| User login Name | อีเมลล์ | ชื่อวิชา | ลักษณะกิจกรรม | ระยะเวลาการเรียนของโมดูล | เนื้อหารายวิชา | จำนวนผู้เรียน | ผลลัพธ์การเรียนรู้ | ข้อที่ 1 | ระดับขั้น | ข้อที่ 2 | ระดับขั้น | ข้อที่ 3 | ระดับขั้น | วิธีการประเมินผล สำหรับ LO1 | วิธีการประเมินผล สำหรับ LO2 | วิธีการประเมินผล สำหรับ LO3 | รูปแบบกิจกรรมการสอน สำหรับ LO1 | รูปแบบกิจกรรมการสอน สำหรับ LO2 | รูปแบบกิจกรรมการสอน สำหรับ LO3 | ลักษณะการจัดการสอน | รูปแบบกิจกรรมก่อนเข้าเรียน | รายละเอียดที่ต้องการแจ้งผู้เรียนเกี่ยวกับบทเรียนออนไลน์ | กิจกรรมในชั้นเรียน | รายละเอียดกิจกรรมการสอน | รายละเอียดกิจกรรมที่ต้องการแจ้งหลังเรียน | เทคโนโลยีสนับสนุนการเรียนรู้ (TEL) -1 | เทคโนโลยีสนับสนุนการเรียนรู้ (TEL) -2 | เทคโนโลยีสนับสนุนการเรียนรู้ (TEL) -3 | ชนิดสื่อ | ประเภทเนื้อหา | แก้ไขผลลัพธ์การเรียนรู้ | ระดับผู้เรียน | Entry creation date | Entry updated date | Entry ID | Entry key | ประเภทเนื้อหา | แก้ไขรูปแบบกิจกรรม | แก้ไขรูปแบบการประเมิน | User login Name | ชนิดสถาบัน | ชนิดหน่วยงาน (รัฐ/เอกชน) | คณะ | สาขา | กรณี มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล | กรณี สถาบันนอกสังกัด | กรณี มหาวิทยาลัยเอกชน | กรณี มหาวิทยาลัยรัฐ | กรณี มหาวิทยาลัยราชภัฏ | กรณี วิทยาลัยเอกชน | กรณี มหาวิทยาลัยรัฐไม่จำกัดรับ |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| ครู อาจารย์ | chotiros.s@chula.ac.th | ตัวแบบออโตมาตาจำกัด | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 6 | ออโตมาตา | 50 | จำนวน 3 ข้อ | อธิบายตัวแบบออโตมาตาแบบจำกัดได้ | เข้าใจ (Understanding) | สามารถวิเคราะห์ความแตกต่างของตัวแบบแต่ละชนิดได้ | วิเคราะห์ (Analyzing) | สามารถนำไปใช้สร้างตัวแบบจากโจทย์ตัวอย่างได้ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การประเมินตนเอง (Self Assessment) เช่น แบบทดสอบทบทวนความรู้, แบบทดสอบก่อนเรียน, แบบตรวจสอบรายการ | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การเรียนโดยใช้เกมเป็นฐาน (Game-based learning) | การสร้างความรู้ด้วยวิธีอุปนัย (Induction), การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning) | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) |
ศึกษาดูคลิปสั้นก่อนล่วงหน้า |
ค้นหาคลิปวิดีโอตัวอย่าง และโจทย์ปัญหาที่จะนำมาประยุกต์สร้างตัวแบบ |
เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ระดับปริญญาตรี | 5 June 2025 at 13:17 น. | 5 June 2025 at 13:17 น. | 8442 | rycrg | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | schotiro | มหาวิทยาลัยในกำกับรัฐ | | วิทยาศาสตร์ | วิทยาการคอมพิวเตอร์ | | | | | | | | |||||
| ครู อาจารย์ | waraluk.k@chula.ac.th | Genetic variation | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 3 | Genetic variation | 50 | จำนวน 3 ข้อ | ผู้เรียนประเมินลักษณะพันธุกรรมในชีวิตประจำวันได้ | เข้าใจ (Understanding) | บอกความแตกต่างลักษณะพันธุกรรมจากพันธุกรรมและสิ่งแวดล้อม | วิเคราะห์ (Analyzing) | นำความรูที่ได้ไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวัน | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test) | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การประเมินตนเอง (Self Assessment) เช่น แบบทดสอบทบทวนความรู้, แบบทดสอบก่อนเรียน, แบบตรวจสอบรายการ | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) |
ศึกษาคลิปวิดิโอก่อนเข้าชั้นเรียน |
ให้ผู้เรียนศึกษามาก่อนการเข้าเรียน |
มีการบรรยายเรื่อง genetic variation เพื่อให้เข้าใจว่าลักษณะพันธุกรรมต่างๆ มีสาเหตุมาจากพันธุกรรม หรือสิ่งแวดล้อม และให้นินิตแบ่งกลุ่มระดมสมองเพื่อบอกความแตกต่าง |
ทำแบบฝึกหัดทบทวนความรู้ |
เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ระดัยปริญญาตรี | 5 June 2025 at 11:30 น. | 5 June 2025 at 11:30 น. | 8440 | 89spz | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | Warakuk2511 | มหาวิทยาลัยในกำกับรัฐ | | วิทยาศาสตร์ | พฤกษศาสตร์ | | | | | | | | |||
| ครู อาจารย์ | chadatan.o@chula.ac.th | แนวคิดพื้นฐานทางประชากรศาสตร์ | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 3 | โครงสร้างอายุประชากร กระบวนการทางประชากร (เกิด ตาย ย้ายถิ่น) | 60 | จำนวน 1 ข้อ | เข้าใจและอธิบายแนวคิดพื้นฐานประชากรศาสตร์ได้ | เข้าใจ (Understanding) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การเรียนรู้โดยใช้วิจัยเป็นฐาน (Research-based learning) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) |
แบบฝึกหัดทบทวนความรู้ |
เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 5 June 2025 at 11:06 น. | 5 June 2025 at 11:06 น. | 8437 | gzyvm | ความรู้เชิงมโนทัศน์ (Conceptual Knowledge) | chadatan11 | มหาวิทยาลัยในกำกับรัฐ | | สังคมศาสตร์ | ประชากรศาสตร์ | | | | | | | | ||||||||||||||
| ครู อาจารย์ | supachai.c@chula.ac.th | The World of Knowledge | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 2 | ปรัชญางานวิจัยและกระบวนทัศน์การวิจัย ในแง่องค์ความรู้และการแสวงหาความรู้ | 65 | จำนวน 2 ข้อ | อธิบายหลักการของปรัชญางานวิจัยในสถานการณ์ตัวอย่าง | เข้าใจ (Understanding) | จำแนกสถานการณ์ในชีวิตประจำวันด้วยกระบวนทัศน์การวิจัย | วิเคราะห์ (Analyzing) | การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) |
ศึกษาคลิปก่อนเข้าเรียน |
ให้ศึกษาจากคลิป YouTube |
การทำ assignment |
เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 5 June 2025 at 11:05 น. | 5 June 2025 at 11:05 น. | 8435 | t0sdr | ความรู้เชิงมโนทัศน์ (Conceptual Knowledge) | Supachai.C | มหาวิทยาลัยของรัฐ | | อื่นๆ | | | | | | | | | ||||||||
| ครู อาจารย์ | prakaikaew.o@gmail.com | Gen ed | การเรียนแบบกลับด้านโดยใช้ MOOC เป็นสื่อหลัก (MOOC-based flipped learning) | 15 | มนุุษย์ | 100 | จำนวน 1 ข้อ | เดินจงกรมนั่งสมาธิ | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การเรียนรู้เป็นกลุ่มด้วยวิธีและเทคนิค | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) |
ทำการบ้านและส่งการบ้านด้านปฏิบัติ คือ เดินนั่งสมาธิ |
ฝึกปฏิบัติด้วยตนเอง |
เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ป.ตรี | 5 June 2025 at 11:02 น. | 5 June 2025 at 11:02 น. | 8431 | dnjwc | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | Prakaikaew | มหาวิทยาลัยในกำกับรัฐ | | มนุษยศาสตร์ | Language | | | | | | | | |||||||||||||
| ครู อาจารย์ | tippawan.s@pharm.chula.ac.th | เมื่ออาหารเข้าสู่ร่างกาย | กิจกรรมการเรียนรู้ออนไลน์เต็มรูปแบบ (Fully online learning) | 3 | อธิบายกระบวนดารที่เกิดขึ้นเมื่อรับประทานอาหารเข้าสู่ร่างกาย | 90 | จำนวน 1 ข้อ | บอกกระบวนการย่อยและดูดซึมสารอาหารเมื่อรับประทานอาหารเข้าสู่ร่างกาย | เข้าใจ (Understanding) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | ออนไลน์ (Online Learning) |
ไม่มี |
ไม่มี |
ลองออกแบบ prompt เพื่อให้ AI ตอบคำถามเมื่อมีสถานการณ์เกี่ยวกับปัญหาการย่อยหรือดูดซึมสารอาหารเข้าสู่ร่างกาย เช่น ผ่าตัดกระเพาะอาหาร ถ่ายเหลว เป็นต้น |
เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 5 June 2025 at 11:02 น. | 5 June 2025 at 11:02 น. | 8427 | uunj9 | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | stippawan | มหาวิทยาลัยในกำกับรัฐ | | อื่นๆ | อาหารและเภสัชเคมี | | | | | | | | ||||||||||||
| ครู อาจารย์ | pachanut.t@chula.ac.th | Disaster and Emergency care | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 10 | ภัยพิบัติ | 50 | จำนวน 1 ข้อ | ผู้เรียนรู้และเข้าใจ | รู้จำ (Remembering) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test) | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) |
ศึกษา ข่าวเกี่ยวกับ เหตุภัยพิบัติ มาก่อน |
ผู้เรียน ศึกษามาก่อน แล้วนำเสนอในชั้น |
ทำแบบฝึกหัดท้ายเรื่อง |
เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ป.ตรี | 5 June 2025 at 11:01 น. | 5 June 2025 at 11:01 น. | 8422 | 3q34t | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | tpachanu | มหาวิทยาลัยของรัฐ | | อื่นๆ | | | | | | | | | |||||||||
| ครู อาจารย์ | kamolporn17@gmail.com | ภูมิคุ้มกันร่างกายดีชีวีมีสุข | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 3 | ภูมิคุ้มกันร่างกาย ภูมิคุ้มกันจิตใจ | 50 | จำนวน 3 ข้อ | อธิบายความหมายของภูมิคุ้มกันได้ | เข้าใจ (Understanding) | อธิบายประเภทและหน้าที่ของเซลล์ในระบบภูิมคุ้มกันได้ | เข้าใจ (Understanding) | อธิบายปัจจัยที่ส่งผลต่อการทำงานของระบบภูมิคุ้มกัน ระบุการเสริมสร้างภูมิคุ้มกัน | เข้าใจ (Understanding) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การประเมินตนเอง (Self Assessment) เช่น แบบทดสอบทบทวนความรู้, แบบทดสอบก่อนเรียน, แบบตรวจสอบรายการ | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การประเมินตนเอง (Self Assessment) เช่น แบบทดสอบทบทวนความรู้, แบบทดสอบก่อนเรียน, แบบตรวจสอบรายการ | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio), การประเมินตนเอง (Self Assessment) เช่น แบบทดสอบทบทวนความรู้, แบบทดสอบก่อนเรียน, แบบตรวจสอบรายการ | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) |
ดูคลิปมาก่อน |
ฟังคลิปมาก่อนนน |
ทำควิซทบทวน ทำinfo สรุปวิธีหรือปัจจจัยเสริมภูมิคุ้มกัน |
เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 5 June 2025 at 11:01 น. | 5 June 2025 at 11:01 น. | 8420 | gdo82 | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | akamolpo | มหาวิทยาลัยในกำกับรัฐ | | วิทยาศาสตร์สุขภาพ | เทคนิคการแพทย์ | | | | | | | | ||||
| ครู อาจารย์ | rungroge.k@chula.ac.th | Management | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 10 | เทคโนโลยีการเกษตร | 50 | จำนวน 3 ข้อ | อธิบาย | เข้าใจ (Understanding) | วิเคราะห์ | วิเคราะห์ (Analyzing) | ปฏิบัติ | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning) | การเรียนรู้แบบสืบสอบ (Inquiry-based learning), การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) |
ค้นหาและคัดเลือกคลิปวิดีโอ |
เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 5 June 2025 at 11:01 น. | 5 June 2025 at 11:01 น. | 8419 | jxamw | ความรู้เชิงมโนทัศน์ (Conceptual Knowledge) | RKCU | มหาวิทยาลัยในกำกับรัฐ | | เกษตรศาสตร์ | บริหาร | | | | | | | | ||||||
| ครู อาจารย์ | khaemaporn.b@chula.ac.th | รหัสลับแห่งโลหิต | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 14 | รหัสลับแห่งโลหิต | 200 | จำนวน 3 ข้อ | รู้จักคุณประโยชน์ของโลหิตในร่างกาย | รู้จำ (Remembering) | ประเมินผลสุขภาพร่างกายโดยผ่านโลหิต | เข้าใจ (Understanding) | ตระหนักถึงคุณค่าของโลหิตต่อสังคม | ตระหนัก/คุณลักษณะ (Aware/Attribute) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio), การประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ (Learning Engagement Behavior) เช่น การมีส่วนร่วม การบริหารจัดการ การมีวินัย รับผิดชอบ | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning) | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การเรียนรู้ด้วยการรับใช้สังคม (Service-learning) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | [1492] | ต้องการ | ปริญญาตรี | 5 June 2025 at 11:00 น. | 5 June 2025 at 11:00 น. | 8418 | vtqjy | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | Bkhaemap | มหาวิทยาลัยในกำกับรัฐ | | วิทยาศาสตร์สุขภาพ | | | | | | | | | ||||||||
| บุคคลทั่วไป | tosduck007@gmail.com | Decision Making | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 6 | Decision Making, Frameworks, Tools, Systematic, Brain-Based | 40 | จำนวน 2 ข้อ | Understand the foundations and brain-based thinking of how to make good decisions | เข้าใจ (Understanding) | Apply frameworks and tools to make good decisions in an appropriate context | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การเรียนโดยใช้เกมเป็นฐาน (Game-based learning) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) |
After-Class Assignment |
เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | Undergraduate | 5 June 2025 at 11:00 น. | 5 June 2025 at 11:00 น. | 8417 | ivgpt | ความรู้เชิงอภิปัญญา (Metacognitive Knowledge) | thetos007 | | หน่วยงานเอกชน | | General Education | | | | | | | | ||||||||||
| ครู อาจารย์ | panjai.c@chula.ac.th | ยุคบาโรก | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 3 | ลักษณะบเพลงในยุคบาโรก | 40 | จำนวน 2 ข้อ | อฺธิบายลักษณะสำคัญของดนตรียุคบาโรก | เข้าใจ (Understanding) | แยกบทเพลงยุคบาโรกจากเพลงอื่นๆ | เข้าใจ (Understanding) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การเรียนโดยใช้เกมเป็นฐาน (Game-based learning) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) |
ศึกษายูทูป |
ศึกษาเพิ่ม, ฟังเพลง |
เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ป ตรี | 5 June 2025 at 11:00 น. | 5 June 2025 at 11:00 น. | 8416 | xp6d5 | ความรู้เชิงมโนทัศน์ (Conceptual Knowledge) | Pjdesign9 | มหาวิทยาลัยในกำกับรัฐ | | อื่นๆ | | | | | | | | | |||||||||
| | spraweenya@gmail.com | บทบาทของสื่อมวลชนในสังคมและการศึกษา | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 3 | วิวัฒนาการของสื่อ, บทบาทของสื่อในสังคม, ความเชื่อมโยงระหว่างสื่อและระบบการศึกษา | 15 | จำนวน 2 ข้อ | อธิบายอิทธิพลของสื่อมวลชนต่อเยาวชนและสังคม | เข้าใจ (Understanding) | บอกความแตกต่างของการรันรู้เชิงบวกและลบของสังคมจากอิทธิพลของสื่อมวลชน | วิเคราะห์ (Analyzing) | การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การประเมินตนเอง (Self Assessment) เช่น แบบทดสอบทบทวนความรู้, แบบทดสอบก่อนเรียน, แบบตรวจสอบรายการ | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การสร้างความรู้ด้วยวิธีอุปนัย (Induction), การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) |
ศึกษษคลิปวิดีโอสั้นล่วงหน้า |
ศึกษษคลิปวิดีโอสั้นล่วงหน้า |
ค้นหาและคัดเลือกคลิปวิดีโอของ Content Creator ที่ผลิตเนื้อหาที่สร้างผลกระทบต่อสังคม |
เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 5 June 2025 at 11:00 น. | 5 June 2025 at 11:00 น. | 8415 | qc7l5 | ความรู้เชิงมโนทัศน์ (Conceptual Knowledge) | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | PRAWEENYA | | | | | | | | | | | | |||||||
| ครู อาจารย์ | jaydoungkamol@gmail.com | ออกแบบ Startup เพื่อสังคม | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 8 | นวัตกรรมทางสังคม | 60 | จำนวน 3 ข้อ | ประเมิน Pain point ทางสังคมโดยรวมหรือโดยเฉพาะเจาะจงได้ | ประเมิน (Evaluating) | คาดการณ์ความต้องการเครื่องมือ หรืออุปกรณ์อำนวยความสะดวกของผู้บริโภค | วิเคราะห์ (Analyzing) | ออกแบบเครื่องมือ หรือกิจกรรมที่ตอบโจทย์การแก้ปัญหา Pain point นั้น | สร้างสรรค์ (Creating) | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การประเมินอย่างมีส่วนร่วม (Participatory Evaluation) เช่น ประเมินโดยเพื่อน, ผู้เชี่ยวชาญ, อาจารย์นิเทศก์, ผู้ควบคุมการปฏิบัติงาน | การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-based learning), การสอนโดยใช้การคิดเชิงออกแบบ (Design Thinking) | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การเรียนรู้ด้วยการรับใช้สังคม (Service-learning) | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) |
.ให้นิสิตสืบค้น Social Enterprise แล้วนำเสนอในสัปดาห์หน้า |
เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 5 June 2025 at 11:00 น. | 5 June 2025 at 11:00 น. | 8409 | ay8j8 | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | เลือกแก้ไขกิจกรรมการเรียนรู้ | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | Nongjay115762 | มหาวิทยาลัยในกำกับรัฐ | | ศึกษาศาสตร์ | พัฒนศึกษา | | | | | | | | ||||
| ครู อาจารย์ | krisana.s@chula.ac.th | active learning | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 10 | วัสดุเพื่อสังคมสีเขียว | 50 | จำนวน 3 ข้อ | เข้าใจการประยุกต์ใช้วัสดุ | เข้าใจ (Understanding) | เสนอแนวทางออกแบบ แก้ไขการเลือกใช้วัสดุ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การตระหนักรู้ถึงความสำคัญของผลกระทบของการใช้วัสดุกับสิ่งแวดล้อม | ตระหนัก/คุณลักษณะ (Aware/Attribute) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล, การประเมินตนเอง (Self Assessment) เช่น แบบทดสอบทบทวนความรู้, แบบทดสอบก่อนเรียน, แบบตรวจสอบรายการ | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การสอนโดยใช้การคิดเชิงออกแบบ (Design Thinking) | การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ทีมเป็นฐาน (Team-based learning), การสอนโดยใช้การคิดเชิงออกแบบ (Design Thinking) | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) |
การใช้โมดูลออนไบน์ในการเรียบรู้เพิ่มเติม |
เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 5 June 2025 at 10:59 น. | 5 June 2025 at 10:59 น. | 8407 | 9rw68 | ความรู้เชิงอภิปัญญา (Metacognitive Knowledge) | Skrisana | มหาวิทยาลัยในกำกับรัฐ | | อื่นๆ | วัสดุศาสตร์ | | | | | | | | ||||||
| ครู อาจารย์ | anun.atha@gmail.com | ศิลปะกับการภาวนา | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 9 | กิจกรรมศิลปะ ภาวนา การเจริญสติ | 60 | จำนวน 1 ข้อ | มีสติตื่นตัวจดจ่อกับงานที่ลงมือปฏิบัติ | ตระหนัก/คุณลักษณะ (Aware/Attribute) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินตนเอง (Self Assessment) เช่น แบบทดสอบทบทวนความรู้, แบบทดสอบก่อนเรียน, แบบตรวจสอบรายการ | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) |
การลงมือปฏิบัติ สนทนาสะท้อนคิดกับคู่หรือกลุ่ม และการสะท้อนตนเอง |
เขียนงานสะท้อนคิดในรูปแบบความเรียง อัพโหลดรูปภาพขึ้นเอไอเพื่อรับฟีดแบ็ค |
เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 5 June 2025 at 10:57 น. | 5 June 2025 at 10:57 น. | 8380 | i94b7 | ความรู้เชิงอภิปัญญา (Metacognitive Knowledge) | Atha | มหาวิทยาลัยของรัฐ | | ศึกษาศาสตร์ | การสอนสังคมศึกษา | | | | | | | | |||||||||||||
| บุคลากรทางการศึกษา | pimpat.sti@gmail.com | ความรู้พื้นฐานด้านการใช้ภาษาไทย | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 10 | ภาษาไทย ยุคดิจิทัล | 50 | จำนวน 2 ข้อ | อธิบายลักษณะภาษาไทยในยุคดิจิทัล | เข้าใจ (Understanding) | ใช้ภาษาไทยอย่างเหมาะสมในยุคดิจิทัล | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 5 June 2025 at 10:54 น. | 5 June 2025 at 10:54 น. | 8366 | vth60 | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | เลือกแก้ไขกิจกรรมการเรียนรู้ | cpimpat | มหาวิทยาลัยในกำกับรัฐ | | มนุษยศาสตร์ | ภาษาไทย | | | | | | | | |||||||||||
| บุคลากรทางการศึกษา | Panisara.L@chula.ac.th | ความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับการอ่าน | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 3 | การอ่าน, ภาษาไทย, พื้นฐานการอ่าน | 25 | จำนวน 2 ข้อ | อธิบายความหมายของการอ่านได้ | เข้าใจ (Understanding) | สาธิตขั้นตอนการอ่านขั้นพื้นฐานได้ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ | การสาธิต (Demonstration), การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) |
ศึกษาคลิปก่อนเข้าชั้นเรียน |
ให้ผู้เรียนศึกษาบทเรียนออนไลน์ใน MOOC |
การทำแบบฝึกหัดเพื่อทบทวนความรู้, การฝึกปฏิบัติด้วยตนเอง |
เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media, 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 5 June 2025 at 10:53 น. | 5 June 2025 at 10:53 น. | 8363 | bv6sf | เลือกแก้ไขกิจกรรมการเรียนรู้ | Lpanisar | มหาวิทยาลัยในกำกับรัฐ | | ภาษาศาสตร์ | ภาษาไทย | | | | | | | | ||||||||
| ครู อาจารย์ | sophat.sithisomwong@gmail.com | การตลาด | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 6 | ทำความเข้าใจกลุ่มเป้าหมายและ 4Ps | 50 | จำนวน 3 ข้อ | นิสิตเข้าใจว่ากลุ่มเป้าหมายและ 4Ps มีอะไรบ้าง | เข้าใจ (Understanding) | นิสิตสามารถแยกประเภทของกลุ่มเป้าหมายและความสัมพันธ์ของกลุ่มเป้าหมายและ 4Ps แต่ละตัวได้ | วิเคราะห์ (Analyzing) | นิสิตสามารถสร้างแผนการตลาดของธุรกิจขึ้นมาได้ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การสาธิต (Demonstration) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning) | การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ทีมเป็นฐาน (Team-based learning), การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-based learning) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) |
อ่านข่าวธุรกิจที่สนใจ เช่น สินค้าใหม่ งานโฆษณา สัมภาษณ์ผู้บริหาร |
บรรยายเนื้อหาวิชา ยกตัวอย่างกิจกรรมการตลาดของธุรกิจต่างๆ แล้วให้นิสิตแบ่งกลุ่มสร้างแผนการตลาดธุรกิจที่ตนเองสนใจ |
แบ่งกลุ่มสร้างแผนการตลาดธุรกิจที่สนใจแล้วมานำเสนอ |
เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media, 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 5 June 2025 at 10:44 น. | 5 June 2025 at 10:44 น. | 8318 | pxwmr | ความรู้เชิงมโนทัศน์ (Conceptual Knowledge) | torsophat | มหาวิทยาลัยของรัฐ | | การบริหารธุรกิจ | บริหารธุรกิจ | | | | | | | | ||||
| บุคลากรทางการศึกษา | moke.warat@gmail.com | ประวัติศาสตร์สากล | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 1 | อารยธรรมอียิปต์ | 50 | จำนวน 1 ข้อ | ผู้เรียนสามารถอธิบายสถาพสังคมและเศรษฐกิจของอารยธรรมอียิปต์โบราณได้ | เข้าใจ (Understanding) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การเรียนรู้แบบสืบสอบ (Inquiry-based learning) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) |
ศึกษาคลิปก่อนเรียน |
ทำแบบฝึกหัดทบทวนความรู้ |
เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ม.6 | 5 June 2025 at 10:21 น. | 5 June 2025 at 10:21 น. | 8234 | f7kvu | ความรู้เชิงมโนทัศน์ (Conceptual Knowledge) | mokeMWP4884 | มหาวิทยาลัยในกำกับรัฐ | | อื่นๆ | การศึกษาทั่วไป | | | | | | | | |||||||||||||
| | spraweenya@gmail.com | บทบาทของสื่อมวลชนในสังคมและการศึกษา | กิจกรรมการเรียนรู้ออนไลน์เต็มรูปแบบ (Fully online learning) | 3 | วิวัฒนาการของสื่อ, บทบาทของสื่อในสังคม, ความเชื่อมโยงระหว่างสื่อและระบบการศึกษา | 15 | จำนวน 2 ข้อ | อธิบายอิทธิพลของสื่อมวลชนต่อเยาวชนและสังคม | เข้าใจ (Understanding) | บอกความแตกต่างของการรันรู้เชิงบวกและลบของสังคมจากอิทธิพลของสื่อมวลชน | วิเคราะห์ (Analyzing) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | ออนไลน์ (Online Learning) |
ผู้เรียนศึกษาคลิปวิดีโอมาล่วงหน้า |
เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 5 June 2025 at 1:07 น. | 5 June 2025 at 1:07 น. | 8183 | jkdaf | ความรู้เชิงมโนทัศน์ (Conceptual Knowledge) | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | PRAWEENYA | | | | | | | | | | | | |||||||||
| บุคลากรทางการศึกษา | orachun.chun@gmail.com | Backend Development | กิจกรรมการเรียนรู้ออนไลน์เต็มรูปแบบ (Fully online learning) | 10 | Web Development, Backend, NodeJS | 10 | จำนวน 1 ข้อ | Learners can create a web application using nodejs | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การสาธิต (Demonstration), การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-based learning) | ออนไลน์ (Online Learning) | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media, 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 23 May 2025 at 16:19 น. | 23 May 2025 at 16:19 น. | 8150 | xiqfm | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | orachun | มหาวิทยาลัยในกำกับรัฐ | | | | | | | | | | | |||||||||||||||
| ครู อาจารย์ | parinda.r@bu.ac.th | เทคนิคการพูดเพื่อการสื่อสารในรูปแบบต่างๆ อย่างมีประสิทธิภาพ | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 3 | การนำเสนองาน | 49 | จำนวน 2 ข้อ | ผู้เรียนเข้าใจการนำเสนองานแต่ละประเภทได้ | เข้าใจ (Understanding) | ผู้เรียนสามารถนำเสนองานได้ | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การสอนโดยใช้สถานการณ์จำลอง (Simulation) | การสอนโดยใช้สถานการณ์จำลอง (Simulation) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | [1492] | ไม่ต้องการ | ระดับปริญญาตรี | 20 May 2025 at 11:51 น. | 20 May 2025 at 11:51 น. | 8133 | ebwah | parinda.r | มหาวิทยาลัยเอกชน | | นิเทศศาสตร์ | การผลิตอีเว้นท์ และการจัดการนิทรรศการและการประชุม | | | มหาวิทยาลัยกรุงเทพ | มหาวิทยาลัยกรุงเทพ | | | | |||||||||||||
| ครู อาจารย์ | natwara.khotchasit@gmail.com | ไทยทัวร์ | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 10 | เนื้อหา | 50 | จำนวน 3 ข้อ | กิจกรรม | เข้าใจ (Understanding) | กิจกรรม | รู้จำ (Remembering) | กิจกรรม | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam), การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การสาธิต (Demonstration) | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การฝึกงาน (Workplace-based learning) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 20 May 2025 at 11:45 น. | 20 May 2025 at 11:45 น. | 8130 | 5k7mg | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | natwara.k | มหาวิทยาลัยเอกชน | | อื่นๆ | การท่องเที่ยวและการบริการ | | | มหาวิทยาลัยกรุงเทพ | มหาวิทยาลัยกรุงเทพ | | | | |||||||
| ครู อาจารย์ | tidajai.tdee@gmail.com | Business | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 10 | การเป็นผู้ประกอบการที่ดี | 100 | จำนวน 3 ข้อ | รู้จักการเป็นผู้ประกอบการที่ดี มีคุณธรรม บริหารอย่างมืออาชีพ | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | สามารถปฏิบัติและประเมินตัวเองได้ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | นำไปพัฒนาการใช้ชีวิตได้ | วิเคราะห์ (Analyzing) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินอย่างมีส่วนร่วม (Participatory Evaluation) เช่น ประเมินโดยเพื่อน, ผู้เชี่ยวชาญ, อาจารย์นิเทศก์, ผู้ควบคุมการปฏิบัติงาน | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล, การประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ (Learning Engagement Behavior) เช่น การมีส่วนร่วม การบริหารจัดการ การมีวินัย รับผิดชอบ | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning) | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning), การประเมินเพื่อการพัฒนา (Formative Assessment) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) |
ThaiMOOC, SET, YouTube |
เรียนรู้จากผู้เชียวชาญ ผู้ประกอบการด้านธุรกิจ |
การฝึกปฏิบัติด้วยตัวเอง, การทำกิจกรรมกลุ่ม, การใช้เทคโนโลยี |
เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 20 May 2025 at 11:45 น. | 20 May 2025 at 11:45 น. | 8129 | 3hgzi | ความรู้เชิงอภิปัญญา (Metacognitive Knowledge) | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | tidajai | มหาวิทยาลัยเอกชน | | อื่นๆ | | | | มหาวิทยาลัยกรุงเทพ | มหาวิทยาลัยกรุงเทพ | | | | |||
| ครู อาจารย์ | patariyan@gmail.com | Design thinking | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 3 | ความคิดเชิงออกแบบ | 50 | จำนวน 3 ข้อ | สามารถประยุกต์ใช้ | เข้าใจ (Understanding) | ผู้เรียนสามารถประยุกต์ใช่ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | ผู้เรียนสามารถมีทักษะปฎิบัติได้ | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การสอนโดยใช้การคิดเชิงออกแบบ (Design Thinking) | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การสอนโดยใช้การคิดเชิงออกแบบ (Design Thinking) | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ต้องการ | ปริญญาตรี | 20 May 2025 at 11:45 น. | 20 May 2025 at 11:45 น. | 8128 | 6vbtl | ความรู้เชิงอภิปัญญา (Metacognitive Knowledge) | Patariya | มหาวิทยาลัยเอกชน | | | | | | มหาวิทยาลัยกรุงเทพ | มหาวิทยาลัยกรุงเทพ | | | | |||||||
| ครู อาจารย์ | thanakanok.c@bu.ac.th | Spa Operations and Management | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 10 | สปา | 50 | จำนวน 3 ข้อ | นักศึกษาอธิบายรูปแบบธุรกิจกสปาได้ | เข้าใจ (Understanding) | นักศึกษาสามารถจำแนกความแตกต่างของสปาแต่ละประเภทได้ | วิเคราะห์ (Analyzing) | นักศึกษาสามารถใช้รู้และประสบการณ์จากรายวิชาไปปรับใช้ในสถานการณ์จริงของแวดวงธุรกิจสปา | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การเรียนรู้เป็นกลุ่มด้วยวิธีและเทคนิค | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การเรียนรู้เป็นกลุ่มด้วยวิธีและเทคนิค | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การสอนโดยใช้สถานการณ์จำลอง (Simulation) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) |
มอบหมายงานเกี่ยวกับเนื้อหาการบรรยาย |
เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 20 May 2025 at 11:42 น. | 20 May 2025 at 11:42 น. | 8121 | obb2v | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | thanakanok.c | มหาวิทยาลัยเอกชน | | มนุษยศาสตร์ | การจัดการการโรงแรม | | | มหาวิทยาลัยกรุงเทพ | มหาวิทยาลัยกรุงเทพ | | | | |||||||
| ครู อาจารย์ | aachavit.k@bu.ac.th | การพัฒนาโครงร่างการถ่ายทำและบทรายการ | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 3 | ละครโทรทัศน์, ซีรีย์, การผลิต | 20 | จำนวน 3 ข้อ | นักศึกษาสามารถเข้าใจการทำ งานด้านการผลิตสื่อบันเทิงประเภทละคร โทรทัศน์ ซีรีย์ ตั้งแต่กระบวนการก่อนการผลิต กระบวนการผลิต และ หลังการผลิต | เข้าใจ (Understanding) | นักศึกษาปฏิบัติด้านการผลิตสื่อบันเทิงประเภทละคร โทรทัศน์ ซีรีย์ ในสัดส่วนงานที่ได้รับหน้าที่รับผิดชอบได้เป็นอย่างดี | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | นักศึกษาสามารถวิเคราะห์ ประเมินคุณค่า และสร้างสรรค์การผลิต ผลงานสื่อบันเทิงประเภทละครโทรทัศน์ ซีรีย์ได้ในระดับดี | ประเมิน (Evaluating) | การประเมินตนเอง (Self Assessment) เช่น แบบทดสอบทบทวนความรู้, แบบทดสอบก่อนเรียน, แบบตรวจสอบรายการ, การประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ (Learning Engagement Behavior) เช่น การมีส่วนร่วม การบริหารจัดการ การมีวินัย รับผิดชอบ | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล, การประเมินอย่างมีส่วนร่วม (Participatory Evaluation) เช่น ประเมินโดยเพื่อน, ผู้เชี่ยวชาญ, อาจารย์นิเทศก์, ผู้ควบคุมการปฏิบัติงาน | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-based learning) | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การประเมินเพื่อการพัฒนา (Formative Assessment) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media, 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ระดับปริญญาตรี | 20 May 2025 at 11:39 น. | 20 May 2025 at 11:39 น. | 8118 | q7ojm | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | AACHAVIT | มหาวิทยาลัยเอกชน | | นิเทศศาสตร์ | วิทยุกระเสียง วิทยุโทรทัศน์ และการผลิตสื่อสตรีมมิ่ง | | | มหาวิทยาลัยกรุงเทพ | มหาวิทยาลัยกรุงเทพ | | | | |||||||
| ครู อาจารย์ | atthasith.c@bu.ac.th | Vocabulary | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 10 | vocabulary | 40 | จำนวน 3 ข้อ | ผู้เรียนรู้ความหมายของคำศัพท์จากเพลง | รู้จำ (Remembering) | ผู้เรียนสามารถแยกหน้าที่ของคำศัพท์ได้ | เข้าใจ (Understanding) | ผู้เรียนสามารถใช้คำศัพท์ได้อย่างถูกต้อง | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การประเมินตนเอง (Self Assessment) เช่น แบบทดสอบทบทวนความรู้, แบบทดสอบก่อนเรียน, แบบตรวจสอบรายการ | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การสาธิต (Demonstration) | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การประเมินเพื่อการพัฒนา (Formative Assessment) | การสอนโดยใช้การแสดงบทบาทสมมุติ (Role Playing) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media, 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ระดับปริญญาตรี | 20 May 2025 at 11:35 น. | 20 May 2025 at 11:35 น. | 8107 | dsmv6 | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | Atthasith | มหาวิทยาลัยเอกชน | | ภาษาศาสตร์ | English | | | มหาวิทยาลัยกรุงเทพ | มหาวิทยาลัยกรุงเทพ | | | | ||||||
| ครู อาจารย์ | rujipan.s@bu.ac.th | สัญลักษณ์ทางไฟฟ้า | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 3 | เรียนรู้สัญลักษณ์ทางไฟฟ้า | 50 | จำนวน 3 ข้อ | นักศึกษาสามารถอธิบายความรู้ที่เกี่ยวข้องกับการออกแบบระบบไฟฟ้าได้ | รู้จำ (Remembering) | นักศึกษาสามารถคำนวณค่าตัวแปรที่เกี่ยวข้องกับการออกแบบระบบไฟฟ้าภายในอาคารและโรงงานได้ | เข้าใจ (Understanding) | นักศึกษาสามารถประยุกต์ใช้ความรู้ที่เกี่ยวข้องกับการออกแบบระบบไฟฟ้า เพื่อวิเคราะห์การทำงานของอุปกรณ์ไฟฟ้าได้ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การประเมินตนเอง (Self Assessment) เช่น แบบทดสอบทบทวนความรู้, แบบทดสอบก่อนเรียน, แบบตรวจสอบรายการ | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ | การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-based learning) | การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ทีมเป็นฐาน (Team-based learning) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ระดับปริญญาตรี | 20 May 2025 at 11:33 น. | 20 May 2025 at 11:33 น. | 8100 | g5ppr | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | rujipan.s | มหาวิทยาลัยเอกชน | | อื่นๆ | | | | มหาวิทยาลัยกรุงเทพ | มหาวิทยาลัยกรุงเทพ | | | | |||||||
| ครู อาจารย์ | dejchat.s@bu.ac.th | Design thinking | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 10 | ทำต้นแบบสินค้าธุรกิจเพื่อสังคม | 50 | จำนวน 3 ข้อ | สามารถวาดแบบร่างได้ | เข้าใจ (Understanding) | สามารถสร้างต้นแบบสินค้า | ประยุกต์ใช้ (Applying) | สามารถสร้างผลงานต้นแบบได้ | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การประเมินอย่างมีส่วนร่วม (Participatory Evaluation) เช่น ประเมินโดยเพื่อน, ผู้เชี่ยวชาญ, อาจารย์นิเทศก์, ผู้ควบคุมการปฏิบัติงาน | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การสอนโดยใช้การคิดเชิงออกแบบ (Design Thinking) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ป.ตรี | 20 May 2025 at 11:33 น. | 20 May 2025 at 11:33 น. | 8098 | zexg | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | Dejchat sriyoopum | มหาวิทยาลัยเอกชน | | ศิลปะ | ออกแบบแฟชั่น | | | มหาวิทยาลัยกรุงเทพ | มหาวิทยาลัยกรุงเทพ | | | | ||||||||
| ครู อาจารย์ | khemmiga.t@bu.ac.th | Thai Graphic Design Module | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 10 | กราฟิกไทย | 50 | จำนวน 3 ข้อ | ผู้เรียนสามารถอธิบายประวัติศาสตร์และพัฒนาการของงานออกแบบนิเทศศิลป์ของประเทศไทยได้ | เข้าใจ (Understanding) | ผู้เรียนสามารถนำเสนอประเด็นปัญหาต่างๆในประวัติศาสตร์ หรือในสังคมปัจจุบัน เพื่อนำมาเชื่อมโยงกับใช้ในการออกแบบตามโจทย์ที่มอบหมายให้ | สร้างสรรค์ (Creating) | ผู้เรียนสามารถนำเสนอความคิดเห็นเกี่ยวกับประเด็นในการออกแบบนิเทศศิลป์โดยเคารพสิทธิของผู้อื่นและยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่นผ่านกิจกรรมในห้องเรียน | ตระหนัก/คุณลักษณะ (Aware/Attribute) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล, การประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ (Learning Engagement Behavior) เช่น การมีส่วนร่วม การบริหารจัดการ การมีวินัย รับผิดชอบ | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-based learning) | การสอนโดยใช้สถานการณ์จำลอง (Simulation), การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-based learning) | การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ทีมเป็นฐาน (Team-based learning), การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-based learning) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) |
ศึกษาคลิปก่อนเข้าเรียน |
ให้ นักศึกษาเรียนรู้ผ่านคลิปออนไลน์และให้เข้ามาทำกิจกรรมโครงการร่วมกับเพื่อนร่วมชั้นเรียนเพื่อประยุกต์ใช้ความรู้ในสถานการณ์ปัจจุบัน |
ค้นคว้าเพิ่มเติม |
เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 20 May 2025 at 11:32 น. | 20 May 2025 at 11:32 น. | 8094 | nvdmv | ความรู้เชิงมโนทัศน์ (Conceptual Knowledge) | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | khemmiga55064 | มหาวิทยาลัยเอกชน | | ศิลปะ | | | | มหาวิทยาลัยกรุงเทพ | มหาวิทยาลัยกรุงเทพ | | | | |||
| ครู อาจารย์ | jantima.b@bu.ac.th | ฟิสิกส์ | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 10 | Course outline | 100 | จำนวน 2 ข้อ | นักศึกษาสามารถอธิบายและคำนวณโจทย์เรื่องไฟฟ้าแม่เหล็ก | เข้าใจ (Understanding) | นักศึกษาสามารถอธิบายและคำนวณโจทย์เรื่องความร้อนและทฤษฎีจลน์ของแก๊สได้ | เข้าใจ (Understanding) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การทำข้อสอบนอกห้องสอบ (Take-home Exam) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การทำข้อสอบนอกห้องสอบ (Take-home Exam) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การสาธิต (Demonstration) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การสาธิต (Demonstration) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) |
การทำแบบฝึกหัดนอกห้องเรียน |
เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 20 May 2025 at 11:32 น. | 20 May 2025 at 11:32 น. | 8092 | jtci2 | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | jantima.b | มหาวิทยาลัยเอกชน | | วิศวกรรมศาสตร์ | มัลติมีเดียและเอ็นเตอร์เทนเมนต์ | | | มหาวิทยาลัยกรุงเทพ | มหาวิทยาลัยกรุงเทพ | | | | ||||||||||
| บุคลากรทางการศึกษา | kittima.sae@gmail.com | 216A | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 10 | GE106 | 150 | จำนวน 3 ข้อ | ประเมิน | เข้าใจ (Understanding) | นำไปใช้ได้ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | สามารถนำไปใช้ได้ | เข้าใจ (Understanding) | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การประเมินตนเอง (Self Assessment) เช่น แบบทดสอบทบทวนความรู้, แบบทดสอบก่อนเรียน, แบบตรวจสอบรายการ | การประเมินตนเอง (Self Assessment) เช่น แบบทดสอบทบทวนความรู้, แบบทดสอบก่อนเรียน, แบบตรวจสอบรายการ | การเรียนรู้เป็นกลุ่มด้วยวิธีและเทคนิค | การเรียนรู้ด้วยการรับใช้สังคม (Service-learning) | การประเมินเพื่อการพัฒนา (Formative Assessment) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 20 May 2025 at 11:31 น. | 20 May 2025 at 11:31 น. | 8087 | ly5mj | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | Lee | วิทยาลัยเอกชน | | อื่นๆ | GE | | | | | | สถาบันเทคโนโลยีไทย-ญี่ปุ่น | | ||||||||
| ครู อาจารย์ | todsapon.b@bu.ac.th | Programming | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 10 | Multimedia Programming, การเขียนโปรแกรมสร้างสื่อมัลติมีเดีย, นักศึกษาเขียนโปรแกรมตามโจทย์ที่กำหนดได้ | 60 | จำนวน 3 ข้อ | ผู้เรียนสามารถเขียนโปรแกรมตามโจทยท์ที่กำหนดได้ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | ผู้เรียนสามารถอธิบายการทำงานของโปรแกรม | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | ผู้เรียนสามารถสร้างสรรค์ผลงานจริงได้ | สร้างสรรค์ (Creating) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ (Learning Engagement Behavior) เช่น การมีส่วนร่วม การบริหารจัดการ การมีวินัย รับผิดชอบ | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam) | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การทดลอง (Experiment), การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-based learning) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การสอนโดยใช้การคิดเชิงออกแบบ (Design Thinking), การเรียนรู้ด้วยการรับใช้สังคม (Service-learning) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media, 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ต้องการ | ระดับปริญญาตรี | 20 May 2025 at 11:30 น. | 20 May 2025 at 11:30 น. | 8080 | vcxrs | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | todsapon.b | มหาวิทยาลัยเอกชน | | วิศวกรรมศาสตร์ | วิศวกรรมมัลติมีเดียและเอ็นเตอร์เทนเมนต์ | | | มหาวิทยาลัยกรุงเทพ | มหาวิทยาลัยกรุงเทพ | | | | ||||||
| ครู อาจารย์ | suparat.y@bu.ac.th | ภาษา SQL เบื้องต้น | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 9 | การสร้าง (Create), ป้อนข้อมูล (Insert), ปรับปรุงข้อมูล (Update), ลบข้อมูล (Delete), และแสดงข้อมูล (Query) | 30 | จำนวน 3 ข้อ | นักศึกษาสามารถประยุกต์การใช้งานภาษา SQL สำหรับ การสร้าง (Create), ป้อนข้อมูล (Insert), ปรับปรุงข้อมูล (Update), ลบข้อมูล (Delete), และแสดงข้อมูล (Query) ได้ | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | นักศึกษาเข้าใจโครงสร้างภาษา SQL | เข้าใจ (Understanding) | นักศึกษาสามารถรู้จำคำสั่งของภาษา SQL พื้นฐานได้ | รู้จำ (Remembering) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินอย่างมีส่วนร่วม (Participatory Evaluation) เช่น ประเมินโดยเพื่อน, ผู้เชี่ยวชาญ, อาจารย์นิเทศก์, ผู้ควบคุมการปฏิบัติงาน | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam) | การสอนโดยใช้สถานการณ์จำลอง (Simulation), การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การเรียนรู้แบบสืบสอบ (Inquiry-based learning) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) |
ศึกษา VDO ก่อนเข้าชั้นเรียน |
ให้ผู้เรียนศึกษา VDO ผ่านทาง YouTube ก่อนเข้าชั้นเรียน |
ใช้ VDO การสอนแบบโมดูก่อนเข้าชั้นเรียนเพื่อศึกษาพื้นฐาน แล้วเข้าฟัง Lecture จากนั้นมีกิจกรรมให้นักศึกษาจากโจทย์จริง |
การฝึกปฏิบัติการเขียนภาษา SQL ด้วยโจทย์นักศึกษาเลือกเองจากกรณีศึกษาจริง |
เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 20 May 2025 at 11:29 น. | 20 May 2025 at 11:29 น. | 8076 | tbwe1 | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | bu_suparat_class | มหาวิทยาลัยเอกชน | | วิศวกรรมศาสตร์ | AI | | | มหาวิทยาลัยกรุงเทพ | มหาวิทยาลัยกรุงเทพ | | | | |||
| ครู อาจารย์ | chaiwat.s@bu.ac.th | การเข้าใจชีวิต | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 10 | เข้าใจวิธีการใช้ชีวิต | 50 | จำนวน 3 ข้อ | ผู้เรียนเข้าใจปัญหาที่เกิดขึ้น | เข้าใจ (Understanding) | ผู้เรียนสามารถคิดวิเคราะห์ปัญหาชีวิตที่เกิดขึ้นได้ | วิเคราะห์ (Analyzing) | ผู้เรียนวิธีการประยุกต์การแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นได้ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การประเมินอย่างมีส่วนร่วม (Participatory Evaluation) เช่น ประเมินโดยเพื่อน, ผู้เชี่ยวชาญ, อาจารย์นิเทศก์, ผู้ควบคุมการปฏิบัติงาน | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การสอนโดยใช้การแสดงบทบาทสมมุติ (Role Playing) | การสอนโดยใช้สถานการณ์จำลอง (Simulation), การเรียนรู้แบบสืบสอบ (Inquiry-based learning) | การสอนโดยใช้การแสดงละคร (Dramatization), การเรียนรู้เป็นกลุ่มด้วยวิธีและเทคนิค | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 20 May 2025 at 11:28 น. | 20 May 2025 at 11:28 น. | 8066 | rzzgs | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | chaiwat | มหาวิทยาลัยเอกชน | | นิเทศศาสตร์ | evnet management | | | มหาวิทยาลัยกรุงเทพ | มหาวิทยาลัยกรุงเทพ | | | | |||||||
| ครู อาจารย์ | daranee.artharn@gmail.com | การออกแบบประสบการณ์ | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 3 | Customer Centric | 80 | จำนวน 3 ข้อ | ผู้เรียนบอกใจความสำคัญของการออกแบบประสบการณ์ผู้ใช้บริการได้ | เข้าใจ (Understanding) | ผู้เรียนเปรียเทียบบริการที่มีคุณภาพได้ | วิเคราะห์ (Analyzing) | ผู้เรียนประเมินการให้บริการที่สร้างประสบการณ์ที่ดีได้ | ประเมิน (Evaluating) | การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การประเมินอย่างมีส่วนร่วม (Participatory Evaluation) เช่น ประเมินโดยเพื่อน, ผู้เชี่ยวชาญ, อาจารย์นิเทศก์, ผู้ควบคุมการปฏิบัติงาน | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning) | การสอนโดยใช้การคิดเชิงออกแบบ (Design Thinking) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) |
ศึกษาคลิปวีดีโอก่อนเข้าชั้นเรียน |
ผู้เรียนศึกษาคลิปวีดีโอการให้บริการของธุรกิจโรงแรม ใน YouTube |
การเรียนรู้เชิงรุก |
ฝึกออกแบบ Customer Journey Mapping |
เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 20 May 2025 at 11:24 น. | 20 May 2025 at 11:24 น. | 8052 | ezlis | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | Daranee | มหาวิทยาลัยเอกชน | | มนุษยศาสตร์ | การจัดการการโรงแรม | | | มหาวิทยาลัยกรุงเทพ | มหาวิทยาลัยกรุงเทพ | | | | |||
| ครู อาจารย์ | maythanun.b@bu.ac.th | Past simple tense (passive voice) | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 2 | การทำ passive voice ใน past tense | 40 | จำนวน 1 ข้อ | สามารถยกตัวอย่าง Past tense ในรูป passive voice ได้ | เข้าใจ (Understanding) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การประเมินเพื่อการพัฒนา (Formative Assessment) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | [1492] | ไม่ต้องการ | ป ตรี | 20 May 2025 at 11:24 น. | 20 May 2025 at 11:24 น. | 8048 | 2yhqy | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | maythanun66050 | มหาวิทยาลัยเอกชน | | ภาษาศาสตร์ | | | | มหาวิทยาลัยกรุงเทพ | มหาวิทยาลัยกรุงเทพ | | | | ||||||||||||||||
| ครู อาจารย์ | sadanu.s@bu.ac.th | ประวัติศาสตร์สถาปัตยกรรม | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 10 | ประวัติศาสตร์ สถาปัตยกรรมตะวันตก | 50 | จำนวน 3 ข้อ | ผู้เรียนสามารถความเข้าใจถึงประวัติศาสตร์สถาปัตยกรรมและการออกแบบภายในของตะวันตก ผ่านตัวอย่างผลงาน การออกแบบ ตามหัวข้อที่กําหนด | เข้าใจ (Understanding) | ผู้เรียนสามารถวิเคราะห์เชื่อมโยง และทําความเข้าใจอย่างเป็นเหตุเป็นผล และสังเคราะห์แนวคิดเพื่อการออกแบบได้ | วิเคราะห์ (Analyzing) | ผู้เรียนสามารถสื่อสาร ถ่ายทอดความรู้ และนำเสนอผลงาน ผ่านการพูดและเขียนให้ผู้อื่นเข้าใจได้ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | [1492] | ไม่ต้องการ | ป.ตรี | 20 May 2025 at 11:23 น. | 20 May 2025 at 11:23 น. | 8043 | z1q9e | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | sadanu071 | มหาวิทยาลัยเอกชน | | สถาปัตยกรรม | สถาปัตยกรรม | | | มหาวิทยาลัยกรุงเทพ | มหาวิทยาลัยกรุงเทพ | | | | ||||||||
| ครู อาจารย์ | nurleeyana.a@bu.ac.th | Past perfect | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 2 | ภาษาอังกษ, วิธีการใช้ Present Perfect | 40 | จำนวน 2 ข้อ | นักศึกษาสามารถใช้ Past perfect อย่างถูกต้อง | ประยุกต์ใช้ (Applying) | นักศึกษาสามารถจำโครงสร้างของ Past perfect ได้ | รู้จำ (Remembering) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test) | การสอนโดยใช้การแสดงบทบาทสมมุติ (Role Playing), การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-based learning) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) |
การฝึกปฏิบัติด้วยตนเอง ฝึกทบทวนความรู้โดยใช้ โปรแกรม Self-study |
เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ระดับปริญญาตรี | 20 May 2025 at 11:22 น. | 20 May 2025 at 11:22 น. | 8037 | y1qc3 | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | Nurleeyana27 | มหาวิทยาลัยเอกชน | | มนุษยศาสตร์ | | | | มหาวิทยาลัยกรุงเทพ | มหาวิทยาลัยกรุงเทพ | | | | |||||||||
| ครู อาจารย์ | alhuda.c@bu.ac.th | CSI | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 10 | Digital Marketing for Digital Consumer | 20 | จำนวน 3 ข้อ | ผู้เรียนเข้าใจถึงพฤติกรรมผู้บริโภคออนไลน์ | สร้างสรรค์ (Creating) | ผู้เรียนสามารถวิเคราะ์พฤติกรรมผู้บริโภคออนไลน์ได้ | วิเคราะห์ (Analyzing) | ผู้เรียนสามารถสร้างสรรค์โครงการการตลาดออนไลน์ได้ | สร้างสรรค์ (Creating) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test) | การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ | การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning) | การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-based learning) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) |
การทํา Project |
เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 20 May 2025 at 11:20 น. | 20 May 2025 at 11:20 น. | 8028 | yuuak | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | Alhuda Chanitphattana | มหาวิทยาลัยเอกชน | | นิเทศศาสตร์ | การสื่อสารเเละสื่อใหม่ | | | มหาวิทยาลัยกรุงเทพ | มหาวิทยาลัยกรุงเทพ | | | | |||||
| นิสิต นักศึกษา | 6542408727@student.chula.ac.th | การเขียนโปรแกรม python | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 6 | อธิบายหลักการทำงานของคำสั่ง while | 30 | จำนวน 3 ข้อ | นักเรียนอธิบายหลักการทำงานของคำสั่ง while โครงสร้างและหลักการทำงานของคำสั่งวนซ้ำ while ในภาษาไพธอนได้อย่างถูกต้อง | รู้จำ (Remembering) | นักเรียนสามารถออกแบบโปรแกรมที่ใช้คำสั่ง while เพื่อทำงานซ้ำตามเงื่อนไขที่กำหนดได้ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | นักเรียนวิเคราะห์และแก้ไขข้อผิดพลาดที่เกี่ยวข้องกับลูป while เช่น ลูปไม่จบ (infinite loop) หรือ เงื่อนไขที่ไม่เหมาะสม เพื่อให้โปรแกรมทำงานได้อย่างถูกต้อง | วิเคราะห์ (Analyzing) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การสาธิต (Demonstration), การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การสาธิต (Demonstration), การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การทดลอง (Experiment) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) |
โจทย์การาร้างโปรแกรมโดยอ้างอิงจากเนื้อหาที่เนียน |
เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 | 20 May 2025 at 11:19 น. | 20 May 2025 at 11:19 น. | 8023 | pcwkr | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | ta18561 | มหาวิทยาลัยในกำกับรัฐ | | ศึกษาศาสตร์ | เทคโนโลยีการศึกษา | | | | | | | | ||||||
| ครู อาจารย์ | montinee.c@bu.ac.th | Applied Statistics for Analyst | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 10 | สถิต โปรแกรม | 50 | จำนวน 3 ข้อ | เข้าใจทฤษฎี เลือกใช้เครื่องมือเพื่อนำมาคำนวนอย่างถูกต้อง | เข้าใจ (Understanding) | สามารถนำทฏษฎีมาวิเคราะห์ข้อมูลตัวเลข เพื่อสังเคราะห์ให้ได้ข้อมูลเพื่อสร้างวิเคราะห์เพื่อนำไปใช้ต่อได้ | วิเคราะห์ (Analyzing) | นำข้อมูลมานำเสนอเพื่อให้เข้าถึงกับ Audiance วงกว้าง | สร้างสรรค์ (Creating) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การทำข้อสอบนอกห้องสอบ (Take-home Exam) | การทำข้อสอบนอกห้องสอบ (Take-home Exam), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การสาธิต (Demonstration) | การทดลอง (Experiment), การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-based learning) | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 20 May 2025 at 11:19 น. | 20 May 2025 at 11:19 น. | 8019 | 74jta | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | montinee8 | มหาวิทยาลัยเอกชน | | เศรษฐศาสตร์ | | | | มหาวิทยาลัยกรุงเทพ | มหาวิทยาลัยกรุงเทพ | | | | |||||||
| บุคลากรทางการศึกษา | Nichaphat.t@bu.ac.th | สิทธิหน้าที่พลเมือง การใช้ชัวิตในสังคมปัจจุบันและโลกออนไลน์ | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 3 | สิทธิหน้าที่พลเมือง | 130 | จำนวน 3 ข้อ | ผู้เรียนประเมินผลลัพธ์ของการใช้สิทธิหน้าที่ของตัวเองได้ | ตระหนัก/คุณลักษณะ (Aware/Attribute) | ผู้เรียนสามารถประเมินตัวเองได้ว่าการเป็นพลเมืองที่ดีเป็นอย่างไร | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | ผู้เรียนประยุกต์ใช้ในชีวิตของตนเองและผู้อื่นได้ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ (Learning Engagement Behavior) เช่น การมีส่วนร่วม การบริหารจัดการ การมีวินัย รับผิดชอบ | การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล, การประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ (Learning Engagement Behavior) เช่น การมีส่วนร่วม การบริหารจัดการ การมีวินัย รับผิดชอบ | การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล, การประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ (Learning Engagement Behavior) เช่น การมีส่วนร่วม การบริหารจัดการ การมีวินัย รับผิดชอบ | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การสอนโดยใช้สถานการณ์จำลอง (Simulation) | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ทีมเป็นฐาน (Team-based learning) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 20 May 2025 at 11:17 น. | 20 May 2025 at 11:17 น. | 8008 | bmlx | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | Nichaphat39 | มหาวิทยาลัยเอกชน | | | | | | มหาวิทยาลัยกรุงเทพ | มหาวิทยาลัยกรุงเทพ | | | | |||||||
| ครู อาจารย์ | napaporn.s@bu.ac.th | ภาษาอังกฤษพื้นฐาน | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 10 | อังกฤษ,ฟังพูดอ่านเขียน | 20 | จำนวน 3 ข้อ | ฟังและพูดในสถานการณ์ประจำวันได้ | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | อ่านบทความสั้นๆได้รู้เรื่อง | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | เขียนข้อความสั้นๆได้ | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การประเมินตนเอง (Self Assessment) เช่น แบบทดสอบทบทวนความรู้, แบบทดสอบก่อนเรียน, แบบตรวจสอบรายการ | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การประเมินเพื่อการพัฒนา (Formative Assessment) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การเรียนโดยใช้เกมเป็นฐาน (Game-based learning) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 20 May 2025 at 11:15 น. | 20 May 2025 at 11:15 น. | 7994 | 2lpiy | napaporn.s | มหาวิทยาลัยเอกชน | | | | | | มหาวิทยาลัยกรุงเทพ | มหาวิทยาลัยกรุงเทพ | | | | |||||||||
| | Test08@Test08.com | การออกแบบฐานข้อมูลเพื่อห้องเรียนระดับประถมศึกษา | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 10 | ฐานข้อมูล, โปรแกรม คอมพิวเตอร์ | 20 | จำนวน 3 ข้อ | ผู้เรียนอธิบายหลักการเบื้องต้นของการเขียนโปรแกรม | เข้าใจ (Understanding) | ผู้เรียนสามารถแก้ปัญหาฐานข้อมูลเบื้องต้นได้ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | ผู้เรียนสามารถสร้างฐานข้อมูลต้นแบบได้ | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินตนเอง (Self Assessment) เช่น แบบทดสอบทบทวนความรู้, แบบทดสอบก่อนเรียน, แบบตรวจสอบรายการ | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning) | การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-based learning) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) |
ศึกษาคลิปวิดีโอล่วงหน้า |
ฝีกปฏิบัติการเขียนโปรแกรม ฐานข้อมูล |
เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ป ตรี | 20 May 2025 at 11:14 น. | 20 May 2025 at 11:14 น. | 7990 | ceqqc | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | Test08 | | | | | | | | | | | | ||||
| ครู อาจารย์ | kritch.h@bu.ac.th | หลักการผลิต | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 10 | 40 | จำนวน 3 ข้อ | สามารถอธิบายหลักการผลิตไวน์ได้ | เข้าใจ (Understanding) | สามารถเสิร์ฟเครื่องดื่มและปฏิบัติได้อย่างถูกต้อง | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | ผู้เรียนสามารถระบุ และบอกถึงลักษณะสภาพแวดล้อมที่ส่งผลต่อองุ่น | รู้จำ (Remembering) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การสาธิต (Demonstration) | การสาธิต (Demonstration), การสอนโดยใช้การแสดงบทบาทสมมุติ (Role Playing) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การสาธิต (Demonstration) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ระดับปริญญาตรี | 20 May 2025 at 11:13 น. | 20 May 2025 at 11:13 น. | 7983 | 3w1ag | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | kritch | มหาวิทยาลัยเอกชน | | มนุษยศาสตร์ | การจัดการโณงแรม | | | มหาวิทยาลัยกรุงเทพ | มหาวิทยาลัยกรุงเทพ | | | | ||||||||
| ครู อาจารย์ | pongsavake.a@bu.ac.th | ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับการวิจัย | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 3 | วิจัย | 80 | จำนวน 1 ข้อ | นักศึกษาอธิบายความหมายและกระบวนการของการวิจัยเพื่ออุตสาหกรรมการท่องเที่ยวและการบริการ | เข้าใจ (Understanding) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) |
ศึกษาข้อมูลก่อนเข้าชั้นเรียน |
ให้นักศึกษาศึกษาบทเรียนออนไลน์ |
Group Investigation (การสำรวจเป็นกลุ่ม) |
การทำแบบฝึกหัดและทบทวนบทเรียน |
เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media, 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ระดับปริญญาตรี | 20 May 2025 at 11:06 น. | 20 May 2025 at 11:06 น. | 7933 | nyjey | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | เลือกแก้ไขกิจกรรมการเรียนรู้ | pongsavake | มหาวิทยาลัยเอกชน | | อื่นๆ | | | | มหาวิทยาลัยกรุงเทพ | มหาวิทยาลัยกรุงเทพ | | | | ||||||||||
| ครู อาจารย์ | naruetep.su@bu.ac.th | Live and Event Entertainment Design | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 14 | 1. นักศึกษามีความเข้าใจเกี่ยวกับการจัดงานแสดงและงานอีเวนท์ 2. นักศึกษาสามารถการวิเคราะห์งาน การวางผังงาน การวางแผนงานเกี่ยวกับการประชาสัมพันธ์ และการโฆษณาผ่านช่องทางต่าง ๆ การจําหน่วยตั๋ว การจัดคอนเสิร์ตดนตรีได้ 3. นักศึกษามีทักษะในการประสานงาน และสามารถจัดงานแสดง/อีเวนท์ ร่วมกับหน่วยงานและองค์กรที่เกี่ยวข้องกับการจัดงานแสดงและงานอีเวนท์ได้ รายละเอียดรายวิชา ความรู้พื้นฐานและธุรกิจเกี่ยวกับการจัดงานแสดงและงานอีเวนท์ การประชาสัมพันธ์ และการโฆษณาผ่านช่องทางต่าง ๆ การจําหน่วยตั๋ว การจัดคอนเสิร์ตดนตรี หน่วยงานและองค์กร ที่เกี่ยวข้องกับการจัดงานแสดงและงานอีเวนท์ | 50 | จำนวน 3 ข้อ | นักศึกษามีความเข้าใจเกี่ยวกับการจัดงานแสดงและงานอีเวนท์ | เข้าใจ (Understanding) | นักศึกษาสามารถการวิเคราะห์งาน การวางผังงาน การวางแผนงานเกี่ยวกับการประชาสัมพันธ์ และการโฆษณาผ่านช่องทางต่าง ๆ การจำหน่วยตั๋ว การจัดคอนเสิร์ตดนตรีได้ และมีทักษะในการประสานงาน และสามารถจัดงานแสดง อีเวนท์ ร่วมกับหน่วยงานและองค์กรที่เกี่ยวข้องกับการจัดงานแสดงและงานอีเวนท์ได้ | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | นักศึกษาสามารถประยุกต์ใช้ทักษะที่เรียนเพื่อการจัดงานแสดง อีเวนท์ ตามโจทย์ที่ได้รับมอบหมายได้ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินอย่างมีส่วนร่วม (Participatory Evaluation) เช่น ประเมินโดยเพื่อน, ผู้เชี่ยวชาญ, อาจารย์นิเทศก์, ผู้ควบคุมการปฏิบัติงาน | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning), การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-based learning) | การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning), การสอนโดยใช้การคิดเชิงออกแบบ (Design Thinking) | การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning), การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-based learning) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) |
นศ. ดูตัวอย่าง Event ของปีที่ผ่านมาเพื่อวิเคราะห์ตามความเข้าใจของ นศ. แต่ละคน |
นศ. ดูตัวอย่าง Event ของปีที่ผ่านมาเพื่อวิเคราะห์ตามความเข้าใจของ นศ. แต่ละคน |
ความรู้พื้นฐานและธุรกิจเกี่ยวกับการจัดงานแสดงและงานอีเวนท์ การประชาสัมพันธ์ |
เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 20 May 2025 at 10:23 น. | 20 May 2025 at 10:23 น. | 7837 | qzncv | ความรู้เชิงมโนทัศน์ (Conceptual Knowledge) | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | naruetep.su | มหาวิทยาลัยเอกชน | | อื่นๆ | | | | มหาวิทยาลัยกรุงเทพ | มหาวิทยาลัยกรุงเทพ | | | | |||
| นิสิต นักศึกษา | Maneenakanakupt@gmail.com | ประเด็นปัญหาและแนวโน้มของการพยาบาลมารดา-ทารกและการผดุงครรภ์ | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 3 | เมื่อสิ้นสุดการเรียนการสอน นักศึกษาสามารถ 1. ประยุกต์ใช้ความรู้ทางการพยาบาลและการผดุงครรภ์ ในการประเมิน คัดกรอง วินิจฉัย และให้การพยาบาลสตรีตั้งครรภ์ สตรีหลังคลอด ทารกแรกเกิดที่มีภาวะเสี่ยงหรือภาวะแทรกซ้อน โดยใช้หลักฐานเชิงประจักษ์ และคำนึงถึงความปลอดภัย ภายใต้ขอบเขตของกฎหมาย จริยธรรม และจรรยาบรรณวิชาชีพ 2. ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ เพื่อสืบค้นและประเมินข้อมูลทางการพยาบาลอย่างมีประสิทธิภาพ เพื่อพัฒนาคุณภาพการพยาบาลและการแก้ไขปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการพยาบาลสตรีตั้งครรภ์และทารกแรกเกิดได้อย่างสร้างสรรค์ 3. แสดงออกถึงการคิดอย่างมีวิจารณญาณและการคิดอย่างเป็นระบบ ในการตัดสินใจแก้ไขปัญหาสุขภาพของสตรีตั้งครรภ์และทารกแรกเกิดที่มีภาวะเสี่ยงหรือภาวะแทรกซ้อนอย่างเหมาะสมและปลอดภัย 4. แสดงออกถึงการคิดอย่างมีวิจารณญาณ การคิดอย่างเป็นระบบ และการคิดสร้างสรรค์ และวิเคราะห์ประเด็นปัญหาและแนวโน้มของการพยาบาลมารดา-ทารกและการผดุงครรภ์ เพื่อใช้ในการตัดสินใจแก้ไขปัญหาในการดูแลสตรีตั้งครรภ์และทารกแรกเกิดที่มีภาวะเสี่ยงหรือภาวะแทรกซ้อนอย่างเหมาะสม | 82 | จำนวน 3 ข้อ | ประยุกต์ใช้ความรู้ทางการพยาบาลและการผดุงครรภ์ ในการประเมิน คัดกรอง วินิจฉัย และให้การพยาบาลเพื่อแก้ไขปัญหาสุขภาพสตรีตั้งครรภ์ที่มีภาวะเสี่ยง ภาวะแทรกซ้อนในระยะตั้งครรภ์ คลอด หลังคลอด และ ทารกแรกเกิดทีมีภาวะเสี่ยงและภาวะแทรกซ้อนได้อย่างเป็นระบบ โดยใช้หลักฐานเชิงประจักษ์ และคำนึงถึงความปลอดภัย ภายใต้ขอบเขตของกฎหมาย จริยธรรม และจรรยาบรรณวิชาชีพ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | สืบค้นและประเมินข้อมูลจากแหล่งข้อมูลที่หลากหลาย โดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ เพื่อพัฒนาคุณภาพการพยาบาลและการแก้ไขปัญหาอย่างสร้างสรรค์ ในการดูแลสุขภาพสตรีทุกระยะของการตั้งครรภ์ ระยะคลอด หลังคลอดและทารกแรกเกิดได้อย่างเหมาะสมเท่าทันการเปลี่ยนแปลง | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | แสดงออกถึงการคิดอย่างมีวิจารณญาณ การคิดอย่างเป็นระบบ และการคิดสร้างสรรค์ และวิเคราะห์ประเด็นปัญหาและแนวโน้มของการพยาบาลมารดา-ทารกและการผดุงครรภ์ เพื่อใช้ในการตัดสินใจแก้ไขปัญหาในการดูแลสตรีตั้งครรภ์และทารกแรกเกิดที่มีภาวะเสี่ยงหรือภาวะแทรกซ้อนอย่างเหมาะสม | วิเคราะห์ (Analyzing) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การสอนโดยใช้สถานการณ์จำลอง (Simulation), การเรียนรู้เป็นกลุ่มด้วยวิธีและเทคนิค | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การสร้างความรู้ด้วยวิธีอุปนัย (Induction), การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 20 May 2025 at 6:49 น. | 20 May 2025 at 6:49 น. | 7783 | az43t | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | เลือกแก้ไขกิจกรรมการเรียนรู้ | Manee812126 | มหาวิทยาลัยในกำกับรัฐ | | อื่นๆ | พยาบาล | | | | | | | | |||||||
| ครู อาจารย์ | wannisa.noo@vru.ac.th | การประเมินสารสนเทศ | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 8 | ผู้เรียนสามารถอธิบายแนวทางการประเมินสารสนเทศได้อย่าง | 50 | จำนวน 3 ข้อ | ผู้เรียนสามารถอธิบายความสำคัญของการประเมินสารสนเทศได้ | เข้าใจ (Understanding) | ผู้เรียนสามารถตรวจสอบความน่าเชื่อถือของสารสนเทศได้ | ประเมิน (Evaluating) | ผู้เรียนสามารถประยุกต์ใช้ทักษะการประเมินสารสนเทศในการเขียนรายงานเชิงวิชาการได้ | ประเมิน (Evaluating) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-based learning) | การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-based learning) | การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-based learning) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) |
กิจกรรมการอภิปรายความสำคัญของการประเมินสารสนเทศ กิจกรรมการสอน และการทำโครงงาน ในการประเมินสารสนเทศที่นำมาใช้ในการทำโครงงาน |
เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 19 May 2025 at 23:46 น. | 19 May 2025 at 23:46 น. | 7769 | u7l21 | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | Boombim wannisa | มหาวิทยาลัยราชภัฏ | | มนุษยศาสตร์ | บรรณารักษศาสตร์และสารสนเทศศาสตร์ | | | | | มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์ | | | ||||||
| นิสิต นักศึกษา | Maneenakanakupt@gmail.com | ประเด็นปัญหาและแนวโน้มของการพยาบาลมารดา-ทารกและการผดุงครรภ์ | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 3 | เมื่อสิ้นสุดการเรียนการสอน นักศึกษาสามารถ 1. ประยุกต์ใช้ความรู้ทางการพยาบาลและการผดุงครรภ์ ในการประเมิน คัดกรอง วินิจฉัย และให้การพยาบาลสตรีตั้งครรภ์ สตรีหลังคลอด ทารกแรกเกิดที่มีภาวะเสี่ยงหรือภาวะแทรกซ้อน โดยใช้หลักฐานเชิงประจักษ์ และคำนึงถึงความปลอดภัย ภายใต้ขอบเขตของกฎหมาย จริยธรรม และจรรยาบรรณวิชาชีพ 2. ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ เพื่อสืบค้นและประเมินข้อมูลทางการพยาบาลอย่างมีประสิทธิภาพ เพื่อพัฒนาคุณภาพการพยาบาลและการแก้ไขปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการพยาบาลสตรีตั้งครรภ์และทารกแรกเกิดได้อย่างสร้างสรรค์ 3. แสดงออกถึงการคิดอย่างมีวิจารณญาณและการคิดอย่างเป็นระบบ ในการตัดสินใจแก้ไขปัญหาสุขภาพของสตรีตั้งครรภ์และทารกแรกเกิดที่มีภาวะเสี่ยงหรือภาวะแทรกซ้อนอย่างเหมาะสมและปลอดภัย 4. แสดงออกถึงการคิดอย่างมีวิจารณญาณ การคิดอย่างเป็นระบบ และการคิดสร้างสรรค์ และวิเคราะห์ประเด็นปัญหาและแนวโน้มของการพยาบาลมารดา-ทารกและการผดุงครรภ์ เพื่อใช้ในการตัดสินใจแก้ไขปัญหาในการดูแลสตรีตั้งครรภ์และทารกแรกเกิดที่มีภาวะเสี่ยงหรือภาวะแทรกซ้อนอย่างเหมาะสม | 82 | จำนวน 3 ข้อ | ประยุกต์ใช้ความรู้ทางการพยาบาลและการผดุงครรภ์ ในการประเมิน คัดกรอง วินิจฉัย และให้การพยาบาลเพื่อแก้ไขปัญหาสุขภาพสตรีตั้งครรภ์ที่มีภาวะเสี่ยง ภาวะแทรกซ้อนในระยะตั้งครรภ์ คลอด หลังคลอด และ ทารกแรกเกิดทีมีภาวะเสี่ยงและภาวะแทรกซ้อนได้อย่างเป็นระบบ โดยใช้หลักฐานเชิงประจักษ์ และคำนึงถึงความปลอดภัย ภายใต้ขอบเขตของกฎหมาย จริยธรรม และจรรยาบรรณวิชาชีพ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | สืบค้นและประเมินข้อมูลจากแหล่งข้อมูลที่หลากหลาย โดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ เพื่อพัฒนาคุณภาพการพยาบาลและการแก้ไขปัญหาอย่างสร้างสรรค์ ในการดูแลสุขภาพสตรีทุกระยะของการตั้งครรภ์ ระยะคลอด หลังคลอดและทารกแรกเกิดได้อย่างเหมาะสมเท่าทันการเปลี่ยนแปลง | วิเคราะห์ (Analyzing) | แสดงออกถึงการคิดอย่างมีวิจารณญาณ การคิดอย่างเป็นระบบ และการคิดสร้างสรรค์ และวิเคราะห์ประเด็นปัญหาและแนวโน้มของการพยาบาลมารดา-ทารกและการผดุงครรภ์ เพื่อใช้ในการตัดสินใจแก้ไขปัญหาในการดูแลสตรีตั้งครรภ์และทารกแรกเกิดที่มีภาวะเสี่ยงหรือภาวะแทรกซ้อนอย่างเหมาะสม | วิเคราะห์ (Analyzing) | การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning) | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ทีมเป็นฐาน (Team-based learning) | การสอนโดยใช้สถานการณ์จำลอง (Simulation), การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ทีมเป็นฐาน (Team-based learning) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media, 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 19 May 2025 at 21:44 น. | 19 May 2025 at 21:44 น. | 7759 | hrixe | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | เลือกแก้ไขกิจกรรมการเรียนรู้ | Manee812126 | มหาวิทยาลัยในกำกับรัฐ | | อื่นๆ | พยาบาล | | | | | | | | ||||||
| ครู อาจารย์ | tarnratimas@gmail.com | ลักษณะทางกายภาพ | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 10 | การเกิดลักษณะทางกายภาพของโลก การเปลี่ยนแปลงของธรณีภาค อุทกภาค อากาศภาค ชีวภาคที่ส่งผลต่อการดำรงชีวิตของมนุษย์ | 50 | จำนวน 1 ข้อ | ผู้เรียนเข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างลักษณะทางกายภาพต่าง ๆ ของโลกกับการดำรงชีวิตขิงมนุษย์ | วิเคราะห์ (Analyzing) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-based learning) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | มัธยมศึกษาปีที่ 5 | 11 May 2025 at 20:47 น. | 11 May 2025 at 20:47 น. | 7722 | d1ow7 | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | tarnratima | ประถมศึกษา/มัธยมศึกษา | | สังคมศาสตร์ | | | | | | | | | ||||||||||||||
| นิสิต นักศึกษา | mr.chonlasin@gmail.com | การวิเคราะห์ความต้องการที่แท้จริง | การเรียนแบบกลับด้านโดยใช้ MOOC เป็นสื่อหลัก (MOOC-based flipped learning) | 4 | ความต้องการแท้จริง | 30 | จำนวน 3 ข้อ | จำแนกประเด็นปัญหา | วิเคราะห์ (Analyzing) | ออกแบบการสร้างความสัมพันธ์ | สร้างสรรค์ (Creating) | ออกแบบการแสดงความเข้าใจและลำดับความสำคัญปัญหา | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) |
ระดมสมอง |
ฝึกปฏิบัติด้วยตนเอง |
เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 11 May 2025 at 16:23 น. | 11 May 2025 at 16:23 น. | 7714 | e2p9s | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | mr.chonlasin@gmail.com | มหาวิทยาลัยในกำกับรัฐ | | ศึกษาศาสตร์ | เทคโนโลยีและสื่อสารการศึกษา | | | | | | | | |||||
| นิสิต นักศึกษา | Parichart.sisaeng@gmail.com | what is MR? | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 3 | เทคโนโลยีMR | 50 | จำนวน 3 ข้อ | อธิบายเทคโนโลยีความเป็นจริงแบบผสมได้ | เข้าใจ (Understanding) | ยกตัวอย่างเทคโนโลยีความเป็นจริงแบบผสมได้ | เข้าใจ (Understanding) | บอกความแตกต่างเทคโนโลยีความเป็นจริงแบบผสมได้ | วิเคราะห์ (Analyzing) | การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การเรียนรู้เป็นกลุ่มด้วยวิธีและเทคนิค | การสาธิต (Demonstration), การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การเรียนรู้แบบสืบสอบ (Inquiry-based learning) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | [1492] | ไม่ต้องการ | ระดับปริญญาตรี | 10 May 2025 at 19:35 น. | 10 May 2025 at 19:35 น. | 7699 | rp7r6 | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | เลือกแก้ไขกิจกรรมการเรียนรู้ | ParichartS | มหาวิทยาลัยในกำกับรัฐ | | ศึกษาศาสตร์ | เทคโนโลยีสื่อสารการศึกษา | | | | | | | | |||||||
| ครู อาจารย์ | tarnratimas@gmail.com | เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 5 | เครื่องมือทางภูมิศาสตร์, การประยุกต์ใช้ | 40 | จำนวน 1 ข้อ | ผู้เรียนสามารถเลือกใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ได้ถูกต้องและเหมาะสมกับสถานการณ์ที่กำหนด | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-based learning) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | [1492] | ไม่ต้องการ | มัธยมศึกษาตอนปลาย | 9 May 2025 at 18:24 น. | 9 May 2025 at 18:24 น. | 7678 | w2dpj | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | tarnratima | ประถมศึกษา/มัธยมศึกษา | | สังคมศาสตร์ | | | | | | | | | |||||||||||||||
| ครู อาจารย์ | cattareya.w@gmail.com | พื้นฐานการออกแบบการเรียนรู้และเทคโนโลยี | การเรียนแบบกลับด้านโดยใช้ MOOC เป็นสื่อหลัก (MOOC-based flipped learning) | 10 | แนวคิดและความสำคัญของการออกแบบการเรียนรู้ | 25 | จำนวน 3 ข้อ | ผู้เรียนอธิบายหลักการ ความสำคัญ และบทบาทของการออกแบบการเรียนรู้ได้ | เข้าใจ (Understanding) | ผู้เรียนเปรียบเทียบความแตกต่างของกระบวนการออกแบบการเรียนรู้ได้ | วิเคราะห์ (Analyzing) | ผู้เรียนเลือกใช้กระบวนการจัดการเรียนรู้ได้เหมาะสมกับความต้องการได้ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การเรียนรู้เป็นกลุ่มด้วยวิธีและเทคนิค | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning) | การเรียนรู้เป็นกลุ่มด้วยวิธีและเทคนิค, การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) |
ศึกษาคลิปและสรุปเป็นผังความคิดก่อนเข้าเรียน |
ผู้เรียนศึกษาบทเรียนออนไลน์ใน MOOC |
ให้ผู้เรียนเรียนรู้หลักการ และทฤษฏีในระบบออนไลน์ พร้อมทั้งสรุปประเด็นสำคัญ เพื่อนำมาทำกิจกรรมในห้องเรียน |
ทำแบบฝึกหัดเกี่ยวกับการนำหลักการ ทฎษฏี การออกแบบการเรียนรู้ไปประยุกต์ใช้กับบริบทในห้องเรียน |
เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media, 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาโท | 9 May 2025 at 11:23 น. | 9 May 2025 at 11:23 น. | 7667 | qt368 | ความรู้เชิงมโนทัศน์ (Conceptual Knowledge) | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | Cattareya-wi | ประถมศึกษา/มัธยมศึกษา | | | | | | | | | | | ||
| บุคคลทั่วไป | anuchit.bkt@gmail.com | ทฤษฎีและการออกแบบการเรียนรู้ | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 9 | อธิบายและวิเคราะห์ทฤษฎีการเรียนรู้และการออกแบบการเรียนรู้ | 10 | จำนวน 1 ข้อ | อธิบายและวิเคราะห์ทฤษฎีการเรียนรู้และการออกแบบการเรียนรู้ | รู้จำ (Remembering) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) |
การเรียนรู้แบบผสมผสาน |
นำเสนอการวิเคราะห์ผู้เรียนและบริบท ด้วย Google Slides |
เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media, 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ระดับปริญญาโท | 6 May 2025 at 22:47 น. | 6 May 2025 at 22:47 น. | 7656 | nxgzz | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | anuchitbkt | | หน่วยงานเอกชน | | | | | | | | | | |||||||||||||
| นิสิต นักศึกษา | 6542419627@student.chula.ac.th | ผลกระทบของเทคโนโลยี | กิจกรรมการเรียนรู้เกือบทั้งหมดเป็นออนไลน์และมีการจัดกิจกรรมในชั้นเรียนบ้างเล็กน้อย | 5 | การใช้งานเทคโนโลยีในชีวิตประจำวัน ควรคำนึงถึงผลกระทบของเทคโนโลยีที่อาจส่งผลต่อมนุษย์ สังคม เศรษฐกิจ และสิ่งแวดล้อมทั้งด้านบวกและด้านลบ เพื่อสร้างความตระหนักต่อการใช้งานเทคโนโลยีโดยมีความรับผิดชอบต่อตนเองและสังคม | 30 | จำนวน 3 ข้อ | นักเรียนสามารถวิเคราะห์ผลกระทบของเทคโนโลยีที่ส่งผลต่อมนุษย์ สังคม เศรษฐกิจ และสิ่งแวดล้อม | วิเคราะห์ (Analyzing) | นักเรียนสามารถเลือกใช้เทคโนโลยีอย่างเหมาะสม โดยพิจารณาถึงประสิทธิภาพและผลกระทบที่อาจเกิดขึ้น | ประเมิน (Evaluating) | นักเรียนเกิดความรับผิดชอบในการใช้เทคโนโลยี โดยพิจารณาถึงผลกระทบที่ส่งผลต่อมนุษย์ สังคม เศรษฐกิจ และสิ่งแวดล้อม | ตระหนัก/คุณลักษณะ (Aware/Attribute) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam) | การประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ (Learning Engagement Behavior) เช่น การมีส่วนร่วม การบริหารจัดการ การมีวินัย รับผิดชอบ | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | ออนไลน์ (Online Learning) |
– สืบค้นข่าวเกี่ยวกับผลกระทบจากการใช้เทคโนโลยีในชีวิตประจำวัน |
ให้ผู้เรียนได้สืบค้นข่าวหรือเหตุการณ์ที่เป็นผลกระทบจากการใช้เทคโนโลยีในชีวิตประจำวัน ทั้งด้านบวกและด้านลบ |
– ทำแบบฝึกหัดทบทวนความรู้ โดยการเลือกเทคโนโลยีที่ตัวเองสนใจ เพื่อวิเคราะห์ผลกระทบที่อาจจะเกิดขึ้นทั้งด้านบวกและด้านลบได้ |
เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 | 5 May 2025 at 21:56 น. | 5 May 2025 at 21:56 น. | 7639 | 2zbyn | ความรู้เชิงมโนทัศน์ (Conceptual Knowledge) | monayran | มหาวิทยาลัยในกำกับรัฐ | | ศึกษาศาสตร์ | เทคโนโลยีการศึกษา | | | | | | | | ||||
| นิสิต นักศึกษา | khawchaya@gmail.com | Loop Python | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 1 | ลูปใน Python ใช้เพื่อทำซ้ำการกระทำอย่างมีประสิทธิภาพ ประเภทหลักๆ ได้แก่ ลูป For (นับผ่านรายการ) และลูป While (ตามเงื่อนไข) นอกจากนี้ ลูปแบบซ้อนยังอนุญาตให้ทำซ้ำภายในลูปสำหรับงานที่ซับซ้อนยิ่งขึ้น แม้ว่าวิธีทั้งหมดจะมีฟังก์ชันพื้นฐานที่คล้ายคลึงกัน แต่รูปแบบและระยะเวลาในการตรวจสอบเงื่อนไขจะแตกต่างกัน ในบทความนี้ เราจะมาดูลูป Python และทำความเข้าใจการทำงานของลูปด้วยความช่วยเหลือของตัวอย่าง ลูป While ใน Python ในPython จะใช้ ลูป whileเพื่อดำเนินการคำสั่งชุดหนึ่งซ้ำๆ จนกว่าจะตรงตามเงื่อนไขที่กำหนด เมื่อเงื่อนไขเป็นเท็จ คำสั่งจะดำเนินการบรรทัดหลังลูปในโปรแกรมทันที ไวยากรณ์ลูป While ของ Python: while expression: คำสั่ง | 50 | จำนวน 3 ข้อ | อธิบายประโยชน์ของการเขียนโค้ดโดยใช้ Loop | เข้าใจ (Understanding) | สร้างโปรแกรมโดยใช้ฟังก์ชัน Loop | ประยุกต์ใช้ (Applying) | เขียนโปรแกรมโดยใช้ Loop ในการแก้ปัญหาได้ | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การสาธิต (Demonstration) | การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-based learning) | การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-based learning) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) |
การเรียนรู้โดยใช้เกมเป็นฐาน (Game-based learning) |
เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | [1492] | ไม่ต้องการ | มัธยมศึกษาตอนต้น | 5 May 2025 at 21:48 น. | 5 May 2025 at 21:48 น. | 7635 | ql2c4 | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | เลือกแก้ไขกิจกรรมการเรียนรู้ | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | LitturK | มหาวิทยาลัยในกำกับรัฐ | | ศึกษาศาสตร์ | เทคโนโลยีการศึกษา | | | | | | | | |||||
| นิสิต นักศึกษา | 6542413827@chula.ac.th | ตัวแปรในภาษาไพธอน | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 1 | การเขียนโปรแกรมและแนวคิดเชิงคำนวณมุ่งพัฒนาให้ผู้เรียนมีความสามารถในการวิเคราะห์ปัญหาอย่าง เป็นระบบ โดยใช้หลักการแยกส่วนประกอบ การจดจำรูปแบบ และการคิดเชิงนามธรรม ผู้เรียนจะได้ฝึกทักษะการ เขียนโปรแกรมขั้นพื้นฐานเพื่อสร้างชิ้นงานที่แก้ปัญหาในชีวิตประจำวัน พัฒนาทักษะการคิดอย่างมีเหตุผลและ ความคิดสร้างสรรค์ ซึ่งเป็นพื้นฐานสำคัญสำหรับการเรียนรู้เทคโนโลยีในยุคดิจิทัล | 40 | จำนวน 3 ข้อ | .ผู้เรียนสามารถระบุชนิดข้อมูลพื้นฐานในภาษาไพทอน (Integer, Float, String, Boolean) และ ยกตัวอย่างค่าของข้อมูลแต่ละชนิดได | รู้จำ (Remembering) | ผู้เรียนสามารถเลือกใช้คำสำหรับระบุค่าตัวแปรตามหลักตัวแปรที่ดีได้ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | ผู้เรียนเห็นความสำคัญของการตั้งชื่อตัวแปรให้สื่อความหมาย เพื่อให้โค้ดอ่านง่ายและเข้าใจง่าย | ตระหนัก/คุณลักษณะ (Aware/Attribute) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การสาธิต (Demonstration) | การสาธิต (Demonstration), การทดลอง (Experiment) | การทดลอง (Experiment), การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) |
ให้นักเรียนแต่ละคนเขียนโปรแกรมที่ใช้ตัวแปรอย่างน้อย 3 ชนิด (Integer, Float, String หรือ |
เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | มัธยมศึกษา | 5 May 2025 at 21:26 น. | 5 May 2025 at 21:26 น. | 7614 | 4uhjf | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | Nitikorn Namprasert | มหาวิทยาลัยในกำกับรัฐ | | ศึกษาศาสตร์ | เทคโนโลยีการศึกษา | | | | | | | | ||||||
| นิสิต นักศึกษา | 6542409327@student.chula.ac.th | ภาษาไพทอน | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 2 | วิทยาการคำนวณ ภาษาไพทอนเบื้องต้น | 30 | จำนวน 2 ข้อ | นักเรียนสามารถอธิบายโครงสร้างการทำงานของภาษาไพทอนได้ถูกต้อง | เข้าใจ (Understanding) | นักเรียนสามารถเขียนโปรแกรมภาษาไพทอนอย่างง่ายได้ถูกต้อง | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ | การสอนโดยใช้สถานการณ์จำลอง (Simulation) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | [1492] | ไม่ต้องการ | ม.2 | 3 May 2025 at 18:49 น. | 3 May 2025 at 18:49 น. | 7586 | mdruh | เลือกแก้ไขกิจกรรมการเรียนรู้ | sapherazy | มหาวิทยาลัยในกำกับรัฐ | | ศึกษาศาสตร์ | เทคโนโลยีการศึกษา | | | | | | | | ||||||||||||
| นิสิต นักศึกษา | khaotunice55@gmail.com | | 1 | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | 3 May 2025 at 16:13 น. | 3 May 2025 at 16:13 น. | 7577 | y0k2r | ความรู้เชิงอภิปัญญา (Metacognitive Knowledge) | Khaotu2545 | มหาวิทยาลัยในกำกับรัฐ | | ศึกษาศาสตร์ | เทคโนโลยีการศึกษา | | | | | | | | ||||||||||||||||||||||||
| นิสิต นักศึกษา | 6542409327@student.chula.ac.th | การเปลี่ยนแปลงของเทคโนโลยี | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 2 | รายวิชา ว31181 การออกแบบและเทคโนโลยี การเปลี่ยนแปลงของเทคโนโลยี สาระการเรียนรู้ ความหมายของเทคโนโลยี เทคโนโลยี หมายถึง สิ่งที่มนุษย์พัฒนาขึ้น เพื่อช่วยในการทำงานหรือแก้ปัญหาต่าง ๆ เช่น อุปกรณ์, เครื่องมือ, เครื่องจักร, วัสดุ หรือ แม้กระทั่งที่ไม่ได้เป็นสิ่งของที่จับต้องได้ เช่น กระบวนการต่าง ๆ เทคโนโลยี เป็นการประยุกต์ นำเอาความรู้ทางวิทยาศาสตร์มาใช้ และก่อให้เกิดประโยชน์ ในทางปฏิบัติ แก่มวลมนุษย์กล่าวคือเทคโนโลยีเป็นการนำเอาความรู้ ทางวิทยาศาสตร์มาใช้ในการประดิษฐ์สิ่งของต่าง ๆ ให้เกิดประโยชน์สูงสุด ส่วนที่เป็นข้อแตกต่างอย่างหนึ่งของเทคโนโลยี กับวิทยาศาสตร์ คือเทคโนโลยีจะขึ้นอยู่กับปัจจัย ทางเศรษฐกิจเป็นสินค้ามีการซื้อขาย ส่วนความรู้ทางวิทยาศาสตร์ เป็นสมบัติส่วนรวมของมนุษยชาติมีการเผยแพร่โดยไม่มีการซื้อขายแต่อย่างใดกล่าวโดยสรุปคือ เทคโนโลยีสมัยใหม่เกิดขึ้นโดยมีความรู้ทางวิทยาศาสตร์เป็นฐานรองรับ ในช่วงผ่านมา ทั้งวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ได้เข้ามามีเข้ามามีความสำคัญเพิ่มขึ้นจนกระทั่งสร้างนวัตกรรมใหม่ๆขึ้นมามากมาย ทั้ง เรียนรู้ , ผลิต ตลอดจนการใช้ประโยชน์จากไอเดียใหม่ ๆ ทำให้เกิดผลทั้งทางด้านเศรษฐกิจ , สังคม , การเมือง , สิ่งแวดล้อม และวัฒนธรรม การเข้ามาของเทคโนโลยีทำให้สังคมมนุษย์ เติบโตเป็นสังคมที่ดำรงชีวิตอย่างสลับซับซ้อนมากขึ้น ทำให้ปราศจากพรมแดนมาขว้างกัน การเปลี่ยนแปลงของเทคโนโลยี มนุษย์สร้างหรือพัฒนาเทคโนโลยีขึ้นมาเพื่อแก้ปัญหาหรือสนองความต้องการ ซึ่งเทคโนโลยีที่ถูกสร้างขึ้นจะมีประโยชน์ ณ ช่วงเวลาใดเวลาหนึ่ง เมื่อเวลาผ่านไป มนุษย์อาจพบปัญหาหรือสถานการณ์ใหม่ทำให้ต้องสร้างหรือพัฒนาเทคโนโลยีขึ้นมาเพื่อใช้ให้เหมาะสมกับสถานการณ์ที่เปลี่ยนไป ปัจจัยที่ส่งผลต่อการเปลี่ยนแปลงเทคโนโลยีตั้งแต่อดีตจนถึงปัจจุบัน มีสาเหตุมาจากหลายด้าน เช่น ปัญหา ความต้องการความก้าวหน้าของศาสตร์ต่าง ๆ สภาพเศรษฐกิจ สังคม วัฒนธรรมและสิ่งแวดล้อม ซึ่งความเข้าใจเกี่ยวกับปัจจัยที่ส่งผลต่อการเปลี่ยนแปลงของเทคโนโลยีเหล่านี้ สามารถใช้เป็นแนวทางเพื่อการพัฒนาต่อยอดเทคโนโลยีให้มีประสิทธิภาพและทันสมัย ตลอดจนสามารถคาดการณ์เทคโนโลยีที่อาจเกิดขึ้นในอนาคตได้ | 30 | จำนวน 2 ข้อ | นักเรียนสามารถวิเคราะห์สาเหตุหรือปัจจัยที่ทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงของเทคโนโลยี | วิเคราะห์ (Analyzing) | นักเรียนสามารถใช้เทคโนโลยีในการสืบค้นข้อมูลและนำเสนอข้อมูลได้อย่างถูกต้อง | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning) | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การเรียนรู้เป็นกลุ่มด้วยวิธีและเทคนิค | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) |
ขั้นนำ (5 นาที) ขั้นสอน (90 นาที) ขั้นสรุป (5 นาที) |
เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media, 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | มัธยมศึกษาปีที่ 4 | 3 May 2025 at 15:18 น. | 3 May 2025 at 15:18 น. | 7575 | nqwta | sapherazy | มหาวิทยาลัยในกำกับรัฐ | | ศึกษาศาสตร์ | เทคโนโลยีการศึกษา | | | | | | | | |||||||||||
| นิสิต นักศึกษา | khaotunice55@gmail.com | 1 | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 10 | การจัดการข้อมูลและสารสารเทศ การใช้ซอฟต์แวร์ในการจัดการข้อมูลและสารสนเทศ ศึกษาเกี่ยวกับการประเมินความน่าเชื่อถือของข้อมูล การรู้เท่าทันสื่อ ศึกษาเกี่ยวกับการใช้งานเทคโนโลยี สารสนเทศและกฎหมายคอมพิวเตอร์ ศึกษาเกี่ยวกับแอปพลิเคชัน เทคโนโลยี IoT | 30 | จำนวน 3 ข้อ | บอกลักษณะและประเภทของข้อมูลได้ | รู้จำ (Remembering) | วิเคราะห์ความน่าเชื่อถือ และใช้สารสนเทศงานอย่างรู้เท่าทัน | ประเมิน (Evaluating) | ตระหนักถึงข้อมูลที่นำเสนอว่าไม่ควรส่งผลกระทบต่อผู้อื่น | ประเมิน (Evaluating) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ต้องการ | มัธยมศึกษาปีที่ื 3 | 3 May 2025 at 1:35 น. | 3 May 2025 at 1:35 น. | 7560 | s1w89 | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | Khaotu2545 | มหาวิทยาลัยในกำกับรัฐ | | ศึกษาศาสตร์ | เทคโนโลยีการศึกษา | | | | | | | | |||||||
| นิสิต นักศึกษา | khaotunice55@gmail.com | วิทยาการคำนวณ3 | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 15 | 30 | จำนวน 1 ข้อ | บอกลักษณะและประเภทของข้อมูลได้ | รู้จำ (Remembering) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ต้องการ | มัธยมศึกษาปีที่ 3 | 3 May 2025 at 1:19 น. | 3 May 2025 at 1:19 น. | 7553 | oojcw | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | Khaotu2545 | มหาวิทยาลัยในกำกับรัฐ | | ศึกษาศาสตร์ | เทคโนโลยีการศึกษา | | | | | | | | ||||||||||||||||
| นิสิต นักศึกษา | aunpung.ap@gmail.com | การสร้าง Post Card | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 10 | การออกแบบโปสการ์ดเป็นกระบวนการสร้างสรรค์สื่อสิ่งพิมพ์ที่ผสมผสานระหว่างองค์ประกอบทางศิลปะและหลักการออกแบบกราฟิกเพื่อใช้ในการสื่อสารความรู้สึก ความคิด หรือข้อมูลต่าง ๆ ไปยังผู้รับ โดยมีข้อจำกัดของพื้นที่และขนาดที่ชัดเจน การใช้เครื่องมือดิจิทัลอย่าง Canva ช่วยให้นักเรียนสามารถออกแบบโปสการ์ดได้อย่างสะดวกและมีประสิทธิภาพมากขึ้น ทั้งในด้านการเลือกใช้แม่แบบ สี ตัวอักษร และภาพประกอบ เพื่อให้สอดคล้องกับวัตถุประสงค์และกลุ่มเป้าหมายของงาน นักเรียนจะได้เรียนรู้การออกแบบอย่างมีระบบ ตั้งแต่การวางแนวคิด การวางองค์ประกอบ ไปจนถึงการผลิตผลงานที่สื่อสารได้อย่างสร้างสรรค์และน่าสนใจ ซึ่งเป็นทักษะสำคัญในโลกยุคดิจิทัลที่การสื่อสารผ่านภาพและสื่อมัลติมีเดียมีบทบาทมากยิ่งขึ้น | 50 | จำนวน 3 ข้อ | นักเรียนสามารถอธิบายหลักการออกแบบโปสการ์ดด้วยเครื่องมือ Canva ได้ | เข้าใจ (Understanding) | นักเรียนสามารถใช้โปรแกรม Canva เพื่อออกแบบโปสการ์ดตามแนวคิดที่วางไว้ได้อย่างเหมาะสม | สร้างสรรค์ (Creating) | นักเรียนสามารถประเมินและปรับปรุงชิ้นงานของตนเองหรือของผู้อื่นโดยอิงจากหลักการออกแบบสื่อ | ประเมิน (Evaluating) | การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การประเมินอย่างมีส่วนร่วม (Participatory Evaluation) เช่น ประเมินโดยเพื่อน, ผู้เชี่ยวชาญ, อาจารย์นิเทศก์, ผู้ควบคุมการปฏิบัติงาน, การประเมินตนเอง (Self Assessment) เช่น แบบทดสอบทบทวนความรู้, แบบทดสอบก่อนเรียน, แบบตรวจสอบรายการ | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การสาธิต (Demonstration) | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-based learning) | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) |
ออกแบบโปสการ์ดของตนเองที่มีข้อมูลประกอบด้วยคือ ชื่อ ชั้น เลขประจำตัวนักเรียนและคำคมที่ประทับใจ |
เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | มัธยมศึกษาปีที่ 5 | 1 May 2025 at 22:05 น. | 1 May 2025 at 22:05 น. | 7539 | a02up | เลือกแก้ไขกิจกรรมการเรียนรู้ | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | aunranya.a | มหาวิทยาลัยในกำกับรัฐ | | ศึกษาศาสตร์ | เทคดนโลยีการศึกษา | | | | | | | | |||||
| | Test10@Test10.com | ข้อมูลมีคุณค่า | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 5 | Data | 30 | จำนวน 1 ข้อ | นักเรียนสามารถอธิบายและยกตัวอย่างข้อมูลได้ | เข้าใจ (Understanding) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) |
ใช้ สื่อออนไลน์ |
เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ม.5 | 27 April 2025 at 14:03 น. | 27 April 2025 at 14:03 น. | 7529 | jep4j | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | เลือกแก้ไขกิจกรรมการเรียนรู้ | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | Test10 | | | | | | | | | | | | ||||||||||||
| | Test10@Test10.com | ข้อมูลมีคุณค่า | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 5 | Data | 30 | จำนวน 1 ข้อ | นักเรียนสามารถอธิบายความหมายของข้อมูลได้ | เข้าใจ (Understanding) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) |
ใช้สื่อออนไลน์ |
เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ม.5 | 26 April 2025 at 22:30 น. | 26 April 2025 at 22:30 น. | 7514 | uebd | เลือกแก้ไขกิจกรรมการเรียนรู้ | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | Test10 | | | | | | | | | | | | |||||||||||||
| ครู อาจารย์ | Pakornkrit.wan@kn.ac.th | จำนวนนับไม่เกิน 1,000 | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 15 | การนับทีละ 2 ทีละ 5 ทีละ 10 และทีละ 1,000 | 7 | จำนวน 2 ข้อ | อธิบายเกี่ยวกับการนับทีละ 2 ทีละ 5 ทีละ 10 และทีละ 100 | เข้าใจ (Understanding) | เห็นคุณค่าของการนำความรู้ไปใช้ในชีวิตประจำวัน | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การประเมินอย่างมีส่วนร่วม (Participatory Evaluation) เช่น ประเมินโดยเพื่อน, ผู้เชี่ยวชาญ, อาจารย์นิเทศก์, ผู้ควบคุมการปฏิบัติงาน, การประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ (Learning Engagement Behavior) เช่น การมีส่วนร่วม การบริหารจัดการ การมีวินัย รับผิดชอบ | การเรียนโดยใช้เกมเป็นฐาน (Game-based learning) | การเรียนโดยใช้เกมเป็นฐาน (Game-based learning) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) |
ใช้เทคนิคการเรียนแบบร่วมมือร่วมกลุ่ม |
การทำใบงาน |
เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ประถมศึกษาปีที่ 2 | 25 April 2025 at 10:44 น. | 25 April 2025 at 10:44 น. | 7492 | 7guj1 | ความรู้เชิงอภิปัญญา (Metacognitive Knowledge) | Pakornkrit | ประถมศึกษา/มัธยมศึกษา | | อื่นๆ | ผู้บริหาร | | | | | | | | |||||||||
| ครู อาจารย์ | alizalisa2710@gmail.com | ความหมายเกี่ยวกับการตลาดดิจิทัล | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 3 | 30 | จำนวน 2 ข้อ | อธิบายความหมายของการตตลาดดิจิทัลได้อย่างครบถ้วน | เข้าใจ (Understanding) | ประเภทของการตลาดดิจิทัล | วิเคราะห์ (Analyzing) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | 30 | 24 April 2025 at 15:30 น. | 24 April 2025 at 15:30 น. | 7484 | sd0yl | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | AlizAlisa27 | มหาวิทยาลัยเอกชน | | การบริหารธุรกิจ | | | | มหาวิทยาลัยเกริก | มหาวิทยาลัยเกริก | | | | ||||||||||||
| ครู อาจารย์ | watcharaporn.pim@krirk.ac.th | แนวคิดทางบัญชี | กิจกรรมการเรียนรู้เกือบทั้งหมดเป็นออนไลน์และมีการจัดกิจกรรมในชั้นเรียนบ้างเล็กน้อย | 10 | การบัญชี, การบัญชีชั้นต้น | 40 | จำนวน 2 ข้อ | อธิบายความหมายของการบัญชีได้ | เข้าใจ (Understanding) | สามารถแยกประเภทธุรกิจ | วิเคราะห์ (Analyzing) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning) | ออนไลน์ (Online Learning) |
แบบทดสอบก่อนเรียน |
ไม่มี |
แบบฝึกหัด |
เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 24 April 2025 at 15:28 น. | 24 April 2025 at 15:28 น. | 7480 | mi54q | Wat1010 | มหาวิทยาลัยเอกชน | | การบริหารธุรกิจ | การบัญชี | | | มหาวิทยาลัยเกริก | มหาวิทยาลัยเกริก | | | | |||||||||
| ครู อาจารย์ | nitiwadee6215@gmail.com | อัตราส่วน สัดส่วน และร้อยละ | กิจกรรมการเรียนรู้เกือบทั้งหมดเป็นออนไลน์และมีการจัดกิจกรรมในชั้นเรียนบ้างเล็กน้อย | 3 | อัตราส่วน สัดส่วน ร้อยละ | 40 | จำนวน 2 ข้อ | คำนวณค่าของอัตราส่วน สัดส่วนและร้อยละที่กำหนดให้ได้ | เข้าใจ (Understanding) | สามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันได้ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-based learning) | ออนไลน์ (Online Learning) |
ให้ผู้เรียนหาเนื้อหาเรื่องอัตราส่วน สัดส่วนและร้อยละที่ใช้ในชีวิตประจำวัน |
ทำการบ้านบทที่ 1 |
เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 24 April 2025 at 15:23 น. | 24 April 2025 at 15:23 น. | 7477 | u5yqa | ความรู้เชิงมโนทัศน์ (Conceptual Knowledge) | nitiwadee6215 | มหาวิทยาลัยเอกชน | | อื่นๆ | ภาควิชาศึกษาทั่วไป | | | มหาวิทยาลัยเกริก | มหาวิทยาลัยเกริก | | | | |||||||||
| ครู อาจารย์ | nitiwadee6215@gmail.com | อัตราส่วน สัดส่วน และร้อยละ | กิจกรรมการเรียนรู้เกือบทั้งหมดเป็นออนไลน์และมีการจัดกิจกรรมในชั้นเรียนบ้างเล็กน้อย | 3 | อัตราส่วน สัดส่วน ร้อยละ | 40 | จำนวน 2 ข้อ | คำนวณค่าของอัตราส่วน สัดส่วนและร้อยละที่กำหนดให้ได้ | เข้าใจ (Understanding) | สามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันได้ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-based learning) | ออนไลน์ (Online Learning) |
ให้ผู้เรียนหาเนื้อหาเรื่องอัตราส่วน สัดส่วนและร้อยละที่ใช้ในชีวิตประจำวัน |
ทำการบ้านบทที่ 1 |
เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 24 April 2025 at 15:19 น. | 24 April 2025 at 15:19 น. | 7475 | yg42a | ความรู้เชิงมโนทัศน์ (Conceptual Knowledge) | nitiwadee6215 | มหาวิทยาลัยเอกชน | | อื่นๆ | ภาควิชาศึกษาทั่วไป | | | มหาวิทยาลัยเกริก | มหาวิทยาลัยเกริก | | | | |||||||||
| ครู อาจารย์ | alizalisa2710@gmail.com | ความรู้เกี่ยวกับการจัดการ | กิจกรรมการเรียนรู้เกือบทั้งหมดเป็นออนไลน์และมีการจัดกิจกรรมในชั้นเรียนบ้างเล็กน้อย | 3 | การวางผังร้าน | 30 | จำนวน 2 ข้อ | อธิบายความหมายของธุรกิจการค้าสมัยใหม่ได้อย่างครบถ้วน | เข้าใจ (Understanding) | จำแนกประเภทของธุรกิจการค้าสมัยใหม่ได้ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การทำข้อสอบนอกห้องสอบ (Take-home Exam) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การประเมินอย่างมีส่วนร่วม (Participatory Evaluation) เช่น ประเมินโดยเพื่อน, ผู้เชี่ยวชาญ, อาจารย์นิเทศก์, ผู้ควบคุมการปฏิบัติงาน | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | ออนไลน์ (Online Learning) |
ไม่มี |
แบบฝึกหัดหลังเรียน |
เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ต้องการ | ปริญญาตรี | 24 April 2025 at 15:17 น. | 24 April 2025 at 15:17 น. | 7474 | xq5pn | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | AlizAlisa27 | มหาวิทยาลัยเอกชน | | การบริหารธุรกิจ | | | | มหาวิทยาลัยเกริก | มหาวิทยาลัยเกริก | | | | |||||||||
| ครู อาจารย์ | kritatch.jit@krirk.ac.th | ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับสังคมกับการปกครอง | กิจกรรมการเรียนรู้เกือบทั้งหมดเป็นออนไลน์และมีการจัดกิจกรรมในชั้นเรียนบ้างเล็กน้อย | 5 | สังคม,การปกครอง | 40 | จำนวน 2 ข้อ | อธิบายความหมายของสังคมกับการปกครองได้อย่างครบถ้วนและถูกต้อง | เข้าใจ (Understanding) | เปรียบเทียบสังคมในอดีตและปัจจุบัน และการปกครองของไทยในอดีตกับปัจจุบันได้ | วิเคราะห์ (Analyzing) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การประเมินตนเอง (Self Assessment) เช่น แบบทดสอบทบทวนความรู้, แบบทดสอบก่อนเรียน, แบบตรวจสอบรายการ | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | ออนไลน์ (Online Learning) |
แบบทดสอบก่อนเรียน |
ศึกษาในระบบ |
แบบทดสอบหลังเรียน |
เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ระดับปริญญาตรี | 24 April 2025 at 15:17 น. | 24 April 2025 at 15:17 น. | 7473 | cg0pn | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | Petiteamie6319400009 | มหาวิทยาลัยเอกชน | | อื่นๆ | ผู้นำทางการเมืองและการปกครอง | | | มหาวิทยาลัยเกริก | มหาวิทยาลัยเกริก | | | | ||||||||
| ครู อาจารย์ | muhammad.rak@krirk.ac.th | แนวคิดพื้นฐานของปรัชญาและการเมือง | กิจกรรมการเรียนรู้เกือบทั้งหมดเป็นออนไลน์และมีการจัดกิจกรรมในชั้นเรียนบ้างเล็กน้อย | 2 | ปรัชญา การเมือง สังคม | 20 | จำนวน 2 ข้อ | ผู้เรียนสามารถเข้าใจแนวคิดพื้นฐานปรัชญาการเมือง สังคมได้ | เข้าใจ (Understanding) | ผู้เรียนอธิบายความเป็นมาของปรัชญาการเมืองสังคมได้ | เข้าใจ (Understanding) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning) | ออนไลน์ (Online Learning) |
ไม่มี |
แบบฝึกหัด |
เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media, 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 24 April 2025 at 15:17 น. | 24 April 2025 at 15:17 น. | 7472 | hafnp | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | Muhammad Raksaithong | มหาวิทยาลัยเอกชน | | อื่นๆ | รัฐศาสตร์ | | | มหาวิทยาลัยเกริก | มหาวิทยาลัยเกริก | | | | ||||||||
| ครู อาจารย์ | sasiwat.tanti@gmail.com | ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับเศรษฐศาสตร์ | กิจกรรมการเรียนรู้เกือบทั้งหมดเป็นออนไลน์และมีการจัดกิจกรรมในชั้นเรียนบ้างเล็กน้อย | 3 | ความหมาย วัตถุประสงค์ ประโยชน์ | 30 | จำนวน 2 ข้อ | อธิบายความหมายของเศรษฐศาสตร์ได้ครบถ้วน | เข้าใจ (Understanding) | จำแนกประเภทของเศรษฐศาสตร์และความแตกต่างระหว่างสำนักเศรษฐศาสตร์ | วิเคราะห์ (Analyzing) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การทำข้อสอบนอกห้องสอบ (Take-home Exam) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | ออนไลน์ (Online Learning) | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ต้องการ | ปริญญาตรี | 24 April 2025 at 15:16 น. | 24 April 2025 at 15:16 น. | 7471 | nj55p | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | Sasiwat4444 | มหาวิทยาลัยเอกชน | | การบริหารธุรกิจ | | | | มหาวิทยาลัยเกริก | มหาวิทยาลัยเกริก | | | | |||||||||||
| ครู อาจารย์ | satiman_a@su.ac.th | ความรู้เกี่ยวกับพลเมืองดิจิทัล (Digital Citizenship) | กิจกรรมการเรียนรู้เกือบทั้งหมดเป็นออนไลน์และมีการจัดกิจกรรมในชั้นเรียนบ้างเล็กน้อย | 6 | พลเมืองดิจิทัล. ทักษะดิจิทัล | 30 | จำนวน 2 ข้อ | อธิบายความหมายของความเป็นพลเมืองดิจิทีลได้อย่างครบถ้วนและถูกต้อง | เข้าใจ (Understanding) | จำแนกประเภทของพลเมืองดิจิทัลได้อย่างถูกต้อง | วิเคราะห์ (Analyzing) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การทำข้อสอบนอกห้องสอบ (Take-home Exam) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การทำข้อสอบนอกห้องสอบ (Take-home Exam) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การเรียนโดยใช้เกมเป็นฐาน (Game-based learning) | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การเรียนรู้แบบสืบสอบ (Inquiry-based learning) | ออนไลน์ (Online Learning) |
ไม่มี |
บทเรียนออนไลน์ ใน Thaimooc |
เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ต้องการ | ปริญญาตรี | 24 April 2025 at 15:16 น. | 24 April 2025 at 15:16 น. | 7470 | 7g1l2 | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | anirut2 | มหาวิทยาลัยในกำกับรัฐ | | ศึกษาศาสตร์ | เทคโนโลยีการศึกษา | | | | | | | | |||||||||
| ครู อาจารย์ | nirun.nga@krirk.ac.th | ความรู้เกี่ยวกับปัญญาประดิษฐ์ | การเรียนแบบกลับด้านโดยใช้ MOOC เป็นสื่อหลัก (MOOC-based flipped learning) | 3 | เมื่ออุปกรณ์อิเล็กทรอนิกส์มีความฉลาดมากขึ้นจนสามารถเชื่อมต่อกับอินเตอร์เน็ตได้ สิ่งเหล่านี้เรียกว่า smart device มันจะเข้ามาช่วยอํานวยความสะดวกให้มนุษย์ได้อย่างมากมาย เราสามารถควบคุม เฝ้าระวัง ติดตาม สิ่งของจากที่ไหนก็ได้ ถ้าสามารถเชื่อมต่ออินเตอร์เน็ต ดังนั้นการส่งเสริมให้ความรู้ ทักษะเกี่ยวกับเรื่อง Internetof things (IoT) เพื่อกระตุ้นให้เกิดการพัฒนานวกรรมใหม่ๆ ทั้งในด้าน ผลิตภัณฑ์ การบริการ จึงเป็น เรื่องที่สําคัญ | 30 | จำนวน 2 ข้อ | อธิบายการเข้าใจสถาปัตยกรรม IoT แบบต่างๆ | รู้จำ (Remembering) | เรียนรู้และใช้งาน Arduino IDE เพื่อเขียนโปรแกรมลงบนบอร์ด ESP32 | เข้าใจ (Understanding) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การทดลอง (Experiment) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การทดลอง (Experiment) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญาตรี | 24 April 2025 at 15:10 น. | 24 April 2025 at 15:10 น. | 7450 | kotj9 | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | nirun | มหาวิทยาลัยเอกชน | | การบริหารธุรกิจ | เทคโนโลยีสารสนเทศ | | | มหาวิทยาลัยเกริก | มหาวิทยาลัยเกริก | | | | |||||||||||
| ครู อาจารย์ | panad.nine@hotmail.com | เยี่ยมชมธุรกิจ | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 3 | ภาษาจีนธุรกิจ, สถานการณ์เยี่ยมชมธุรกิจ | 30 | จำนวน 2 ข้อ | ใช้คำศัพท์ วลี ประโยค ด้านธุรกิจได้ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | ใช้ความรู้ภาษาจีนในการฟัง พูด เนื้อหาทางธุรกิจที่กำหนดได้ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test) | การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ | การสอนโดยใช้สถานการณ์จำลอง (Simulation) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ระดับปริญญาตรี | 24 April 2025 at 11:52 น. | 24 April 2025 at 11:52 น. | 7404 | fp4w1 | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | เลือกแก้ไขกิจกรรมการเรียนรู้ | panad09 | มหาวิทยาลัยราชภัฏ | | มนุษยศาสตร์ | ภาษาจีน | | | | | มหาวิทยาลัยราชภัฏรำไพพรรณี | | | ||||||||||
| ครู อาจารย์ | hathaichanok.i@rbru.ac.th | Opening a Presentation | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 4 | Speaking Steps for Opening a Presentation | 50 | จำนวน 3 ข้อ | Correctly and appropriately describe steps of speaking for opening a presentation. | เข้าใจ (Understanding) | Appropriately apply steps of speaking for opening a presentation. | ประยุกต์ใช้ (Applying) | Interestingly create an opening for a presentation . | สร้างสรรค์ (Creating) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การประเมินตนเอง (Self Assessment) เช่น แบบทดสอบทบทวนความรู้, แบบทดสอบก่อนเรียน, แบบตรวจสอบรายการ | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การเรียนโดยใช้เกมเป็นฐาน (Game-based learning) | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การประเมินเพื่อการพัฒนา (Formative Assessment) | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-based learning) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) |
1. ศึกษาคลิปวิดีโิอก่อนเข้าชั้นเรียน |
ให้ผู้เรียนศึกษาบทเรียนออนไลน์ใน RBRU MOOC |
1. ทำแบบฝึกหัดวัดความเข้าใจ |
เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media, 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | นักศึกษาระดับปริญญาตรี | 24 April 2025 at 11:45 น. | 24 April 2025 at 11:45 น. | 7398 | c3pdj | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | SweetyNanny | มหาวิทยาลัยราชภัฏ | | มนุษยศาสตร์ | ภาษาอังกฤษธุรกิจ | | | | | มหาวิทยาลัยราชภัฏรำไพพรรณี | | | ||||
| ครู อาจารย์ | kittipol.c@rbru.ac.th | ประติมากรรมพื้นฐาน | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 10 | ความเป็นมาและความสำคัญของประติมากรรม ปฏิบัติงานประติมากรรมกรรมพื้นฐาน | 25 | จำนวน 3 ข้อ | ผู้เรียนอธิบายความเป็นมาและความสำคัญของประติมากรรมได้ | เข้าใจ (Understanding) | ผู้เรียนสามารถปฏิบัติงานตามแบบฝึกหัดได้ | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | นักศึกษาให้ความหมายของประติมากรรมได้ | รู้จำ (Remembering) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การสาธิต (Demonstration) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การสาธิต (Demonstration) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) |
ให้ทบทวนการปฏิบัติออนไลน์ และปฏิบัติงานในห้อง |
เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 24 April 2025 at 11:44 น. | 24 April 2025 at 11:44 น. | 7394 | ub2eo | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | Kittipol.c | มหาวิทยาลัยราชภัฏ | | มนุษยศาสตร์ | ทัศนศิลป์ | | | | | มหาวิทยาลัยราชภัฏรำไพพรรณี | | | ||||||
| ครู อาจารย์ | ratree1.p@hotmail.com | แรงงานสัมพันธ์ | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 10 | เนื้อหา | 47 | จำนวน 2 ข้อ | เข้าใจอธิบายความสัมพันธ์ระหว่างลูกจ้างกับฝ่ายบริหาร ประวัติและวิวัฒนาการของสหภาพแรงงานทั้งในประเทศและต่างประเทศ | เข้าใจ (Understanding) | อธิบายความสัมพันธ์ระหว่างลูกจ้างกับฝ่ายบริหาร ประวัติและวิวัฒนาการของสหภาพแรงงานทั้งในประเทศและต่างประเทศ | วิเคราะห์ (Analyzing) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test) | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การสอนโดยใช้การแสดงบทบาทสมมุติ (Role Playing) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 24 April 2025 at 11:42 น. | 24 April 2025 at 11:42 น. | 7388 | 5mvon | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | ratree.p | มหาวิทยาลัยราชภัฏ | | สังคมศาสตร์ | รัฐประศาสนศาสตร์ | | | | | มหาวิทยาลัยราชภัฏรำไพพรรณี | | | |||||||||||
| ครู อาจารย์ | natthawut.s@rbru.ac.th | แนวคิดและหลักการพัฒนาชุมชน | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 6 | อธิบายแนวคิดการพัฒนาชุมชน | 50 | จำนวน 2 ข้อ | ผู้เรียนอธิบายแนวคิดเกี่ยวกับการพัฒนาชุมชนได้ | เข้าใจ (Understanding) | สามารถสืบค้นข้อมูลเกี่ยวกับแนวคิดหลักการพัฒนาชุมชนและเชื่อมโยงความรู้ได้ | รู้จำ (Remembering) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การสร้างความรู้ด้วยวิธีอุปนัย (Induction), การเรียนโดยใช้เกมเป็นฐาน (Game-based learning) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ต้องการ | ปริญญาตรี | 24 April 2025 at 11:41 น. | 24 April 2025 at 11:41 น. | 7378 | gxwju | ความรู้เชิงมโนทัศน์ (Conceptual Knowledge) | เลือกแก้ไขกิจกรรมการเรียนรู้ | natthawut | มหาวิทยาลัยราชภัฏ | | สังคมศาสตร์ | การพัฒนาชุมชน | | | | | มหาวิทยาลัยราชภัฏรำไพพรรณี | | | ||||||||||
| ครู อาจารย์ | tipawan.p@rbru.ac.th | การบริหารรัฐกิจเปรียบเทียบ | การเรียนแบบกลับด้านโดยใช้ MOOC เป็นสื่อหลัก (MOOC-based flipped learning) | 6 | บริหารรัฐกิจเปรียบเทียบ | 50 | จำนวน 2 ข้อ | อธิบายระเบียบวิธีทฤษฎีและตัวแบบการเมืองเปรียบเทียบทางด้านการบริหารรัฐกิจ | เข้าใจ (Understanding) | เปรียบเทียบระบบการบริหารรัฐกิจของประเทศไทย กับประเทศที่กำลังพัฒนาและประเทศที่พัฒนาแล้ว | วิเคราะห์ (Analyzing) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 24 April 2025 at 11:40 น. | 24 April 2025 at 11:40 น. | 7375 | 2mc5p | tipawan9 | มหาวิทยาลัยราชภัฏ | | สังคมศาสตร์ | รัฐประศาสนศาสตร์ | | | | | มหาวิทยาลัยราชภัฏรำไพพรรณี | | | ||||||||||||
| ครู อาจารย์ | jikkysriratana@gmail.com | ภาษาเขมรสร้างอาชีพ | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 3 | สามารถใช้ภาษาเขมรในธุรกิจ | 20 | จำนวน 2 ข้อ | สามารถนำข้อมูลและความรู้มาใช้ในสถานการณ์ปัจจุบันได้ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | สามารถนำความรู้มาประยุกต์ใช้ในสถานการณ์ต่าง ๆ ได้ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) |
ศึกษาคลิปการสนทนาภาษาเขมรในสถานการณ์ต่าง ๆ |
ศึกษาบทเรียนออนไลน์ใน youtube |
ใช้โมเดลออนไลน์เพื่อเรียนรู้คำศัพท์เพิ่มเติม |
ฝึกปฏิบัติด้วยตนเอง |
เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ต้องการ | ระดับปริญญาตรี | 24 April 2025 at 11:36 น. | 24 April 2025 at 11:36 น. | 7366 | 7ausr | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | Thirawan | มหาวิทยาลัยราชภัฏ | | มนุษยศาสตร์ | ภาษาไทย | | | | | มหาวิทยาลัยราชภัฏรำไพพรรณี | | | |||||||
| ครู อาจารย์ | kanokwan.y@rbru.ac.th | Topic Sentence | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 3 | ทักษะการเขียนTopic Sentence | 50 | จำนวน 3 ข้อ | อธิบายความสำคัญและองค์ประกอบของ Topic Sentence ได้ | เข้าใจ (Understanding) | วิเคราะห์ Topic Sentences ที่มีประสิทธิภาพและไม่มีประสิทธิภาพได้ | วิเคราะห์ (Analyzing) | ใช้ความคิดสร้างสรรค์ในการพัฒนาและเชื่อมโยงเนื้อหาในอนุเฉทเพื่อให้การสื่อสารเป็นระบบและมีความชัดเจน | สร้างสรรค์ (Creating) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การเรียนรู้เป็นกลุ่มด้วยวิธีและเทคนิค | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) |
ศึกษาคลิปบรรยายความรู้ความเข้าใจเรื่องTopic sentence |
ให้ผู้เรียนศึกษาศึกษาคลิปบรรยายความรู้ความเข้าใจเรื่องTopic sentence และจากเอกสาร |
ใช้คลิปใน MOOC เพื่อให้นักศึกษาเรียนรู้เนื้อหาพื้นฐาน แล้วมาทำกิจกรรมและการประยุกต์ใช้ความรู้ในห้องเรียน |
กิจกรรม Reflection: What have you learned from this lesson? เขียน 5 ประโยค เกี่ยวกับสิ่งที่ได้เรียนรู้จากบทเรียน |
เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | CEFR B 1English | 24 April 2025 at 11:36 น. | 24 April 2025 at 11:36 น. | 7363 | et50j | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | kanokwan.y | มหาวิทยาลัยราชภัฏ | | มนุษยศาสตร์ | ภาษาอังกฟษ | | | | | มหาวิทยาลัยราชภัฏรำไพพรรณี | | | |||
| ครู อาจารย์ | rawisudab@gmail.com | ประวัติความเป็นมาของภาษาอังกฤษ | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 10 | มีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับต้นกำเนิดและวิวัฒนาการของภาษาอังกฤษ | 50 | จำนวน 2 ข้อ | ระบุประวัตความเป็นมาของภาษาอังกฤษได้ถูกต้อง | รู้จำ (Remembering) | อธิบายประวัติความเป็นมาของภาษาอังกฤษได้ | เข้าใจ (Understanding) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test) | การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล, การประเมินอย่างมีส่วนร่วม (Participatory Evaluation) เช่น ประเมินโดยเพื่อน, ผู้เชี่ยวชาญ, อาจารย์นิเทศก์, ผู้ควบคุมการปฏิบัติงาน | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การเรียนรู้แบบสืบสอบ (Inquiry-based learning) | การสาธิต (Demonstration) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 24 April 2025 at 11:33 น. | 24 April 2025 at 11:33 น. | 7348 | an4a4 | rawisuda04 | มหาวิทยาลัยราชภัฏ | | มนุษยศาสตร์ | ภาษาอังกฤษ | | | | | มหาวิทยาลัยราชภัฏรำไพพรรณี | | | ||||||||||||
| ครู อาจารย์ | wuttinan.t@rbru.ac.th | วรรณกรรมท้องถิ่น | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 9 | วรรณกรรมท้องถิ่น | 20 | จำนวน 3 ข้อ | มีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับวรรณกรรมท้องถิ่น | เข้าใจ (Understanding) | สามารถวิเคราะห์วรรณกรรมท้องถิ่นได้ | วิเคราะห์ (Analyzing) | สามารถสร้างสรรค์สื่อการเรียนการสอนวรรณกรรมท้องถิ่นสื่อสมัยใหม่ได้ | สร้างสรรค์ (Creating) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การประเมินตนเอง (Self Assessment) เช่น แบบทดสอบทบทวนความรู้, แบบทดสอบก่อนเรียน, แบบตรวจสอบรายการ | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam) | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio), การประเมินอย่างมีส่วนร่วม (Participatory Evaluation) เช่น ประเมินโดยเพื่อน, ผู้เชี่ยวชาญ, อาจารย์นิเทศก์, ผู้ควบคุมการปฏิบัติงาน | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การเรียนรู้โดยใช้วิจัยเป็นฐาน (Research-based learning) | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-based learning), การเรียนรู้โดยใช้วิจัยเป็นฐาน (Research-based learning) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ระดับปริญญาตรี | 24 April 2025 at 11:33 น. | 24 April 2025 at 11:33 น. | 7347 | z2c9e | ความรู้เชิงมโนทัศน์ (Conceptual Knowledge) | wut998877 | มหาวิทยาลัยราชภัฏ | | มนุษยศาสตร์ | ภาษาไทย | | | | | มหาวิทยาลัยราชภัฏรำไพพรรณี | | | |||||||
| บุคคลทั่วไป | ruangurai.w@rbru.ac.th | ความรู้เบื้องต้นทางรัฐประศาสนศาสตร์ | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 6 | ขอบเขตและการพัฒนาของวิชารัฐประศาสนศาสตร์ แนวการศึกษา แนวคิดสำคัญ และ กระบวนการทางการบริหาร การนำนโยบายแผนและโครงการไปปฏิบัติ การบริหารงานบุคคล การบริหารงานคลังสาธารณะ การจัดการระบบราชการ รัฐประศาสนศาสตร์ในประเทศไทย | 50 | จำนวน 3 ข้อ | รู้ความหมาย ความสำคัญ แนวคิด ทฤษฎี กระบวนการ | เข้าใจ (Understanding) | จัดอันดับ เรียงลำดับ | ประเมิน (Evaluating) | นำความมาประยุกค์ใช้ได้อย่างถูกต้อง | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 24 April 2025 at 11:31 น. | 24 April 2025 at 11:31 น. | 7333 | uhbit | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | ruangurai.w | | หน่วยงานภาครัฐ | | รัฐประศาสนศาสตร์ | | | | | | | | |||||||
| ครู อาจารย์ | ekkawit.r@rbru.ac.th | ทักษะเครื่องลมไม้ | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 8 | พัฒนาทักษะกีตาร์ เทคนิค | 10 | จำนวน 2 ข้อ | ปฏิบัติทักษะเบื้องต้นในการเล่นกีตาร์ได้อย่างถูกต้อง | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | อธิบายหลักการพื้นฐานเกี่ยวกับกีตาร์ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การทำข้อสอบนอกห้องสอบ (Take-home Exam), การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การสาธิต (Demonstration), การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media, 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ระดับปริญญาตรี ปี 1 | 24 April 2025 at 11:31 น. | 24 April 2025 at 11:31 น. | 7332 | hmpkx | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | ekkawit1402 | มหาวิทยาลัยของรัฐ | | มนุษยศาสตร์ | ดนตรี | | | | | | | | |||||||||||
| ครู อาจารย์ | rujika.b@rbru.ac.th | ภาษาจีนสำหรับมัคคุเทศก์ | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 3 | การต้อนรับ การแนะนำตัว และแนะนำสิ่งต่างๆ เมื่อพบกับลูกทัวร์เป็นครั้งแรก | 29 | จำนวน 1 ข้อ | สามารถพูดต้อนรับ การแนะนำตัว และแนะนำสิ่งต่างๆ เมื่อพบกับลูกทัวร์เป็นครั้งแรก | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การสอนโดยใช้การแสดงบทบาทสมมุติ (Role Playing) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี ปี 4 | 24 April 2025 at 11:30 น. | 24 April 2025 at 11:30 น. | 7328 | mr15l | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | rujika | มหาวิทยาลัยราชภัฏ | | มนุษยศาสตร์ | ภาษาจีน | | | | | มหาวิทยาลัยราชภัฏรำไพพรรณี | | | ||||||||||||||||
| ครู อาจารย์ | suwicha.t@rbru.ac.th | ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับภาษาไทยสำหรับชาวต่างประเทศ | กิจกรรมการเรียนรู้ออนไลน์เต็มรูปแบบ (Fully online learning) | 3 | ประวัติความเป็นมาการสอนภาษาไทยให้ชาวต่างประเทศ | 20 | จำนวน 2 ข้อ | บอกประวัติความเป็นมาการสอนภาษาไทยให้ชาวต่างประเทศได้ | รู้จำ (Remembering) | สรุปประวัติความเป็นของการสอนภาษาไทยให้ชาวต่างประเทศได้ | เข้าใจ (Understanding) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การทำข้อสอบนอกห้องสอบ (Take-home Exam) | การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | ออนไลน์ (Online Learning) |
ทำแบบฝึกหัดทบทวนความรู้ |
เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ระดับปริญญาตรี | 24 April 2025 at 11:30 น. | 24 April 2025 at 11:30 น. | 7320 | p8iyh | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | suwicha.t | มหาวิทยาลัยราชภัฏ | | | ภาษาไทย | | | | | มหาวิทยาลัยราชภัฏรำไพพรรณี | | | ||||||||||
| ครู อาจารย์ | supasira.t@rbru.ac.th | ประวัติวงโยธวาทิต | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 8 | ศึกษาเทคนิค และหน้าที่ของเครื่องดนตรีที่ใช้วงโยทวาทิต การจัดรูปแบบของวงในลักษณะต่างๆ หลักการฝึกซ้อมวงโยทวาทิต ศึกษาการใช้ คทา และไม้ในการควบคุมวง ระเบียบแถว และการแปรขบวนแถว | 30 | จำนวน 3 ข้อ | เข้าใจประวัติของวงโยธวาทิต | เข้าใจ (Understanding) | รู้ความหมายของคำว่า วงโยธวาทิต | รู้จำ (Remembering) | เข้าใจการใช้วงโยธวาทิตในรูปแบบต่างๆ | เข้าใจ (Understanding) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การทำข้อสอบนอกห้องสอบ (Take-home Exam) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การทำข้อสอบนอกห้องสอบ (Take-home Exam) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media, 2. LMS/Communication Channel, 3. Remark | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 24 April 2025 at 11:28 น. | 24 April 2025 at 11:28 น. | 7310 | uv6gy | supasira.t | มหาวิทยาลัยราชภัฏ | | มนุษยศาสตร์ | ดนตรี | | | | | มหาวิทยาลัยราชภัฏรำไพพรรณี | | | ||||||||
| ครู อาจารย์ | taritsawan.b@hotmail.com | พื้นฐานการพูดในที่ชุมชน | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 3 | พื้นฐานหลักและศิลปการพูดในที่ชุมชน | 40 | จำนวน 1 ข้อ | สามารถบอกความหมายของการพูุด และประเภทการพูดในที่ชุมชนได้ | รู้จำ (Remembering) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media, 2. LMS/Communication Channel, 3. Remark | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 24 April 2025 at 11:28 น. | 24 April 2025 at 11:28 น. | 7309 | b9b20 | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | taritsawan.b | มหาวิทยาลัยราชภัฏ | | มนุษยศาสตร์ | ภาษาไทย | | | | | มหาวิทยาลัยราชภัฏรำไพพรรณี | | | |||||||||||||||
| ครู อาจารย์ | kanokwan.wa@rbru.ac.th | ความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับงานเลขานุการ | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 4 | ทักษะการสื่อสาร, ภาษาไทย, งานเลขานุการ | 20 | จำนวน 3 ข้อ | ผู้เรียนบอกความหมายของคำว่าเลขานุการได้ | รู้จำ (Remembering) | ผู้เรียนจำแนกประเภทของงานเลขานุการได้ | วิเคราะห์ (Analyzing) | ผู้เรียนยกตัวอย่างคุณสมบัติของเลขานุการที่ดีได้ | เข้าใจ (Understanding) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การประเมินตนเอง (Self Assessment) เช่น แบบทดสอบทบทวนความรู้, แบบทดสอบก่อนเรียน, แบบตรวจสอบรายการ | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การประเมินตนเอง (Self Assessment) เช่น แบบทดสอบทบทวนความรู้, แบบทดสอบก่อนเรียน, แบบตรวจสอบรายการ | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การประเมินอย่างมีส่วนร่วม (Participatory Evaluation) เช่น ประเมินโดยเพื่อน, ผู้เชี่ยวชาญ, อาจารย์นิเทศก์, ผู้ควบคุมการปฏิบัติงาน | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) |
ศึกษาคลิปวิดีโอก่อนเรียน |
ให้ผู้เรียนศึกษาคลิปวิดีโอก่อนเรียน |
ใช้โมดูลออนไลน์เพื่อให้นักศึกษาเรียนรู้เนื้อหาพื้นฐาน แล้วมาทำกิจกรรมและการประยุกต์ใช้ความรู้ในห้องเรียน |
ทำแบบฝึกหัดทบทวนความรู้ |
เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ระดับปริญญาตรี | 24 April 2025 at 11:28 น. | 24 April 2025 at 11:28 น. | 7308 | gthc8 | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | kanokwan1210 | มหาวิทยาลัยราชภัฏ | | มนุษยศาสตร์ | ภาษาไทย | | | | | มหาวิทยาลัยราชภัฏรำไพพรรณี | | | |||
| ครู อาจารย์ | auemporn.r@rbru.ac.th | JOY Marketing | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 3 | An overview of basic marketing terminology and expressions of marketing | 50 | จำนวน 2 ข้อ | แปลคำศัพท์ภาษาอังกฤษด้านการตลาด | เข้าใจ (Understanding) | จัดหมู่กลุ่มคำศัพท์ทางการตลาดได้ | เข้าใจ (Understanding) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ (Learning Engagement Behavior) เช่น การมีส่วนร่วม การบริหารจัดการ การมีวินัย รับผิดชอบ | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินตนเอง (Self Assessment) เช่น แบบทดสอบทบทวนความรู้, แบบทดสอบก่อนเรียน, แบบตรวจสอบรายการ | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การเรียนโดยใช้เกมเป็นฐาน (Game-based learning) | การเรียนรู้เป็นกลุ่มด้วยวิธีและเทคนิค, การเรียนโดยใช้เกมเป็นฐาน (Game-based learning) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ระดับปริญญาตรี | 24 April 2025 at 11:27 น. | 24 April 2025 at 11:27 น. | 7294 | 51wwp | Joyita | มหาวิทยาลัยราชภัฏ | | มนุษยศาสตร์ | ภาษาอังกฤษธุรกิจ | | | | | มหาวิทยาลัยราชภัฏรำไพพรรณี | | | ||||||||||||
| ครู อาจารย์ | rattana.pe@rbru.ac.th | การปฏิบัติการ | กิจกรรมการเรียนรู้ออนไลน์เต็มรูปแบบ (Fully online learning) | 10 | การวางแผนการเรียนรู้ | 50 | จำนวน 3 ข้อ | นักศึกษาสามารถจัดทำแผนชุมชนได้ | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | ปัญหาชุมชน | วิเคราะห์ (Analyzing) | ออกแบบโครงการชุมชน | สร้างสรรค์ (Creating) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การเรียนรู้ชุมชน (Community-based learning) | การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-based learning) | การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ทีมเป็นฐาน (Team-based learning) | ออนไลน์ (Online Learning) |
การศึกษาจากกรณีศึกษา |
เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ระดับปริญญาตรี | 24 April 2025 at 11:26 น. | 24 April 2025 at 11:26 น. | 7292 | bonha | เลือกแก้ไขกิจกรรมการเรียนรู้ | rat270822 | มหาวิทยาลัยราชภัฏ | | สังคมศาสตร์ | การพัฒนาชุมชน | | | | | มหาวิทยาลัยราชภัฏรำไพพรรณี | | |
