวน 2 ข้อ | เล่าเรื่องราวประวัติเป็นมาและความสำคัญของผ้าทอจังหวัดน่านได้ | รู้จำ (Remembering) | ดำเนินการเพิ่มมูลค่าผ้าทอเพื่อสร้างรายได้มากขึ้น จากการเล่าเรื่องเกี่ยวกับผ้าทอ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) |
ใช้โมดูลออนไลน์เพื่อให้ผู้เรียน เรียนรู้เนื้อหาพื้นฐาน แล้วมาทำกิจกรรมและการประยุกต์ใช้ความรู้ในห้องเรียน |
การเขียนบทความหรือการเขียนอธิบายความแนวทางการสร้างความได้เปรียบทางการแข่งขันของผ้าทอจังหวัดน่าน |
เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ต้องการ | ปริญญาตรี | 6 May 2026 at 15:33 น. | 6 May 2026 at 15:33 น. | 10274 | hbo2h | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | AumNattapan | มหาวิทยาลัยในกำกับรัฐ | | การบริหารธุรกิจ | การจัดการธุรกิจ | | | | | | | | |||||||||
| ครู อาจารย์ | chaowalee2009@hotmail.com | ปั้นไอเดียเกษตรสู่ธุรกิจทำเงิน | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 12 | หลักการวางแผนและการเขียนแผนธุรกิจเกษตร การเป็นผู้ประกอบการธุรกิจเกษตร | 10 | จำนวน 2 ข้อ | การใช้ข้อมูลและความรู้ ในสถานการณ์ใหม่ ๆ ผู้เรียนสามารถนำความรู้ที่ได้เรียนรู้มาใช้แก้ปัญหาในสถานการณ์ที่ไม่เคยพบมาก่อน และสามารถประยุกต์ใช้ทักษะและข้อมูลในชีวิตจริง | ประยุกต์ใช้ (Applying) | มีทักษะปฏิบัติที่แสดงถึงความสามารถในการนำความรู้และทักษะไปใช้ในสถานการณ์จริง ผู้เรียนสามารถแสดงความเชี่ยวชาญในทักษะที่ต้องใช้ความสามารถทางกายหรือการปฏิบัติจริง | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินอย่างมีส่วนร่วม (Participatory Evaluation) เช่น ประเมินโดยเพื่อน, ผู้เชี่ยวชาญ, อาจารย์นิเทศก์, ผู้ควบคุมการปฏิบัติงาน | การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning) | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) |
ใช้โมดูลออนไลน์เพื่อให้นักศึกษาเรียนรู้เนื้อหาพื้นฐาน แล้วมาทำกิจกรรมและการประยุกต์ใช้ความรู้ในห้องเรียน |
จัดการเรียนการสอนแบบห้องเรียนกลับด้าน ควรคำนึงถึงภาระงานมอบหมาย หรือการนำไปประยุกต์ต่อยอดความรู้ |
เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ต้องการ | ป.ตรี | 6 May 2026 at 15:28 น. | 6 May 2026 at 15:28 น. | 10266 | fbxk6 | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | chaowalee | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล | | วิทยาศาสตร์ | เกษตรศาสตร์ | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลล้านนา | | | | | | | |||||||||
| ครู อาจารย์ | nattapon@rmutl.ac.th | ระบบอินเทอร์เน็ตเพื่อสรรพสิ่งทางการเกษตร (IoT for Agriculture) | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 15 | IoT, Agriculture | 20 | จำนวน 3 ข้อ | อธิบายหลักการทำงานของระบบอินเทอร์เน็ตเพื่อสรรพสิ่งทางการเกษตรและอุปกรณ์เซนเซอร์ได้ | เข้าใจ (Understanding) | ติดตั้งและเชื่อมต่อระบบสื่อสารข้อมูลและ Cloud Platform สำหรับงานเกษตรอัจฉริยะได้ | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | ประยุกต์ใช้ระบบ IoT เพื่อเก็บข้อมูลและจัดการฟาร์มอัจฉริยะเบื้องต้นได้ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การสาธิต (Demonstration), การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-based learning), การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-based learning) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) |
การฝึกปฏิบัติด้วยตนเอง |
เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ระดับปริญญาตรี | 6 May 2026 at 15:26 น. | 6 May 2026 at 15:26 น. | 10262 | yqk8g | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | Nattapon | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล | | วิศวกรรมศาสตร์ | วิศวกรรมเกษตรและชีวภาพ | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลล้านนา | | | | | | | ||||||
| ครู อาจารย์ | mongkey-moka@hotmail.com | เกษตรนิเวศน์เชิงประยุกต์ | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 12 | เกษตรแม่นยำ รายวิชาเกษตรแม่นยำ (Precision Agriculture/Farming) เป็นการบูรณาการองค์ความรู้ด้านเกษตรกรรมเข้ากับเทคโนโลยีสมัยใหม่ เพื่อบริหารจัดการทรัพยากรทางการเกษตรได้อย่างเหมาะสมที่สุดในแต่ละพื้นที่ | 50 | จำนวน 2 ข้อ | เข้าใจการผลิตพืชให้มีประสิทธิภาพ | เข้าใจ (Understanding) | มีทักษะปฏิบัติการจัดการ วางแผนการผลิต และสามารถนำเทคโนโลยีมาประยุกต์ใช้ได้ | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ (Learning Engagement Behavior) เช่น การมีส่วนร่วม การบริหารจัดการ การมีวินัย รับผิดชอบ | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-based learning) | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การฝึกงาน (Workplace-based learning) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ต้องการ | ปริญญาตรี | 6 May 2026 at 15:15 น. | 6 May 2026 at 15:15 น. | 10247 | q16ei | Apiraya | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล | | วิทยาศาสตร์ | เกษตรศาสตร์ | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลล้านนา | | | | | | | ||||||||||||
| ครู อาจารย์ | wanvipa@rmutl.ac.th | Vat | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 3 | เพื่อสามารถเข้าใจกฎหมายที่เกี่ยวข้องกับภาษีมูลค่าเพิ่ม | 10 | จำนวน 1 ข้อ | ผู้เรียนเข้าใจกฎหมายที่เกี่ยวข้องกับภาษีมูลค่าเพิ่ม | เข้าใจ (Understanding) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การเรียนรู้เป็นกลุ่มด้วยวิธีและเทคนิค | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 6 May 2026 at 15:14 น. | 6 May 2026 at 15:14 น. | 10245 | i7ur1 | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | Wanvipa55 | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล | | บัญชี | | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี | | | | | | | |||||||||||||||
| บุคลากรทางการศึกษา | pakorns@rmutl.ac.th | พื้นฐานการเขียนโปรแกรม | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 12 | ภาษาโปรแกรม,ขั้นตอนการเขียนโปรแกรม,อัลกอริทึม | 50 | จำนวน 3 ข้อ | ผู้เรียนเข้าใจหลักการเขียนโปรแกรมขั้นพื้นฐานได้ | รู้จำ (Remembering) | ประเมินความรู้ที่ได้รับ | วิเคราะห์ (Analyzing) | ผู้เรียนประเมินผลการปฏิบัติของตัวเองได้ | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | การประเมินตนเอง (Self Assessment) เช่น แบบทดสอบทบทวนความรู้, แบบทดสอบก่อนเรียน, แบบตรวจสอบรายการ | การทำข้อสอบนอกห้องสอบ (Take-home Exam) | การประเมินอย่างมีส่วนร่วม (Participatory Evaluation) เช่น ประเมินโดยเพื่อน, ผู้เชี่ยวชาญ, อาจารย์นิเทศก์, ผู้ควบคุมการปฏิบัติงาน, การประเมินตนเอง (Self Assessment) เช่น แบบทดสอบทบทวนความรู้, แบบทดสอบก่อนเรียน, แบบตรวจสอบรายการ | การสาธิต (Demonstration), การเรียนรู้เป็นกลุ่มด้วยวิธีและเทคนิค | การสอนโดยใช้สถานการณ์จำลอง (Simulation), การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-based learning) | การสอนโดยใช้สถานการณ์จำลอง (Simulation), การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-based learning) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media, 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ระดับปริญญาตรี | 6 May 2026 at 15:08 น. | 6 May 2026 at 15:08 น. | 10236 | 4226o | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | เลือกแก้ไขกิจกรรมการเรียนรู้ | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | pakorns | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล | | เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร | วิทยาการคอมพิวเตอร์ | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลล้านนา | | | | | | | |||||
| ครู อาจารย์ | atigorn.s@outlook.com | การจัดการธุรกิจอุตสาหกรรมอีสปอร์ต | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 15 | E-sports Ecosystem, Digital Content Production, Creative Place-making, Engagement & Community Building | 50 | จำนวน 3 ข้อ | ผู้เรียนสามารถ วิเคราะห์และออกแบบ แผนกิจกรรมอีสปอร์ตที่บูรณาการร่วมกับต้นทุนทางวัฒนธรรมหรือธรรมชาติ ของจังหวัดน่าน เพื่อสร้างกิจกรรมดึงดูดนักท่องเที่ยวกลุ่ม Digital Nomad ในช่วงฤดูกาล Low Season ได้อย่างมีกลยุทธ์ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | ผู้เรียนสามารถ สร้างสรรค์และดำเนินการ ถ่ายทอดสด (Live Production) กิจกรรมดิจิทัลโดยใช้เทคนิค Storytelling ที่สอดแทรกอัตลักษณ์ของน่าน (เช่น หัตถกรรม, อาหาร, วิถีชีวิต) สู่สายตาผู้ชมระดับสากลผ่านแพลตฟอร์มดิจิทัล | สร้างสรรค์ (Creating) | ผู้เรียนสามารถ ประเมินและบริหารจัดการ ความร่วมมือระหว่างกลุ่มเยาวชนดิจิทัล ผู้ประกอบการท้องถิ่น และหน่วยงานรัฐ เพื่อสร้างระบบนิเวศอีสปอร์ตที่ยั่งยืนและลดความขัดแย้งทางวัฒนธรรมระหว่างคนต่างรุ่น | ประเมิน (Evaluating) | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล, การประเมินอย่างมีส่วนร่วม (Participatory Evaluation) เช่น ประเมินโดยเพื่อน, ผู้เชี่ยวชาญ, อาจารย์นิเทศก์, ผู้ควบคุมการปฏิบัติงาน | การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning), การสอนโดยใช้การคิดเชิงออกแบบ (Design Thinking) | การสาธิต (Demonstration), การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การสอนโดยใช้สถานการณ์จำลอง (Simulation), การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-based learning) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) |
ให้ผู้เรียนลงพื้นที่ (หรือสำรวจออนไลน์อย่างเข้มข้น) เพื่อค้นหา “1 สถานที่” หรือ “1 วัฒนธรรม” ในจังหวัดน่านที่คิดว่ามีศักยภาพในการเป็นฉากหลัง (Venue/Theme) ให้กับงานอีสปอร์ต |
เพื่อสร้างความเข้าใจพื้นฐานเรื่อง E-sports Ecosystem และ Digital Identity ก่อนลงพื้นที่ปฏิบัติจริง เพื่อให้ผู้เรียนมีความรู้เชิงมโนทัศน์ (Conceptual Knowledge) ในระดับที่พร้อมสำหรับการระดมสมอง (Design Thinking) เพื่อลดเวลาการบรรยายในห้องเรียน และเพิ่มเวลาการฝึกปฏิบัติด้วยอุปกรณ์จริง |
คลิปสั้นประเด็นละไม่เกิน 15 นาที โดยผู้เชี่ยวชาญจากอุตสาหกรรมและปราชญ์ท้องถิ่น |
เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ปรัญญาตรี | 6 May 2026 at 15:05 น. | 6 May 2026 at 15:05 น. | 10231 | 5t0zc | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | atigorn.s | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล | | วิทยาศาสตร์ | วิทยาการคอมพิวเตอร์ | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลล้านนา | | | | | | | ||||
| ครู อาจารย์ | wasin_n@rmutl.ac.th | การเพิ่มมูลค่าสินค้าท้องถิ่นด้วยเทคโนโลยี AI และพลาสมาเย็นความดันบรรยากาศสำหรับนักศึกษามหาวิทยาลัย | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 10 | พลาสมาฟิสิกส์, วิถีชีวิต,เพิ่มมูลค่าเพิ่ม | 50 | จำนวน 3 ข้อ | คความเข้าใจเชิงระบบ: สามารถอธิบายกลไกทางฟิสิกส์และเคมีของพลาสมาเย็นที่ส่งผลต่อจุลินทรีย์และพื้นผิววัสดุในระดับท้องถิ่นได้ | เข้าใจ (Understanding) | ออกแบบระบบพลาสมาและ PAW ที่เหมาะสมกับการใช้งานในภูมิภาค เช่น ภาคการเกษตรและหัตถกรรมพื้นบ้าน | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การบูรณาการเทคโนโลยี: ประยุกต์ใช้ AI และ IoT เพื่อควบคุมและติดตามการทำงานของระบบให้มีประสิทธิภาพสูงสุด | สร้างสรรค์ (Creating) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การสาธิต (Demonstration) | การทดลอง (Experiment), การสร้างความรู้ด้วยวิธีอุปนัย (Induction) | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | [1492] | ต้องการ | ระดับปริญญาตรี | 6 May 2026 at 15:03 น. | 6 May 2026 at 15:03 น. | 10225 | oyyaj | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | Wasinpor | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล | | วิทยาศาสตร์ | ฟิสิกส์ | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลล้านนา | | | | | | | ||||||||
| ครู อาจารย์ | kanithahomjun@gmail.com | วิทยาการคำนวณสำหรับความมั่นคงปลอดภัยไซเบอร์ในเศรษฐกิจดิจิทัล | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 12 | วิทยาการข้อมูล,ความมั่นคงปลอดภัยไซเบอร์ | 10 | จำนวน 3 ข้อ | อธิบายแนวคิดในการนำความรู้ด้านเทคโนโลยีความมั่นคงปลอดภัยไซเบอร์มาประยุกต์ใช้กับกิจกรรมในชีวิตประจำวันและการใช้งานในองค์กรภายใต้เศรษฐกิจดิจิทัล | เข้าใจ (Understanding) | สามารถวิเคราะห์ความเสี่ยงด้านความมั่นคงปลอดภัย การรักษาข้อมูลส่วนบุคคล และการปฏิบัติตามกฎหมายที่เกี่ยวข้อง | วิเคราะห์ (Analyzing) | สามารถออกแบบและพัฒนาโปรแกรมอย่างง่ายสำหรับวิเคราะห์ความมั่นคงปลอดภัยไซเบอร์ | สร้างสรรค์ (Creating) | การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning) | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-based learning) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) |
ศึกษาคลิปก่อนเข้าชั้นเรียน |
ให้ผู้เรียนศึกษาออนไลน์ใน MOOC |
ใช้โมดูลออนไลน์เพื่อให้นักศึกษาเรียนรู้เนื้อหาพื้นฐาน แล้วมาทำกิจกรรมและการประยุกต์ใช้ความรู้ในห้องเรียน |
การฝึกปฎิบัติด้วยตนเอง |
เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media, 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ระดับปริญญาตรี | 6 May 2026 at 15:00 น. | 6 May 2026 at 15:00 น. | 10222 | nq19i | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | เลือกแก้ไขกิจกรรมการเรียนรู้ | kanithahomjun | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล | | วิทยาศาสตร์ | วิทยาการคอมพิวเตอร์ | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลล้านนา | | | | | | | ||
| ครู อาจารย์ | ajchurairat@hotmail.com | อาหารและการท่องเที่ยว | การเรียนแบบกลับด้านโดยใช้ MOOC เป็นสื่อหลัก (MOOC-based flipped learning) | 10 | อาหาร สมุนไพร การท่องเที่ยว สุขภาพ | 10 | จำนวน 3 ข้อ | รู้และเข้าใจเกี่ยวกับความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับอาหารพื้นถื่น สนุนไพรและการท่องเที่ยวเชิงอาหาร | เข้าใจ (Understanding) | ใช้ข้อมูลเกี่ยวกับ อาหาร สมุนไพร และการท่องเที่ยวไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันหรือเพื่อการทำงานในอนาคต | ประยุกต์ใช้ (Applying) | สามารถนำความรู้ที่ได้สร้างสรรค์เป็นผลงานใหม่ | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การทำข้อสอบนอกห้องสอบ (Take-home Exam) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การเรียนรู้ชุมชน (Community-based learning) | การฝึกงาน (Workplace-based learning) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) |
ให้ศึกษาบทเรียนออนไลน์ศึกษาคลิปก่อนเข้าชั้นเรียน |
ให้ศึกษาบทเรียนออนไลน์ศึกษาคลิปก่อนเข้าชั้นเรียน |
Co-op Co-op (เทคนิคการเรียนแบบร่วมมือร่วมกลุ่ม) |
คิดเมนูพื้นเมืองแบบสร้างสรรค์โดยเน้นวัตถุดิบพื้นเมืองเป็นหลัก |
เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media, 2. LMS/Communication Channel, 3. Remark | [1492] | ไม่ต้องการ | ระดับปริญญาตรี | 6 May 2026 at 15:00 น. | 6 May 2026 at 15:00 น. | 10220 | ab3co | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | ajchurairat8 | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล | | มนุษยศาสตร์ | ภาษาอังกฤษ | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลล้านนา | | | | | | | |||
| ครู อาจารย์ | wuttigorn@rmutl.ac.th | feed additive with low car bon in animal production | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 15 | การผลิตสัตว์มีัการปลดปล่อยคาร์บอนและมีเทนในปริมาณสูง ส่งผลต่อการเกิดแก๊สเรือนกระจก ส่งผลต่อการเกิ ดโรคร้อน การใช้เทคโนโลยีสารเสริมลดคาร์บอนในสัตว์ ช่วยเพิ่มมูลค่าผลิตภัณฑ์ และลดการปลดปล่อยคาร์บอน แนวคิด Climate change กับปศุสัตว์ แหล่งกำเนิดก๊าซเรือนกระจกในฟาร์มสัตว์ Methane (CH₄) Nitrous oxide (N₂O) แนวคิด carbon neutrality in livestock | 50 | จำนวน 3 ข้อ | อธิบาย แหล่งกำเนิดก๊าซเรือนกระจกในระบบการผลิตสัตว์ และบทบาทของ feed additives ในการลดการปล่อยคาร์บอนได้อย่างถูกต้อง | เข้าใจ (Understanding) | เลือกและประยุกต์ใช้ feed additives ที่เหมาะสมกับสัตว์แต่ละชนิด (โค แพะ แกะ) เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการผลิตและลด carbon footprint | ประยุกต์ใช้ (Applying) | ออกแบบสูตรอาหารหรือกลยุทธ์การใช้ feed additives เพื่อพัฒนาระบบการผลิตสัตว์แบบ low-carbon | สร้างสรรค์ (Creating) | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การประเมินอย่างมีส่วนร่วม (Participatory Evaluation) เช่น ประเมินโดยเพื่อน, ผู้เชี่ยวชาญ, อาจารย์นิเทศก์, ผู้ควบคุมการปฏิบัติงาน | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การเรียนรู้เป็นกลุ่มด้วยวิธีและเทคนิค, การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-based learning) | การสอนโดยใช้การคิดเชิงออกแบบ (Design Thinking), การประเมินเพื่อการพัฒนา (Formative Assessment) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) |
มอบหมายให้ศึกษาข้อมูล จากเอกสาร วีดีโอ หรืองานวิจัยก่อนเข้าชั้นเรียน |
ให้ศึกษาเพิ่มเติมจากวีดีโอที่เกี่ยวข้อง |
งานที่ได้รับมอบหมาย การร่วมกันออกแบบและทำโปรเจค นำเสนอ |
เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media, 2. LMS/Communication Channel, 3. Remark | [1492] | ไม่ต้องการ | ป.ตรี | 6 May 2026 at 15:00 น. | 6 May 2026 at 15:00 น. | 10218 | f8bs9 | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | esso.wutt@gmail.com | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล | | เกษตรศาสตร์ | สัตวศาสตร์ | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี | | | | | | | ||||
| ครู อาจารย์ | surachai.im@hotmail.com | เปลี่ยนไอเดียจากภาพ 2D ให้กลายเป็นโมเดล 3D ที่สมจริง เพื่อใช้ในงานนำเสนอ กราฟิกผลิตภัณฑ์ หรือการทำ Mock-up | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 15 | เข้าใจหลักการออกแบบเบื้องต้น | 20 | จำนวน 3 ข้อ | เข้าใจหลักการออกแบบ | รู้จำ (Remembering) | ผู้เรียนสามารถปฎิบัติได้อย่างถูกต้อง | ประยุกต์ใช้ (Applying) | ผู้เรียนสามารถออกแบบชิ้นงานได้จริง | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การทำข้อสอบนอกห้องสอบ (Take-home Exam) | การทำข้อสอบนอกห้องสอบ (Take-home Exam), การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การประเมินอย่างมีส่วนร่วม (Participatory Evaluation) เช่น ประเมินโดยเพื่อน, ผู้เชี่ยวชาญ, อาจารย์นิเทศก์, ผู้ควบคุมการปฏิบัติงาน, การประเมินตนเอง (Self Assessment) เช่น แบบทดสอบทบทวนความรู้, แบบทดสอบก่อนเรียน, แบบตรวจสอบรายการ | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การสาธิต (Demonstration) | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การเรียนรู้เป็นกลุ่มด้วยวิธีและเทคนิค | การสอนโดยใช้การคิดเชิงออกแบบ (Design Thinking), การฝึกงาน (Workplace-based learning) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media, 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ต้องการ | ปริญญาตรี | 6 May 2026 at 14:58 น. | 6 May 2026 at 14:58 น. | 10213 | mu7zv | ความรู้เชิงมโนทัศน์ (Conceptual Knowledge) | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | boy16999 | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล | | วิศวกรรมศาสตร์ | วิศวกรรมเกษตรและชีวภาพ | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลล้านนา | | | | | | | ||||||
| ครู อาจารย์ | chouchman204@rmutl.ac.th | อัตราส่วนและร้อยละในชีวิตประจำวัน (Smart Shopper) | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 3 | เข้าใจวิธีการคำนวณส่วนลดสินค้าในรูปแบบร้อยละ (%) สามารถคำนวณหาราคาต่อหน่วย (Unit Price) เพื่อเปรียบเทียบความคุ้มค่า และตัดสินใจเลือกซื้อสินค้าที่คุ้มค่าที่สุดได้ | 30 | จำนวน 3 ข้อ | เข้าใจวิธีการคำนวณส่วนลดสินค้าในรูปแบบร้อยละ (%) | เข้าใจ (Understanding) | สามารถคำนวณหาราคาต่อหน่วย (Unit Price) เพื่อเปรียบเทียบความคุ้มค่า | วิเคราะห์ (Analyzing) | ตัดสินใจเลือกซื้อสินตัดสินใจเลือกซื้อสินค้าที่คุ้มค่าที่สุดได้ | ประเมิน (Evaluating) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การเรียนรู้เป็นกลุ่มด้วยวิธีและเทคนิค | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การสาธิต (Demonstration) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การสอนโดยใช้สถานการณ์จำลอง (Simulation) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) |
ศึกษาคลิปก่อนเข้าเรียน |
youtube |
ฝึกปฏิบัติ ค้นคว้าเพิ่มเติม |
เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ระดับปริญญาตรี | 6 May 2026 at 14:51 น. | 6 May 2026 at 14:51 น. | 10194 | il752 | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | Chouchchai | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล | | วิทยาศาสตร์ | Math | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลล้านนา | | | | | | | ||||
| ครู อาจารย์ | panupong0205@gmail.com | ลานบ้านสร้างสรรค์ | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 12 | ชื่อวิชา การออกแบบพิ้นที่ขนาดเล็ก | 20 | จำนวน 1 ข้อ | ทักษะปฎิบัติ | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การสอนโดยใช้สถานการณ์จำลอง (Simulation) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media, 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญาตรี | 6 May 2026 at 14:49 น. | 6 May 2026 at 14:49 น. | 10185 | lnfcl | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | panupong2517 | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล | | เกษตรศาสตร์ | | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลล้านนา | | | | | | | |||||||||||||||
| ครู อาจารย์ | wasin_n@rmutl.ac.th | การเพิ่มมูลค่าสินค้าท้องถิ่นด้วยเทคโนโลยี AI และพลาสมาเย็นความดันบรรยากาศสำหรับนักศึกษามหาวิทยาลัย | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 10 | พลาสมาฟิสิกส์, วิถีชีวิต,เพิ่มมูลค่าเพิ่ม | 50 | จำนวน 3 ข้อ | คความเข้าใจเชิงระบบ: สามารถอธิบายกลไกทางฟิสิกส์และเคมีของพลาสมาเย็นที่ส่งผลต่อจุลินทรีย์และพื้นผิววัสดุในระดับท้องถิ่นได้ | เข้าใจ (Understanding) | ออกแบบระบบพลาสมาและ PAW ที่เหมาะสมกับการใช้งานในภูมิภาค เช่น ภาคการเกษตรและหัตถกรรมพื้นบ้าน | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การบูรณาการเทคโนโลยี: ประยุกต์ใช้ AI และ IoT เพื่อควบคุมและติดตามการทำงานของระบบให้มีประสิทธิภาพสูงสุด | สร้างสรรค์ (Creating) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การสาธิต (Demonstration) | การทดลอง (Experiment), การสร้างความรู้ด้วยวิธีอุปนัย (Induction) | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | [1492] | ต้องการ | ระดับปริญญาตรี | 6 May 2026 at 14:49 น. | 6 May 2026 at 14:49 น. | 10183 | lyxsh | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | Wasinpor | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล | | วิทยาศาสตร์ | ฟิสิกส์ | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลล้านนา | | | | | | | ||||||||
| ครู อาจารย์ | sinupolpimpok@gmail.com | น่านรอดฝุ่น | การเรียนแบบกลับด้านโดยใช้ MOOC เป็นสื่อหลัก (MOOC-based flipped learning) | 15 | ฝุ่น P.M. 2.5 ในจังหวัดน่าน | 30 | จำนวน 3 ข้อ | อธิบายความสัมพันธ์เชิงระบบระหว่างปัจจัยทางอุตุนิยมวิทยา ลักษณะทางกายภาพของแอ่งกระทะน่าน และกิจกรรมทางเศรษฐกิจที่ส่งผลต่อค่า PM2.5 | เข้าใจ (Understanding) | ประยุกต์ใช้เครื่องมือทางเทคโนโลยีและข้อมูล (Data Visualization) เพื่อการตัดสินใจและเสนอแนวทางป้องกันตนเองหรือชุมชน | ประยุกต์ใช้ (Applying) | ออกแบบโมเดลธุรกิจหรือโครงการเพื่อสังคมเบื้องต้นที่ตอบโจทย์การลดแหล่งกำเนิดฝุ่นหรือการเพิ่มมูลค่าวัสดุเหลือใช้ทางการเกษตร | สร้างสรรค์ (Creating) | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การเรียนรู้แบบสืบสอบ (Inquiry-based learning), การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning) | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-based learning) | การสอนโดยใช้การคิดเชิงออกแบบ (Design Thinking), การเรียนรู้ชุมชน (Community-based learning) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) |
ศึกษาคลิปวิดีโอเพื่อตอบคำถาม |
ตอบคำถามก่อนเรียนเมื่อดูวิดีโอเสร็จสิ้น |
ทำแบบฝึกหัดท้ายบทเรียน |
เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี ปี 1 | 6 May 2026 at 14:46 น. | 6 May 2026 at 14:46 น. | 10177 | sr8iw | ความรู้เชิงมโนทัศน์ (Conceptual Knowledge) | เลือกแก้ไขกิจกรรมการเรียนรู้ | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | sinupol | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล | | วิทยาศาสตร์ | วิทยาศาสตร์ | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลล้านนา | | | | | | | ||
| ครู อาจารย์ | siriluxk@rmutl.ac.th | พื้นฐานการผลิตและการเก็บข้อมูลดิจิทัล | การเรียนแบบกลับด้านโดยใช้ MOOC เป็นสื่อหลัก (MOOC-based flipped learning) | 10 | ปัจจัยที่มีผลต่อรสชาติ,การใช้ Sensor IOT,ชุดข้อมูล | 10 | จำนวน 3 ข้อ | ผู้เรียนอธิบายและยกตัวอย่างการปัจจัยที่มีผลต่อรสชาติได้ และคุณสมบัติของ sensor แต่ละประเภท | เข้าใจ (Understanding) | ผู้เรียนวิเคราะห์ข้อมูลเพื่อหาความสัมพันธ์และแยกแยะส่วนประกอบต่าง ๆ ผู้เรียนจะสามารถจำแนกข้อมูล แยกแยะความแตกต่าง และหาเหตุและผลระหว่างข้อมูลต่าง ๆ ได้ | วิเคราะห์ (Analyzing) | ผู้เรียนจะสามารถนำความรู้ที่ได้เรียนรู้มาใช้แก้ปัญหาในสถานการณ์ที่ไม่เคยพบมาก่อน และสามารถประยุกต์ใช้ทักษะและข้อมูลในชีวิตจริง | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล, การประเมินอย่างมีส่วนร่วม (Participatory Evaluation) เช่น ประเมินโดยเพื่อน, ผู้เชี่ยวชาญ, อาจารย์นิเทศก์, ผู้ควบคุมการปฏิบัติงาน | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การเรียนรู้เป็นกลุ่มด้วยวิธีและเทคนิค, การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ทีมเป็นฐาน (Team-based learning) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) |
ใช้โมดูลออนไลน์เพื่อให้นักศึกษาเรียนรู้เนื้อหาพื้นฐานก่อนทำกิจกรรมในห้องเรียน |
ทำแบบฝึกหัดทบทวนความรู้ และงานที่มอบหมายสำหรับทำโครงงาน |
เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media, 2. LMS/Communication Channel, 3. Remark | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 6 May 2026 at 14:43 น. | 6 May 2026 at 14:43 น. | 10170 | 7cadf | Sirilux | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล | | วิทยาศาสตร์ | วิทยาการคอมพิวเตอร์ | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลล้านนา | | | | | | | ||||||
| ครู อาจารย์ | charnyutk@gmail.com | การออบแบบระบบ MPPT สำหรับ Solar Cell | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 10 | 20 | จำนวน 3 ข้อ | อธิบายความสำคัญของ Solar Cell ต่อการผลิตไฟฟ้า | เข้าใจ (Understanding) | อธิบายความสำคัญของระบบ MPPT | เข้าใจ (Understanding) | ดำเนินการสร้างระบบ MPPT สำหรับ Solar Cell เบื้องต้น | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การทดลอง (Experiment) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การสาธิต (Demonstration) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 6 May 2026 at 14:21 น. | 6 May 2026 at 14:21 น. | 10140 | gazm7 | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | charnyut | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล | | วิศวกรรมศาสตร์ | Electrical | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลล้านนา | | | | | | | ||||||||
| ครู อาจารย์ | kanithahomjun@gmail.com | เข้าใจบริบทท้องถิ่น | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 10 | เข้าใจบริบทท้องถิ่น ในมิติของชุมชน ธุรกิจ สิ่งแวดล้อม อัตลักษณ์ชุมชน | 10 | จำนวน 3 ข้อ | ผู้เรียนวิเคราะห์ข้อมูลเพื่อหาความสัมพันธ์และแยกแยะส่วนประกอบต่าง ๆ | วิเคราะห์ (Analyzing) | ผู้เรียนจะสามารถอธิบายข้อมูลในคำพูดของตนเอง | เข้าใจ (Understanding) | ผู้เรียนสามารถแสดงความเชี่ยวชาญในทักษะที่ต้องใช้ความสามารถทางกายหรือการปฏิบัติจริง | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio), การประเมินอย่างมีส่วนร่วม (Participatory Evaluation) เช่น ประเมินโดยเพื่อน, ผู้เชี่ยวชาญ, อาจารย์นิเทศก์, ผู้ควบคุมการปฏิบัติงาน | การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล, การประเมินอย่างมีส่วนร่วม (Participatory Evaluation) เช่น ประเมินโดยเพื่อน, ผู้เชี่ยวชาญ, อาจารย์นิเทศก์, ผู้ควบคุมการปฏิบัติงาน | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning), การเรียนรู้ชุมชน (Community-based learning) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การสาธิต (Demonstration) | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การเรียนรู้ชุมชน (Community-based learning) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) |
ศึกษาคลิปก่อนเข้าชั้นเรียน |
ให้ศึกษา MOOC |
ทำแบบฝึกหัดทบทวนความรู้ |
เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ระดับปริญญาตรี | 6 May 2026 at 13:53 น. | 6 May 2026 at 13:53 น. | 10104 | 86iy3 | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | kanithahomjun | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล | | วิทยาศาสตร์ | วิทยาการคอมพิวเตอร์ | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลล้านนา | | | | | | | ||||
| ครู อาจารย์ | ktanamit@gmail.com | การวิเคราะห์โหลดและการคำนวณกระแสไฟฟ้ายานยนต์ | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 6 | วิเคราะห์โหลด,คำนวณโหลด,กระแสไฟฟ้า,ไฟฟ้ายานยนต์ | 50 | จำนวน 3 ข้อ | อธิบายสภาวะการทำงานของระบบไฟฟ้ารถยนต์ 12V ได้ | เข้าใจ (Understanding) | คำนวณกระแสไฟฟ้าจากโหลดได้อย่างถูกต้อง | ประยุกต์ใช้ (Applying) | วิเคราะห์ Inrush Current และ Safety Margin ได้ | วิเคราะห์ (Analyzing) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การประเมินตนเอง (Self Assessment) เช่น แบบทดสอบทบทวนความรู้, แบบทดสอบก่อนเรียน, แบบตรวจสอบรายการ | การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล, การประเมินตนเอง (Self Assessment) เช่น แบบทดสอบทบทวนความรู้, แบบทดสอบก่อนเรียน, แบบตรวจสอบรายการ | การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล, การประเมินตนเอง (Self Assessment) เช่น แบบทดสอบทบทวนความรู้, แบบทดสอบก่อนเรียน, แบบตรวจสอบรายการ | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การเรียนรู้แบบสืบสอบ (Inquiry-based learning) | การทดลอง (Experiment), การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-based learning) | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-based learning) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ระดับปริญญาตรี | 6 May 2026 at 13:41 น. | 6 May 2026 at 13:41 น. | 10094 | v4ejw | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | เลือกแก้ไขกิจกรรมการเรียนรู้ | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | ktanamit | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล | | วิศวกรรมศาสตร์ | วิศวกรรมเกษตรและชีวภาพ | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลล้านนา | | | | | | | |||||
| บุคลากรทางการศึกษา | pakorns@rmutl.ac.th | จริยธรรมพื้นฐาน | กิจกรรมการเรียนรู้ออนไลน์เต็มรูปแบบ (Fully online learning) | 3 | จริยธรรม,ความประพฤติที่ดีงาม, หลักธรรมกับการบริหาร, การวางตัวให้เหมาะสมกับการทำงาน | 10 | จำนวน 3 ข้อ | ผู้เรียนเข้าใจหลักการปฏิบัติตนให้เหมาะสม | เข้าใจ (Understanding) | ประเมินความรู้ที่ได้รับ | รู้จำ (Remembering) | ผู้เรียนประเมินผลการกระทำหรือการแสดงออกทางพฤติกรรมของตนได้ | ตระหนัก/คุณลักษณะ (Aware/Attribute) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การประเมินตนเอง (Self Assessment) เช่น แบบทดสอบทบทวนความรู้, แบบทดสอบก่อนเรียน, แบบตรวจสอบรายการ | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การประเมินเพื่อการพัฒนา (Formative Assessment) | การเรียนรู้แบบสืบสอบ (Inquiry-based learning), การเรียนรู้ด้วยการรับใช้สังคม (Service-learning) | ออนไลน์ (Online Learning) |
ศึกษาจากคลิปวีดีโอ |
ให้ผู้เรียนเรียนรู้จาก MOOC |
ใช้โมดูลออนไลน์เพื่อให้นักศึกษาเรียนรู้เนื้อหาพื้นฐาน แล้วมาทำกิจกรรมและการประยุกต์ใช้ความรู้ในห้องเรียน |
การทำแบบทดสอบหลังเรียน |
เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media, 2. LMS/Communication Channel, 3. Remark | [1492] | ไม่ต้องการ | ระดับปริญญาตรี | 6 May 2026 at 13:39 น. | 6 May 2026 at 13:39 น. | 10092 | useqc | ความรู้เชิงมโนทัศน์ (Conceptual Knowledge) | เลือกแก้ไขกิจกรรมการเรียนรู้ | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | pakorns | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล | | เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร | วิทยาการคอมพิวเตอร์ | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลล้านนา | | | | | | | |
| ครู อาจารย์ | yu.nathasit@gmail.com | AI จัดการลุ่มน้ำน่านและระบบเตือนภัยพิบัติ | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 10 | AI. ข้อมูลพื้นที่จังหวัดน่าน | 50 | จำนวน 3 ข้อ | อธิบายหลักการของ AI และ Machine Learning ที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูลเชิงพื้นที่ได้ | เข้าใจ (Understanding) | ใช้เครื่องมือ AI/ML ในการประมวลผลข้อมูลภาพดาวเทียมเพื่อหาดัชนีพืชพรรณ (NDVI) หรือดัชนีน้ำ (NDWI) ได้ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | ออกแบบต้นแบบระบบพยากรณ์หรือแผนที่ความเสี่ยง (Risk Map) โดยใช้ AI เพื่อการเตือนภัยชุมชนได้ | สร้างสรรค์ (Creating) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning) | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-based learning) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ระดับปริญญาตรี | 6 May 2026 at 13:36 น. | 6 May 2026 at 13:36 น. | 10085 | dorl3 | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | YuNatahsit | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล | | การบริหารธุรกิจ | บริหารธุรกิจ | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลล้านนา | | | | | | | ||||||
| ครู อาจารย์ | drccrmutl@gmail.com | นวัตกรรมไบโอชาร์อัจฉริยะเพื่ออากาศสะอาดเมืองน่าน | การเรียนแบบกลับด้านโดยใช้ MOOC เป็นสื่อหลัก (MOOC-based flipped learning) | 10 | พลังงานชีวภาพและการเปลี่ยนรูปพลังงาน กระบวนการเคมีความร้อน ถ่านชีวภาพ แก้ปัญหา pm2.5 SDGs น่าน | 15 | จำนวน 3 ข้อ | อธิบายวิธีการผลิตไบโอชาร์จากของเหลือทิ้งทางการเกษตรในจังหวัดน่านได้ | เข้าใจ (Understanding) | เสนอวิธีการแก้ไขปัญหาการจัดการฝุ่นด้วยการผลิตพลังงานชีวภาพจากของเหลือทิ้งได้อย่างเหมาะสม | ประยุกต์ใช้ (Applying) | บอกความแตกต่างของการผลิตผลิตภัณฑ์จากถ่านชีวภาพเพื่อการเพิ่มมูลค่าและการแก้ไขปัญหาฝุ่น pm 2.5 ของน่านได้ | วิเคราะห์ (Analyzing) | การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ (Learning Engagement Behavior) เช่น การมีส่วนร่วม การบริหารจัดการ การมีวินัย รับผิดชอบ | การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล, การประเมินตนเอง (Self Assessment) เช่น แบบทดสอบทบทวนความรู้, แบบทดสอบก่อนเรียน, แบบตรวจสอบรายการ | การสาธิต (Demonstration), การสอนโดยใช้สถานการณ์จำลอง (Simulation) | การเรียนรู้ชุมชน (Community-based learning) | การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-based learning) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) |
ดูคริปวีดีโอที่เกี่ยวกับปัญหา pm 2.5 และปัญหาด้านการจัดการของเหลือทิ้งทางการเกษตร |
ให้ผู้เรียนสืบค้นข้อมูลและส่งวีดีโอที่แสดงถึงปัญหาการจัดการของเหลือทิ้งทางการเกษตรที่ผิดวิธี และทำให้เกิดปัญหา pm2.5 |
พานักศึกษาลงชุมชน สัมภาษณ์และเก็บข้อมูลของเหลือทิ้งทางการเกษตร วิธีการจัดการ และสาธิตการใช้เตาชีวมวลในการจัดการของเหลือทิ้งที่เกิดขึ้นจริงในพื้นที่ แล้วนำมาวิเคราะห์ผลว่าเทคโนโลยีการผลิตไบโอชาร์สามารถแก้ไขปัญหาด้านสังคม สิ่งแวดล้อม และสุขภาพของคนในชุมชนจากปัญหาที่พบได้อย่างไร |
เขียนสรุปความเข้าใจในรูปแบบ one page และนำเสนอ กำหนดเกณฑ์การให้คะแนนโดยมีผู้สอนและเพื่อนร่วมชั้นช่วยในการประเมิน |
เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ต้องการ | ปริญญาตรี | 6 May 2026 at 13:36 น. | 6 May 2026 at 13:36 น. | 10084 | 6tjqc | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | เลือกแก้ไขกิจกรรมการเรียนรู้ | cchaiwong | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล | | วิศวกรรมศาสตร์ | วิศวกรรมเกษตรและชีวภาพ | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลล้านนา | | | | | | | ||
| ครู อาจารย์ | kkrissada2517@gmail.com | คณิตศาสตร์ในชีวิตประจำวัน | การเรียนแบบกลับด้านโดยใช้ MOOC เป็นสื่อหลัก (MOOC-based flipped learning) | 10 | คณิตศาสตร์ในชีวิตประจำวัน | 20 | จำนวน 2 ข้อ | เข้าใจความหมายของคณิตศาสตร์ในชีวิตประจำวัน | เข้าใจ (Understanding) | อธิบาย ยกตัวอย่างคณิตศาสตร์ในชีวิตประจำวัน | เข้าใจ (Understanding) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ | การสาธิต (Demonstration) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media, 2. LMS/Communication Channel, 3. Remark | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 6 May 2026 at 13:36 น. | 6 May 2026 at 13:36 น. | 10083 | rd5u5 | ความรู้เชิงมโนทัศน์ (Conceptual Knowledge) | KKrissada | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล | | วิทยาศาสตร์ | คณิตศาสตร์ | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลล้านนา | | | | | | | |||||||||||
| ครู อาจารย์ | jlankaew@hotmail.com | พืชสมุนไพรกับ anti aging | การเรียนแบบกลับด้านโดยใช้ MOOC เป็นสื่อหลัก (MOOC-based flipped learning) | 15 | พืช, สมุนไพร, สารสำคัญ, การสกัด, anti aging | 30 | จำนวน 2 ข้อ | เห็นคุณค่าพืชสมุนไพรต่อการประยุกต์ใช้ด้าน antiaging | ตระหนัก/คุณลักษณะ (Aware/Attribute) | เลือกใช้พืชสมุนไพรได้ถูกต้อง | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio), การประเมินตนเอง (Self Assessment) เช่น แบบทดสอบทบทวนความรู้, แบบทดสอบก่อนเรียน, แบบตรวจสอบรายการ | การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล, การประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ (Learning Engagement Behavior) เช่น การมีส่วนร่วม การบริหารจัดการ การมีวินัย รับผิดชอบ | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning) | การเรียนรู้เป็นกลุ่มด้วยวิธีและเทคนิค, การเรียนรู้โดยใช้วิจัยเป็นฐาน (Research-based learning) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 6 May 2026 at 13:28 น. | 6 May 2026 at 13:28 น. | 10062 | 1qx80 | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | janejirajb | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล | | วิทยาศาสตร์ | เคมี | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลล้านนา | | | | | | | |||||||||||
| บุคลากรทางการศึกษา | chumpol22@hotmail.com | การท่องเที่ยวตามวิถีชาวน่านผ่านจักรยานแบบเนิบๆ | การเรียนแบบกลับด้านโดยใช้ MOOC เป็นสื่อหลัก (MOOC-based flipped learning) | 12 | การท่ิงเที่ยวเพื่อการพัฒนาที่ยั่งยืน หัวข้อที่ 1: จิตวิญญาณเมืองน่าน (The Soul of Nan): ประวัติศาสตร์เมืองน่าน ตำนานพระธาตุแช่แห้ง และภาพกระซิบรักบันลือโลก หัวข้อที่ 2: ทักษะจักรยานและการเดินทางสีเขียว: การเตรียมตัว การเลือกจักรยานให้เหมาะกับเส้นทางในน่าน และกฎจราจรฉบับเมืองเก่า หัวข้อที่ 3: สถาปัตยกรรมและศิลปะวัดในเมืองน่าน: การอ่านสัญลักษณ์ผ่านจิตรกรรมฝาผนังและงานพุทธศิลป์ หัวข้อที่ 4: อาหารและงานคราฟต์พื้นถิ่น: เรียนรู้วัฒนธรรมการกิน (ขันโตก) และการสนับสนุนสินค้าชุมชนอย่างสร้างสรรค์ หัวข้อที่ 5: การออกแบบประสบการณ์ (Experience Design): หลักการท่องเที่ยวแบบ “Slow Travel” ที่เน้นคุณภาพของเวลามากกว่าจำนวนสถานที่ 4. กิจกรรมการเรียนรู้ (Learning Activi | 15 | จำนวน 2 ข้อ | การสร้างสรรค์และพัฒนาสิ่งใหม่ ๆ ผู้เรียนจะสามารถใช้ความรู้และทักษะที่มีมาผสมผสานเพื่อสร้างผลงานใหม่ที่เป็นเอกลักษณ์ การสร้างสรรค์เป็นขั้นตอนที่สำคัญในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และการนวัตกรรม | สร้างสรรค์ (Creating) | การตระหนักรู้และการพัฒนาคุณลักษณะหรือคุณธรรมต่าง ๆ ผู้เรียนสามารถแสดงออกถึงการตระหนักรู้ในคุณค่า ความรับผิดชอบ และการมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับคุณลักษณะเหล่านี้ | ตระหนัก/คุณลักษณะ (Aware/Attribute) | การประเมินอย่างมีส่วนร่วม (Participatory Evaluation) เช่น ประเมินโดยเพื่อน, ผู้เชี่ยวชาญ, อาจารย์นิเทศก์, ผู้ควบคุมการปฏิบัติงาน, การประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ (Learning Engagement Behavior) เช่น การมีส่วนร่วม การบริหารจัดการ การมีวินัย รับผิดชอบ | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning) | การสอนโดยใช้สถานการณ์จำลอง (Simulation), การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ทีมเป็นฐาน (Team-based learning) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 6 May 2026 at 12:02 น. | 6 May 2026 at 12:02 น. | 10028 | hugjz | ความรู้เชิงมโนทัศน์ (Conceptual Knowledge) | chumpol22 | มหาวิทยาลัยราชภัฏ | | วิทยาศาสตร์ | เคมี | | | | | มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงราย | | | |||||||||||
| ครู อาจารย์ | t.prisana@gmail.com | การวิจัยทางธุรกิจ | กิจกรรมการเรียนรู้เกือบทั้งหมดเป็นออนไลน์และมีการจัดกิจกรรมในชั้นเรียนบ้างเล็กน้อย | 3 | การวิจัย | 10 | จำนวน 2 ข้อ | ผู้เรียนสามารถนำความรู้ไปประยุกต์ใช้ในการทำวิจัยทางธุรกิจได้ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | ผู้เรียนสามารถนำผลการวิจัยมาวิเคราะห์ในทางธุรกิจได้ | วิเคราะห์ (Analyzing) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio), การประเมินอย่างมีส่วนร่วม (Participatory Evaluation) เช่น ประเมินโดยเพื่อน, ผู้เชี่ยวชาญ, อาจารย์นิเทศก์, ผู้ควบคุมการปฏิบัติงาน | การสอนโดยใช้การคิดเชิงออกแบบ (Design Thinking), การเรียนรู้โดยใช้วิจัยเป็นฐาน (Research-based learning) | การเรียนรู้โดยใช้วิจัยเป็นฐาน (Research-based learning), การเรียนรู้ชุมชน (Community-based learning) | ออนไลน์ (Online Learning) | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 6 May 2026 at 12:01 น. | 6 May 2026 at 12:01 น. | 10023 | impol | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | T.prisana | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล | | การบริหารธุรกิจ | การตลาดและการตลาดดิจิทัล | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลล้านนา | | | | | | | |||||||||||
| ครู อาจารย์ | surachai.im@hotmail.com | การเผาถ่านให้ได้ถ่านขาว | การเรียนแบบกลับด้านโดยใช้ MOOC เป็นสื่อหลัก (MOOC-based flipped learning) | 15 | เข้าใจบริบท ของท้องถิ่น ในสิ่งแวดล้อมของท้องถิ่น | 20 | จำนวน 2 ข้อ | ผู้เรียนประเมินผลกระทบของการเผาถ่านได้ | เข้าใจ (Understanding) | ผู้เรียนสามารถปฎิบัติได้อย่างถูกต้อง | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินอย่างมีส่วนร่วม (Participatory Evaluation) เช่น ประเมินโดยเพื่อน, ผู้เชี่ยวชาญ, อาจารย์นิเทศก์, ผู้ควบคุมการปฏิบัติงาน | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ (Learning Engagement Behavior) เช่น การมีส่วนร่วม การบริหารจัดการ การมีวินัย รับผิดชอบ | การสาธิต (Demonstration), การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การสอนโดยใช้สถานการณ์จำลอง (Simulation), การเรียนรู้ชุมชน (Community-based learning) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ต้องการ | ปริญญาตรี | 6 May 2026 at 12:01 น. | 6 May 2026 at 12:01 น. | 10022 | inaxk | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | boy16999 | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล | | วิศวกรรมศาสตร์ | วิศวกรรมเกษตรและชีวภาพ | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลล้านนา | | | | | | | |||||||||||
| ครู อาจารย์ | ktanamit@gmail.com | มาตรฐานงานติดตั้งไฟส่องสว่างและอุปกรณ์เสริมรถยนต์ | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 15 | ไฟฟ้าในยานยนต์,การติดตั้งระบบไฟฟ้า,wiring standard | 50 | จำนวน 3 ข้อ | อธิบายหลักการทำงานของระบบไฟฟ้ายานยนต์ สภาวะการทำงานของระบบ 12V และหลักความปลอดภัยในการติดตั้งอุปกรณ์เสริมได้ | เข้าใจ (Understanding) | คำนวณโหลด กระแสไฟฟ้า Safety Margin และเลือกสายไฟ ฟิวส์ รวมถึงอุปกรณ์ป้องกันได้อย่างถูกต้องตามหลักวิศวกรรมและมาตรฐาน SAE / ISO | วิเคราะห์ (Analyzing) | ออกแบบและติดตั้งวงจรรีเลย์ ระบบจ่ายไฟ และงานเดินสายไฟได้อย่างปลอดภัยตามมาตรฐาน Professional Wiring และไม่กระทบต่อระบบ OEM เดิมของรถยนต์ | สร้างสรรค์ (Creating) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การประเมินตนเอง (Self Assessment) เช่น แบบทดสอบทบทวนความรู้, แบบทดสอบก่อนเรียน, แบบตรวจสอบรายการ | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning) | การทดลอง (Experiment), การสอนโดยใช้สถานการณ์จำลอง (Simulation) | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การสอนโดยใช้การคิดเชิงออกแบบ (Design Thinking) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) |
team, co-op, collab, etc. |
เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ระดับปริญญาตรี | 6 May 2026 at 12:00 น. | 6 May 2026 at 12:00 น. | 10010 | 75073a | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | เลือกแก้ไขกิจกรรมการเรียนรู้ | ktanamit | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล | | วิศวกรรมศาสตร์ | วิศวกรรมเกษตรและชีวภาพ | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลล้านนา | | | | | | |
