| User login Name | อีเมลล์ | ชื่อวิชา | ลักษณะกิจกรรม | ระยะเวลาการเรียนของโมดูล | เนื้อหารายวิชา | จำนวนผู้เรียน | ผลลัพธ์การเรียนรู้ | ข้อที่ 1 | ระดับขั้น | ข้อที่ 2 | ระดับขั้น | ข้อที่ 3 | ระดับขั้น | วิธีการประเมินผล สำหรับ LO1 | วิธีการประเมินผล สำหรับ LO2 | วิธีการประเมินผล สำหรับ LO3 | รูปแบบกิจกรรมการสอน สำหรับ LO1 | รูปแบบกิจกรรมการสอน สำหรับ LO2 | รูปแบบกิจกรรมการสอน สำหรับ LO3 | ลักษณะการจัดการสอน | รูปแบบกิจกรรมก่อนเข้าเรียน | รายละเอียดที่ต้องการแจ้งผู้เรียนเกี่ยวกับบทเรียนออนไลน์ | กิจกรรมในชั้นเรียน | รายละเอียดกิจกรรมการสอน | รายละเอียดกิจกรรมที่ต้องการแจ้งหลังเรียน | เทคโนโลยีสนับสนุนการเรียนรู้ (TEL) -1 | เทคโนโลยีสนับสนุนการเรียนรู้ (TEL) -2 | เทคโนโลยีสนับสนุนการเรียนรู้ (TEL) -3 | ชนิดสื่อ | ประเภทเนื้อหา | แก้ไขผลลัพธ์การเรียนรู้ | ระดับผู้เรียน | Entry creation date | Entry updated date | Entry ID | Entry key | ประเภทเนื้อหา | แก้ไขรูปแบบกิจกรรม | แก้ไขรูปแบบการประเมิน | User login Name | ชนิดสถาบัน | ชนิดหน่วยงาน (รัฐ/เอกชน) | คณะ | สาขา | กรณี มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล | กรณี สถาบันนอกสังกัด | กรณี มหาวิทยาลัยเอกชน | กรณี มหาวิทยาลัยรัฐ | กรณี มหาวิทยาลัยราชภัฏ | กรณี วิทยาลัยเอกชน | กรณี มหาวิทยาลัยรัฐไม่จำกัดรับ |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| ครู อาจารย์ | tarnratimas@gmail.com | ลักษณะทางกายภาพ | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 10 | การเกิดลักษณะทางกายภาพของโลก การเปลี่ยนแปลงของธรณีภาค อุทกภาค อากาศภาค ชีวภาคที่ส่งผลต่อการดำรงชีวิตของมนุษย์ | 50 | จำนวน 1 ข้อ | ผู้เรียนเข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างลักษณะทางกายภาพต่าง ๆ ของโลกกับการดำรงชีวิตขิงมนุษย์ | วิเคราะห์ (Analyzing) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-based learning) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | มัธยมศึกษาปีที่ 5 | 11 May 2025 at 20:47 น. | 11 May 2025 at 20:47 น. | 7722 | d1ow7 | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | tarnratima | ประถมศึกษา/มัธยมศึกษา | | สังคมศาสตร์ | | | | | | | | | ||||||||||||||
| นิสิต นักศึกษา | mr.chonlasin@gmail.com | การวิเคราะห์ความต้องการที่แท้จริง | การเรียนแบบกลับด้านโดยใช้ MOOC เป็นสื่อหลัก (MOOC-based flipped learning) | 4 | ความต้องการแท้จริง | 30 | จำนวน 3 ข้อ | จำแนกประเด็นปัญหา | วิเคราะห์ (Analyzing) | ออกแบบการสร้างความสัมพันธ์ | สร้างสรรค์ (Creating) | ออกแบบการแสดงความเข้าใจและลำดับความสำคัญปัญหา | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) |
ระดมสมอง |
ฝึกปฏิบัติด้วยตนเอง |
เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 11 May 2025 at 16:23 น. | 11 May 2025 at 16:23 น. | 7714 | e2p9s | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | mr.chonlasin@gmail.com | มหาวิทยาลัยในกำกับรัฐ | | ศึกษาศาสตร์ | เทคโนโลยีและสื่อสารการศึกษา | | | | | | | | |||||
| นิสิต นักศึกษา | Parichart.sisaeng@gmail.com | what is MR? | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 3 | เทคโนโลยีMR | 50 | จำนวน 3 ข้อ | อธิบายเทคโนโลยีความเป็นจริงแบบผสมได้ | เข้าใจ (Understanding) | ยกตัวอย่างเทคโนโลยีความเป็นจริงแบบผสมได้ | เข้าใจ (Understanding) | บอกความแตกต่างเทคโนโลยีความเป็นจริงแบบผสมได้ | วิเคราะห์ (Analyzing) | การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การเรียนรู้เป็นกลุ่มด้วยวิธีและเทคนิค | การสาธิต (Demonstration), การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การเรียนรู้แบบสืบสอบ (Inquiry-based learning) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | [1492] | ไม่ต้องการ | ระดับปริญญาตรี | 10 May 2025 at 19:35 น. | 10 May 2025 at 19:35 น. | 7699 | rp7r6 | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | เลือกแก้ไขกิจกรรมการเรียนรู้ | ParichartS | มหาวิทยาลัยในกำกับรัฐ | | ศึกษาศาสตร์ | เทคโนโลยีสื่อสารการศึกษา | | | | | | | | |||||||
| ครู อาจารย์ | tarnratimas@gmail.com | เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 5 | เครื่องมือทางภูมิศาสตร์, การประยุกต์ใช้ | 40 | จำนวน 1 ข้อ | ผู้เรียนสามารถเลือกใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ได้ถูกต้องและเหมาะสมกับสถานการณ์ที่กำหนด | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-based learning) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | [1492] | ไม่ต้องการ | มัธยมศึกษาตอนปลาย | 9 May 2025 at 18:24 น. | 9 May 2025 at 18:24 น. | 7678 | w2dpj | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | tarnratima | ประถมศึกษา/มัธยมศึกษา | | สังคมศาสตร์ | | | | | | | | | |||||||||||||||
| ครู อาจารย์ | cattareya.w@gmail.com | พื้นฐานการออกแบบการเรียนรู้และเทคโนโลยี | การเรียนแบบกลับด้านโดยใช้ MOOC เป็นสื่อหลัก (MOOC-based flipped learning) | 10 | แนวคิดและความสำคัญของการออกแบบการเรียนรู้ | 25 | จำนวน 3 ข้อ | ผู้เรียนอธิบายหลักการ ความสำคัญ และบทบาทของการออกแบบการเรียนรู้ได้ | เข้าใจ (Understanding) | ผู้เรียนเปรียบเทียบความแตกต่างของกระบวนการออกแบบการเรียนรู้ได้ | วิเคราะห์ (Analyzing) | ผู้เรียนเลือกใช้กระบวนการจัดการเรียนรู้ได้เหมาะสมกับความต้องการได้ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การเรียนรู้เป็นกลุ่มด้วยวิธีและเทคนิค | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning) | การเรียนรู้เป็นกลุ่มด้วยวิธีและเทคนิค, การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) |
ศึกษาคลิปและสรุปเป็นผังความคิดก่อนเข้าเรียน |
ผู้เรียนศึกษาบทเรียนออนไลน์ใน MOOC |
ให้ผู้เรียนเรียนรู้หลักการ และทฤษฏีในระบบออนไลน์ พร้อมทั้งสรุปประเด็นสำคัญ เพื่อนำมาทำกิจกรรมในห้องเรียน |
ทำแบบฝึกหัดเกี่ยวกับการนำหลักการ ทฎษฏี การออกแบบการเรียนรู้ไปประยุกต์ใช้กับบริบทในห้องเรียน |
เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media, 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาโท | 9 May 2025 at 11:23 น. | 9 May 2025 at 11:23 น. | 7667 | qt368 | ความรู้เชิงมโนทัศน์ (Conceptual Knowledge) | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | Cattareya-wi | ประถมศึกษา/มัธยมศึกษา | | | | | | | | | | | ||
| บุคคลทั่วไป | anuchit.bkt@gmail.com | ทฤษฎีและการออกแบบการเรียนรู้ | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 9 | อธิบายและวิเคราะห์ทฤษฎีการเรียนรู้และการออกแบบการเรียนรู้ | 10 | จำนวน 1 ข้อ | อธิบายและวิเคราะห์ทฤษฎีการเรียนรู้และการออกแบบการเรียนรู้ | รู้จำ (Remembering) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) |
การเรียนรู้แบบผสมผสาน |
นำเสนอการวิเคราะห์ผู้เรียนและบริบท ด้วย Google Slides |
เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media, 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ระดับปริญญาโท | 6 May 2025 at 22:47 น. | 6 May 2025 at 22:47 น. | 7656 | nxgzz | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | anuchitbkt | | หน่วยงานเอกชน | | | | | | | | | | |||||||||||||
| นิสิต นักศึกษา | 6542419627@student.chula.ac.th | ผลกระทบของเทคโนโลยี | กิจกรรมการเรียนรู้เกือบทั้งหมดเป็นออนไลน์และมีการจัดกิจกรรมในชั้นเรียนบ้างเล็กน้อย | 5 | การใช้งานเทคโนโลยีในชีวิตประจำวัน ควรคำนึงถึงผลกระทบของเทคโนโลยีที่อาจส่งผลต่อมนุษย์ สังคม เศรษฐกิจ และสิ่งแวดล้อมทั้งด้านบวกและด้านลบ เพื่อสร้างความตระหนักต่อการใช้งานเทคโนโลยีโดยมีความรับผิดชอบต่อตนเองและสังคม | 30 | จำนวน 3 ข้อ | นักเรียนสามารถวิเคราะห์ผลกระทบของเทคโนโลยีที่ส่งผลต่อมนุษย์ สังคม เศรษฐกิจ และสิ่งแวดล้อม | วิเคราะห์ (Analyzing) | นักเรียนสามารถเลือกใช้เทคโนโลยีอย่างเหมาะสม โดยพิจารณาถึงประสิทธิภาพและผลกระทบที่อาจเกิดขึ้น | ประเมิน (Evaluating) | นักเรียนเกิดความรับผิดชอบในการใช้เทคโนโลยี โดยพิจารณาถึงผลกระทบที่ส่งผลต่อมนุษย์ สังคม เศรษฐกิจ และสิ่งแวดล้อม | ตระหนัก/คุณลักษณะ (Aware/Attribute) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam) | การประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ (Learning Engagement Behavior) เช่น การมีส่วนร่วม การบริหารจัดการ การมีวินัย รับผิดชอบ | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | ออนไลน์ (Online Learning) |
– สืบค้นข่าวเกี่ยวกับผลกระทบจากการใช้เทคโนโลยีในชีวิตประจำวัน |
ให้ผู้เรียนได้สืบค้นข่าวหรือเหตุการณ์ที่เป็นผลกระทบจากการใช้เทคโนโลยีในชีวิตประจำวัน ทั้งด้านบวกและด้านลบ |
– ทำแบบฝึกหัดทบทวนความรู้ โดยการเลือกเทคโนโลยีที่ตัวเองสนใจ เพื่อวิเคราะห์ผลกระทบที่อาจจะเกิดขึ้นทั้งด้านบวกและด้านลบได้ |
เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 | 5 May 2025 at 21:56 น. | 5 May 2025 at 21:56 น. | 7639 | 2zbyn | ความรู้เชิงมโนทัศน์ (Conceptual Knowledge) | monayran | มหาวิทยาลัยในกำกับรัฐ | | ศึกษาศาสตร์ | เทคโนโลยีการศึกษา | | | | | | | | ||||
| นิสิต นักศึกษา | khawchaya@gmail.com | Loop Python | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 1 | ลูปใน Python ใช้เพื่อทำซ้ำการกระทำอย่างมีประสิทธิภาพ ประเภทหลักๆ ได้แก่ ลูป For (นับผ่านรายการ) และลูป While (ตามเงื่อนไข) นอกจากนี้ ลูปแบบซ้อนยังอนุญาตให้ทำซ้ำภายในลูปสำหรับงานที่ซับซ้อนยิ่งขึ้น แม้ว่าวิธีทั้งหมดจะมีฟังก์ชันพื้นฐานที่คล้ายคลึงกัน แต่รูปแบบและระยะเวลาในการตรวจสอบเงื่อนไขจะแตกต่างกัน ในบทความนี้ เราจะมาดูลูป Python และทำความเข้าใจการทำงานของลูปด้วยความช่วยเหลือของตัวอย่าง ลูป While ใน Python ในPython จะใช้ ลูป whileเพื่อดำเนินการคำสั่งชุดหนึ่งซ้ำๆ จนกว่าจะตรงตามเงื่อนไขที่กำหนด เมื่อเงื่อนไขเป็นเท็จ คำสั่งจะดำเนินการบรรทัดหลังลูปในโปรแกรมทันที ไวยากรณ์ลูป While ของ Python: while expression: คำสั่ง | 50 | จำนวน 3 ข้อ | อธิบายประโยชน์ของการเขียนโค้ดโดยใช้ Loop | เข้าใจ (Understanding) | สร้างโปรแกรมโดยใช้ฟังก์ชัน Loop | ประยุกต์ใช้ (Applying) | เขียนโปรแกรมโดยใช้ Loop ในการแก้ปัญหาได้ | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การสาธิต (Demonstration) | การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-based learning) | การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-based learning) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) |
การเรียนรู้โดยใช้เกมเป็นฐาน (Game-based learning) |
เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | [1492] | ไม่ต้องการ | มัธยมศึกษาตอนต้น | 5 May 2025 at 21:48 น. | 5 May 2025 at 21:48 น. | 7635 | ql2c4 | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | เลือกแก้ไขกิจกรรมการเรียนรู้ | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | LitturK | มหาวิทยาลัยในกำกับรัฐ | | ศึกษาศาสตร์ | เทคโนโลยีการศึกษา | | | | | | | | |||||
| นิสิต นักศึกษา | 6542413827@chula.ac.th | ตัวแปรในภาษาไพธอน | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 1 | การเขียนโปรแกรมและแนวคิดเชิงคำนวณมุ่งพัฒนาให้ผู้เรียนมีความสามารถในการวิเคราะห์ปัญหาอย่าง เป็นระบบ โดยใช้หลักการแยกส่วนประกอบ การจดจำรูปแบบ และการคิดเชิงนามธรรม ผู้เรียนจะได้ฝึกทักษะการ เขียนโปรแกรมขั้นพื้นฐานเพื่อสร้างชิ้นงานที่แก้ปัญหาในชีวิตประจำวัน พัฒนาทักษะการคิดอย่างมีเหตุผลและ ความคิดสร้างสรรค์ ซึ่งเป็นพื้นฐานสำคัญสำหรับการเรียนรู้เทคโนโลยีในยุคดิจิทัล | 40 | จำนวน 3 ข้อ | .ผู้เรียนสามารถระบุชนิดข้อมูลพื้นฐานในภาษาไพทอน (Integer, Float, String, Boolean) และ ยกตัวอย่างค่าของข้อมูลแต่ละชนิดได | รู้จำ (Remembering) | ผู้เรียนสามารถเลือกใช้คำสำหรับระบุค่าตัวแปรตามหลักตัวแปรที่ดีได้ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | ผู้เรียนเห็นความสำคัญของการตั้งชื่อตัวแปรให้สื่อความหมาย เพื่อให้โค้ดอ่านง่ายและเข้าใจง่าย | ตระหนัก/คุณลักษณะ (Aware/Attribute) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การสาธิต (Demonstration) | การสาธิต (Demonstration), การทดลอง (Experiment) | การทดลอง (Experiment), การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) |
ให้นักเรียนแต่ละคนเขียนโปรแกรมที่ใช้ตัวแปรอย่างน้อย 3 ชนิด (Integer, Float, String หรือ |
เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | มัธยมศึกษา | 5 May 2025 at 21:26 น. | 5 May 2025 at 21:26 น. | 7614 | 4uhjf | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | Nitikorn Namprasert | มหาวิทยาลัยในกำกับรัฐ | | ศึกษาศาสตร์ | เทคโนโลยีการศึกษา | | | | | | | | ||||||
| นิสิต นักศึกษา | 6542409327@student.chula.ac.th | ภาษาไพทอน | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 2 | วิทยาการคำนวณ ภาษาไพทอนเบื้องต้น | 30 | จำนวน 2 ข้อ | นักเรียนสามารถอธิบายโครงสร้างการทำงานของภาษาไพทอนได้ถูกต้อง | เข้าใจ (Understanding) | นักเรียนสามารถเขียนโปรแกรมภาษาไพทอนอย่างง่ายได้ถูกต้อง | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ | การสอนโดยใช้สถานการณ์จำลอง (Simulation) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | [1492] | ไม่ต้องการ | ม.2 | 3 May 2025 at 18:49 น. | 3 May 2025 at 18:49 น. | 7586 | mdruh | เลือกแก้ไขกิจกรรมการเรียนรู้ | sapherazy | มหาวิทยาลัยในกำกับรัฐ | | ศึกษาศาสตร์ | เทคโนโลยีการศึกษา | | | | | | | | ||||||||||||
| นิสิต นักศึกษา | khaotunice55@gmail.com | | 1 | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | 3 May 2025 at 16:13 น. | 3 May 2025 at 16:13 น. | 7577 | y0k2r | ความรู้เชิงอภิปัญญา (Metacognitive Knowledge) | Khaotu2545 | มหาวิทยาลัยในกำกับรัฐ | | ศึกษาศาสตร์ | เทคโนโลยีการศึกษา | | | | | | | | ||||||||||||||||||||||||
| นิสิต นักศึกษา | 6542409327@student.chula.ac.th | การเปลี่ยนแปลงของเทคโนโลยี | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 2 | รายวิชา ว31181 การออกแบบและเทคโนโลยี การเปลี่ยนแปลงของเทคโนโลยี สาระการเรียนรู้ ความหมายของเทคโนโลยี เทคโนโลยี หมายถึง สิ่งที่มนุษย์พัฒนาขึ้น เพื่อช่วยในการทำงานหรือแก้ปัญหาต่าง ๆ เช่น อุปกรณ์, เครื่องมือ, เครื่องจักร, วัสดุ หรือ แม้กระทั่งที่ไม่ได้เป็นสิ่งของที่จับต้องได้ เช่น กระบวนการต่าง ๆ เทคโนโลยี เป็นการประยุกต์ นำเอาความรู้ทางวิทยาศาสตร์มาใช้ และก่อให้เกิดประโยชน์ ในทางปฏิบัติ แก่มวลมนุษย์กล่าวคือเทคโนโลยีเป็นการนำเอาความรู้ ทางวิทยาศาสตร์มาใช้ในการประดิษฐ์สิ่งของต่าง ๆ ให้เกิดประโยชน์สูงสุด ส่วนที่เป็นข้อแตกต่างอย่างหนึ่งของเทคโนโลยี กับวิทยาศาสตร์ คือเทคโนโลยีจะขึ้นอยู่กับปัจจัย ทางเศรษฐกิจเป็นสินค้ามีการซื้อขาย ส่วนความรู้ทางวิทยาศาสตร์ เป็นสมบัติส่วนรวมของมนุษยชาติมีการเผยแพร่โดยไม่มีการซื้อขายแต่อย่างใดกล่าวโดยสรุปคือ เทคโนโลยีสมัยใหม่เกิดขึ้นโดยมีความรู้ทางวิทยาศาสตร์เป็นฐานรองรับ ในช่วงผ่านมา ทั้งวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ได้เข้ามามีเข้ามามีความสำคัญเพิ่มขึ้นจนกระทั่งสร้างนวัตกรรมใหม่ๆขึ้นมามากมาย ทั้ง เรียนรู้ , ผลิต ตลอดจนการใช้ประโยชน์จากไอเดียใหม่ ๆ ทำให้เกิดผลทั้งทางด้านเศรษฐกิจ , สังคม , การเมือง , สิ่งแวดล้อม และวัฒนธรรม การเข้ามาของเทคโนโลยีทำให้สังคมมนุษย์ เติบโตเป็นสังคมที่ดำรงชีวิตอย่างสลับซับซ้อนมากขึ้น ทำให้ปราศจากพรมแดนมาขว้างกัน การเปลี่ยนแปลงของเทคโนโลยี มนุษย์สร้างหรือพัฒนาเทคโนโลยีขึ้นมาเพื่อแก้ปัญหาหรือสนองความต้องการ ซึ่งเทคโนโลยีที่ถูกสร้างขึ้นจะมีประโยชน์ ณ ช่วงเวลาใดเวลาหนึ่ง เมื่อเวลาผ่านไป มนุษย์อาจพบปัญหาหรือสถานการณ์ใหม่ทำให้ต้องสร้างหรือพัฒนาเทคโนโลยีขึ้นมาเพื่อใช้ให้เหมาะสมกับสถานการณ์ที่เปลี่ยนไป ปัจจัยที่ส่งผลต่อการเปลี่ยนแปลงเทคโนโลยีตั้งแต่อดีตจนถึงปัจจุบัน มีสาเหตุมาจากหลายด้าน เช่น ปัญหา ความต้องการความก้าวหน้าของศาสตร์ต่าง ๆ สภาพเศรษฐกิจ สังคม วัฒนธรรมและสิ่งแวดล้อม ซึ่งความเข้าใจเกี่ยวกับปัจจัยที่ส่งผลต่อการเปลี่ยนแปลงของเทคโนโลยีเหล่านี้ สามารถใช้เป็นแนวทางเพื่อการพัฒนาต่อยอดเทคโนโลยีให้มีประสิทธิภาพและทันสมัย ตลอดจนสามารถคาดการณ์เทคโนโลยีที่อาจเกิดขึ้นในอนาคตได้ | 30 | จำนวน 2 ข้อ | นักเรียนสามารถวิเคราะห์สาเหตุหรือปัจจัยที่ทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงของเทคโนโลยี | วิเคราะห์ (Analyzing) | นักเรียนสามารถใช้เทคโนโลยีในการสืบค้นข้อมูลและนำเสนอข้อมูลได้อย่างถูกต้อง | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning) | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การเรียนรู้เป็นกลุ่มด้วยวิธีและเทคนิค | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) |
ขั้นนำ (5 นาที) ขั้นสอน (90 นาที) ขั้นสรุป (5 นาที) |
เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media, 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | มัธยมศึกษาปีที่ 4 | 3 May 2025 at 15:18 น. | 3 May 2025 at 15:18 น. | 7575 | nqwta | sapherazy | มหาวิทยาลัยในกำกับรัฐ | | ศึกษาศาสตร์ | เทคโนโลยีการศึกษา | | | | | | | | |||||||||||
| นิสิต นักศึกษา | khaotunice55@gmail.com | 1 | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 10 | การจัดการข้อมูลและสารสารเทศ การใช้ซอฟต์แวร์ในการจัดการข้อมูลและสารสนเทศ ศึกษาเกี่ยวกับการประเมินความน่าเชื่อถือของข้อมูล การรู้เท่าทันสื่อ ศึกษาเกี่ยวกับการใช้งานเทคโนโลยี สารสนเทศและกฎหมายคอมพิวเตอร์ ศึกษาเกี่ยวกับแอปพลิเคชัน เทคโนโลยี IoT | 30 | จำนวน 3 ข้อ | บอกลักษณะและประเภทของข้อมูลได้ | รู้จำ (Remembering) | วิเคราะห์ความน่าเชื่อถือ และใช้สารสนเทศงานอย่างรู้เท่าทัน | ประเมิน (Evaluating) | ตระหนักถึงข้อมูลที่นำเสนอว่าไม่ควรส่งผลกระทบต่อผู้อื่น | ประเมิน (Evaluating) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ต้องการ | มัธยมศึกษาปีที่ื 3 | 3 May 2025 at 1:35 น. | 3 May 2025 at 1:35 น. | 7560 | s1w89 | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | Khaotu2545 | มหาวิทยาลัยในกำกับรัฐ | | ศึกษาศาสตร์ | เทคโนโลยีการศึกษา | | | | | | | | |||||||
| นิสิต นักศึกษา | khaotunice55@gmail.com | วิทยาการคำนวณ3 | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 15 | 30 | จำนวน 1 ข้อ | บอกลักษณะและประเภทของข้อมูลได้ | รู้จำ (Remembering) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ต้องการ | มัธยมศึกษาปีที่ 3 | 3 May 2025 at 1:19 น. | 3 May 2025 at 1:19 น. | 7553 | oojcw | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | Khaotu2545 | มหาวิทยาลัยในกำกับรัฐ | | ศึกษาศาสตร์ | เทคโนโลยีการศึกษา | | | | | | | | ||||||||||||||||
| นิสิต นักศึกษา | aunpung.ap@gmail.com | การสร้าง Post Card | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 10 | การออกแบบโปสการ์ดเป็นกระบวนการสร้างสรรค์สื่อสิ่งพิมพ์ที่ผสมผสานระหว่างองค์ประกอบทางศิลปะและหลักการออกแบบกราฟิกเพื่อใช้ในการสื่อสารความรู้สึก ความคิด หรือข้อมูลต่าง ๆ ไปยังผู้รับ โดยมีข้อจำกัดของพื้นที่และขนาดที่ชัดเจน การใช้เครื่องมือดิจิทัลอย่าง Canva ช่วยให้นักเรียนสามารถออกแบบโปสการ์ดได้อย่างสะดวกและมีประสิทธิภาพมากขึ้น ทั้งในด้านการเลือกใช้แม่แบบ สี ตัวอักษร และภาพประกอบ เพื่อให้สอดคล้องกับวัตถุประสงค์และกลุ่มเป้าหมายของงาน นักเรียนจะได้เรียนรู้การออกแบบอย่างมีระบบ ตั้งแต่การวางแนวคิด การวางองค์ประกอบ ไปจนถึงการผลิตผลงานที่สื่อสารได้อย่างสร้างสรรค์และน่าสนใจ ซึ่งเป็นทักษะสำคัญในโลกยุคดิจิทัลที่การสื่อสารผ่านภาพและสื่อมัลติมีเดียมีบทบาทมากยิ่งขึ้น | 50 | จำนวน 3 ข้อ | นักเรียนสามารถอธิบายหลักการออกแบบโปสการ์ดด้วยเครื่องมือ Canva ได้ | เข้าใจ (Understanding) | นักเรียนสามารถใช้โปรแกรม Canva เพื่อออกแบบโปสการ์ดตามแนวคิดที่วางไว้ได้อย่างเหมาะสม | สร้างสรรค์ (Creating) | นักเรียนสามารถประเมินและปรับปรุงชิ้นงานของตนเองหรือของผู้อื่นโดยอิงจากหลักการออกแบบสื่อ | ประเมิน (Evaluating) | การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การประเมินอย่างมีส่วนร่วม (Participatory Evaluation) เช่น ประเมินโดยเพื่อน, ผู้เชี่ยวชาญ, อาจารย์นิเทศก์, ผู้ควบคุมการปฏิบัติงาน, การประเมินตนเอง (Self Assessment) เช่น แบบทดสอบทบทวนความรู้, แบบทดสอบก่อนเรียน, แบบตรวจสอบรายการ | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การสาธิต (Demonstration) | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-based learning) | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) |
ออกแบบโปสการ์ดของตนเองที่มีข้อมูลประกอบด้วยคือ ชื่อ ชั้น เลขประจำตัวนักเรียนและคำคมที่ประทับใจ |
เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | มัธยมศึกษาปีที่ 5 | 1 May 2025 at 22:05 น. | 1 May 2025 at 22:05 น. | 7539 | a02up | เลือกแก้ไขกิจกรรมการเรียนรู้ | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | aunranya.a | มหาวิทยาลัยในกำกับรัฐ | | ศึกษาศาสตร์ | เทคดนโลยีการศึกษา | | | | | | | | |||||
| | Test10@Test10.com | ข้อมูลมีคุณค่า | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 5 | Data | 30 | จำนวน 1 ข้อ | นักเรียนสามารถอธิบายและยกตัวอย่างข้อมูลได้ | เข้าใจ (Understanding) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) |
ใช้ สื่อออนไลน์ |
เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ม.5 | 27 April 2025 at 14:03 น. | 27 April 2025 at 14:03 น. | 7529 | jep4j | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | เลือกแก้ไขกิจกรรมการเรียนรู้ | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | Test10 | | | | | | | | | | | | ||||||||||||
| | Test10@Test10.com | ข้อมูลมีคุณค่า | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 5 | Data | 30 | จำนวน 1 ข้อ | นักเรียนสามารถอธิบายความหมายของข้อมูลได้ | เข้าใจ (Understanding) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) |
ใช้สื่อออนไลน์ |
เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ม.5 | 26 April 2025 at 22:30 น. | 26 April 2025 at 22:30 น. | 7514 | uebd | เลือกแก้ไขกิจกรรมการเรียนรู้ | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | Test10 | | | | | | | | | | | | |||||||||||||
| ครู อาจารย์ | Pakornkrit.wan@kn.ac.th | จำนวนนับไม่เกิน 1,000 | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 15 | การนับทีละ 2 ทีละ 5 ทีละ 10 และทีละ 1,000 | 7 | จำนวน 2 ข้อ | อธิบายเกี่ยวกับการนับทีละ 2 ทีละ 5 ทีละ 10 และทีละ 100 | เข้าใจ (Understanding) | เห็นคุณค่าของการนำความรู้ไปใช้ในชีวิตประจำวัน | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การประเมินอย่างมีส่วนร่วม (Participatory Evaluation) เช่น ประเมินโดยเพื่อน, ผู้เชี่ยวชาญ, อาจารย์นิเทศก์, ผู้ควบคุมการปฏิบัติงาน, การประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ (Learning Engagement Behavior) เช่น การมีส่วนร่วม การบริหารจัดการ การมีวินัย รับผิดชอบ | การเรียนโดยใช้เกมเป็นฐาน (Game-based learning) | การเรียนโดยใช้เกมเป็นฐาน (Game-based learning) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) |
ใช้เทคนิคการเรียนแบบร่วมมือร่วมกลุ่ม |
การทำใบงาน |
เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ประถมศึกษาปีที่ 2 | 25 April 2025 at 10:44 น. | 25 April 2025 at 10:44 น. | 7492 | 7guj1 | ความรู้เชิงอภิปัญญา (Metacognitive Knowledge) | Pakornkrit | ประถมศึกษา/มัธยมศึกษา | | อื่นๆ | ผู้บริหาร | | | | | | | | |||||||||
| ครู อาจารย์ | alizalisa2710@gmail.com | ความหมายเกี่ยวกับการตลาดดิจิทัล | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 3 | 30 | จำนวน 2 ข้อ | อธิบายความหมายของการตตลาดดิจิทัลได้อย่างครบถ้วน | เข้าใจ (Understanding) | ประเภทของการตลาดดิจิทัล | วิเคราะห์ (Analyzing) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | 30 | 24 April 2025 at 15:30 น. | 24 April 2025 at 15:30 น. | 7484 | sd0yl | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | AlizAlisa27 | มหาวิทยาลัยเอกชน | | การบริหารธุรกิจ | | | | มหาวิทยาลัยเกริก | มหาวิทยาลัยเกริก | | | | ||||||||||||
| ครู อาจารย์ | watcharaporn.pim@krirk.ac.th | แนวคิดทางบัญชี | กิจกรรมการเรียนรู้เกือบทั้งหมดเป็นออนไลน์และมีการจัดกิจกรรมในชั้นเรียนบ้างเล็กน้อย | 10 | การบัญชี, การบัญชีชั้นต้น | 40 | จำนวน 2 ข้อ | อธิบายความหมายของการบัญชีได้ | เข้าใจ (Understanding) | สามารถแยกประเภทธุรกิจ | วิเคราะห์ (Analyzing) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning) | ออนไลน์ (Online Learning) |
แบบทดสอบก่อนเรียน |
ไม่มี |
แบบฝึกหัด |
เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 24 April 2025 at 15:28 น. | 24 April 2025 at 15:28 น. | 7480 | mi54q | Wat1010 | มหาวิทยาลัยเอกชน | | การบริหารธุรกิจ | การบัญชี | | | มหาวิทยาลัยเกริก | มหาวิทยาลัยเกริก | | | | |||||||||
| ครู อาจารย์ | nitiwadee6215@gmail.com | อัตราส่วน สัดส่วน และร้อยละ | กิจกรรมการเรียนรู้เกือบทั้งหมดเป็นออนไลน์และมีการจัดกิจกรรมในชั้นเรียนบ้างเล็กน้อย | 3 | อัตราส่วน สัดส่วน ร้อยละ | 40 | จำนวน 2 ข้อ | คำนวณค่าของอัตราส่วน สัดส่วนและร้อยละที่กำหนดให้ได้ | เข้าใจ (Understanding) | สามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันได้ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-based learning) | ออนไลน์ (Online Learning) |
ให้ผู้เรียนหาเนื้อหาเรื่องอัตราส่วน สัดส่วนและร้อยละที่ใช้ในชีวิตประจำวัน |
ทำการบ้านบทที่ 1 |
เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 24 April 2025 at 15:23 น. | 24 April 2025 at 15:23 น. | 7477 | u5yqa | ความรู้เชิงมโนทัศน์ (Conceptual Knowledge) | nitiwadee6215 | มหาวิทยาลัยเอกชน | | อื่นๆ | ภาควิชาศึกษาทั่วไป | | | มหาวิทยาลัยเกริก | มหาวิทยาลัยเกริก | | | | |||||||||
| ครู อาจารย์ | nitiwadee6215@gmail.com | อัตราส่วน สัดส่วน และร้อยละ | กิจกรรมการเรียนรู้เกือบทั้งหมดเป็นออนไลน์และมีการจัดกิจกรรมในชั้นเรียนบ้างเล็กน้อย | 3 | อัตราส่วน สัดส่วน ร้อยละ | 40 | จำนวน 2 ข้อ | คำนวณค่าของอัตราส่วน สัดส่วนและร้อยละที่กำหนดให้ได้ | เข้าใจ (Understanding) | สามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันได้ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-based learning) | ออนไลน์ (Online Learning) |
ให้ผู้เรียนหาเนื้อหาเรื่องอัตราส่วน สัดส่วนและร้อยละที่ใช้ในชีวิตประจำวัน |
ทำการบ้านบทที่ 1 |
เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 24 April 2025 at 15:19 น. | 24 April 2025 at 15:19 น. | 7475 | yg42a | ความรู้เชิงมโนทัศน์ (Conceptual Knowledge) | nitiwadee6215 | มหาวิทยาลัยเอกชน | | อื่นๆ | ภาควิชาศึกษาทั่วไป | | | มหาวิทยาลัยเกริก | มหาวิทยาลัยเกริก | | | | |||||||||
| ครู อาจารย์ | alizalisa2710@gmail.com | ความรู้เกี่ยวกับการจัดการ | กิจกรรมการเรียนรู้เกือบทั้งหมดเป็นออนไลน์และมีการจัดกิจกรรมในชั้นเรียนบ้างเล็กน้อย | 3 | การวางผังร้าน | 30 | จำนวน 2 ข้อ | อธิบายความหมายของธุรกิจการค้าสมัยใหม่ได้อย่างครบถ้วน | เข้าใจ (Understanding) | จำแนกประเภทของธุรกิจการค้าสมัยใหม่ได้ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การทำข้อสอบนอกห้องสอบ (Take-home Exam) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การประเมินอย่างมีส่วนร่วม (Participatory Evaluation) เช่น ประเมินโดยเพื่อน, ผู้เชี่ยวชาญ, อาจารย์นิเทศก์, ผู้ควบคุมการปฏิบัติงาน | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | ออนไลน์ (Online Learning) |
ไม่มี |
แบบฝึกหัดหลังเรียน |
เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ต้องการ | ปริญญาตรี | 24 April 2025 at 15:17 น. | 24 April 2025 at 15:17 น. | 7474 | xq5pn | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | AlizAlisa27 | มหาวิทยาลัยเอกชน | | การบริหารธุรกิจ | | | | มหาวิทยาลัยเกริก | มหาวิทยาลัยเกริก | | | | |||||||||
| ครู อาจารย์ | kritatch.jit@krirk.ac.th | ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับสังคมกับการปกครอง | กิจกรรมการเรียนรู้เกือบทั้งหมดเป็นออนไลน์และมีการจัดกิจกรรมในชั้นเรียนบ้างเล็กน้อย | 5 | สังคม,การปกครอง | 40 | จำนวน 2 ข้อ | อธิบายความหมายของสังคมกับการปกครองได้อย่างครบถ้วนและถูกต้อง | เข้าใจ (Understanding) | เปรียบเทียบสังคมในอดีตและปัจจุบัน และการปกครองของไทยในอดีตกับปัจจุบันได้ | วิเคราะห์ (Analyzing) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การประเมินตนเอง (Self Assessment) เช่น แบบทดสอบทบทวนความรู้, แบบทดสอบก่อนเรียน, แบบตรวจสอบรายการ | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | ออนไลน์ (Online Learning) |
แบบทดสอบก่อนเรียน |
ศึกษาในระบบ |
แบบทดสอบหลังเรียน |
เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ระดับปริญญาตรี | 24 April 2025 at 15:17 น. | 24 April 2025 at 15:17 น. | 7473 | cg0pn | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | Petiteamie6319400009 | มหาวิทยาลัยเอกชน | | อื่นๆ | ผู้นำทางการเมืองและการปกครอง | | | มหาวิทยาลัยเกริก | มหาวิทยาลัยเกริก | | | | ||||||||
| ครู อาจารย์ | muhammad.rak@krirk.ac.th | แนวคิดพื้นฐานของปรัชญาและการเมือง | กิจกรรมการเรียนรู้เกือบทั้งหมดเป็นออนไลน์และมีการจัดกิจกรรมในชั้นเรียนบ้างเล็กน้อย | 2 | ปรัชญา การเมือง สังคม | 20 | จำนวน 2 ข้อ | ผู้เรียนสามารถเข้าใจแนวคิดพื้นฐานปรัชญาการเมือง สังคมได้ | เข้าใจ (Understanding) | ผู้เรียนอธิบายความเป็นมาของปรัชญาการเมืองสังคมได้ | เข้าใจ (Understanding) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning) | ออนไลน์ (Online Learning) |
ไม่มี |
แบบฝึกหัด |
เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media, 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 24 April 2025 at 15:17 น. | 24 April 2025 at 15:17 น. | 7472 | hafnp | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | Muhammad Raksaithong | มหาวิทยาลัยเอกชน | | อื่นๆ | รัฐศาสตร์ | | | มหาวิทยาลัยเกริก | มหาวิทยาลัยเกริก | | | | ||||||||
| ครู อาจารย์ | sasiwat.tanti@gmail.com | ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับเศรษฐศาสตร์ | กิจกรรมการเรียนรู้เกือบทั้งหมดเป็นออนไลน์และมีการจัดกิจกรรมในชั้นเรียนบ้างเล็กน้อย | 3 | ความหมาย วัตถุประสงค์ ประโยชน์ | 30 | จำนวน 2 ข้อ | อธิบายความหมายของเศรษฐศาสตร์ได้ครบถ้วน | เข้าใจ (Understanding) | จำแนกประเภทของเศรษฐศาสตร์และความแตกต่างระหว่างสำนักเศรษฐศาสตร์ | วิเคราะห์ (Analyzing) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การทำข้อสอบนอกห้องสอบ (Take-home Exam) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | ออนไลน์ (Online Learning) | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ต้องการ | ปริญญาตรี | 24 April 2025 at 15:16 น. | 24 April 2025 at 15:16 น. | 7471 | nj55p | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | Sasiwat4444 | มหาวิทยาลัยเอกชน | | การบริหารธุรกิจ | | | | มหาวิทยาลัยเกริก | มหาวิทยาลัยเกริก | | | | |||||||||||
| ครู อาจารย์ | satiman_a@su.ac.th | ความรู้เกี่ยวกับพลเมืองดิจิทัล (Digital Citizenship) | กิจกรรมการเรียนรู้เกือบทั้งหมดเป็นออนไลน์และมีการจัดกิจกรรมในชั้นเรียนบ้างเล็กน้อย | 6 | พลเมืองดิจิทัล. ทักษะดิจิทัล | 30 | จำนวน 2 ข้อ | อธิบายความหมายของความเป็นพลเมืองดิจิทีลได้อย่างครบถ้วนและถูกต้อง | เข้าใจ (Understanding) | จำแนกประเภทของพลเมืองดิจิทัลได้อย่างถูกต้อง | วิเคราะห์ (Analyzing) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การทำข้อสอบนอกห้องสอบ (Take-home Exam) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การทำข้อสอบนอกห้องสอบ (Take-home Exam) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การเรียนโดยใช้เกมเป็นฐาน (Game-based learning) | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การเรียนรู้แบบสืบสอบ (Inquiry-based learning) | ออนไลน์ (Online Learning) |
ไม่มี |
บทเรียนออนไลน์ ใน Thaimooc |
เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ต้องการ | ปริญญาตรี | 24 April 2025 at 15:16 น. | 24 April 2025 at 15:16 น. | 7470 | 7g1l2 | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | anirut2 | มหาวิทยาลัยในกำกับรัฐ | | ศึกษาศาสตร์ | เทคโนโลยีการศึกษา | | | | | | | | |||||||||
| ครู อาจารย์ | nirun.nga@krirk.ac.th | ความรู้เกี่ยวกับปัญญาประดิษฐ์ | การเรียนแบบกลับด้านโดยใช้ MOOC เป็นสื่อหลัก (MOOC-based flipped learning) | 3 | เมื่ออุปกรณ์อิเล็กทรอนิกส์มีความฉลาดมากขึ้นจนสามารถเชื่อมต่อกับอินเตอร์เน็ตได้ สิ่งเหล่านี้เรียกว่า smart device มันจะเข้ามาช่วยอํานวยความสะดวกให้มนุษย์ได้อย่างมากมาย เราสามารถควบคุม เฝ้าระวัง ติดตาม สิ่งของจากที่ไหนก็ได้ ถ้าสามารถเชื่อมต่ออินเตอร์เน็ต ดังนั้นการส่งเสริมให้ความรู้ ทักษะเกี่ยวกับเรื่อง Internetof things (IoT) เพื่อกระตุ้นให้เกิดการพัฒนานวกรรมใหม่ๆ ทั้งในด้าน ผลิตภัณฑ์ การบริการ จึงเป็น เรื่องที่สําคัญ | 30 | จำนวน 2 ข้อ | อธิบายการเข้าใจสถาปัตยกรรม IoT แบบต่างๆ | รู้จำ (Remembering) | เรียนรู้และใช้งาน Arduino IDE เพื่อเขียนโปรแกรมลงบนบอร์ด ESP32 | เข้าใจ (Understanding) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การทดลอง (Experiment) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การทดลอง (Experiment) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญาตรี | 24 April 2025 at 15:10 น. | 24 April 2025 at 15:10 น. | 7450 | kotj9 | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | nirun | มหาวิทยาลัยเอกชน | | การบริหารธุรกิจ | เทคโนโลยีสารสนเทศ | | | มหาวิทยาลัยเกริก | มหาวิทยาลัยเกริก | | | | |||||||||||
| ครู อาจารย์ | panad.nine@hotmail.com | เยี่ยมชมธุรกิจ | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 3 | ภาษาจีนธุรกิจ, สถานการณ์เยี่ยมชมธุรกิจ | 30 | จำนวน 2 ข้อ | ใช้คำศัพท์ วลี ประโยค ด้านธุรกิจได้ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | ใช้ความรู้ภาษาจีนในการฟัง พูด เนื้อหาทางธุรกิจที่กำหนดได้ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test) | การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ | การสอนโดยใช้สถานการณ์จำลอง (Simulation) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ระดับปริญญาตรี | 24 April 2025 at 11:52 น. | 24 April 2025 at 11:52 น. | 7404 | fp4w1 | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | เลือกแก้ไขกิจกรรมการเรียนรู้ | panad09 | มหาวิทยาลัยราชภัฏ | | มนุษยศาสตร์ | ภาษาจีน | | | | | มหาวิทยาลัยราชภัฏรำไพพรรณี | | | ||||||||||
| ครู อาจารย์ | hathaichanok.i@rbru.ac.th | Opening a Presentation | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 4 | Speaking Steps for Opening a Presentation | 50 | จำนวน 3 ข้อ | Correctly and appropriately describe steps of speaking for opening a presentation. | เข้าใจ (Understanding) | Appropriately apply steps of speaking for opening a presentation. | ประยุกต์ใช้ (Applying) | Interestingly create an opening for a presentation . | สร้างสรรค์ (Creating) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การประเมินตนเอง (Self Assessment) เช่น แบบทดสอบทบทวนความรู้, แบบทดสอบก่อนเรียน, แบบตรวจสอบรายการ | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การเรียนโดยใช้เกมเป็นฐาน (Game-based learning) | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การประเมินเพื่อการพัฒนา (Formative Assessment) | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-based learning) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) |
1. ศึกษาคลิปวิดีโิอก่อนเข้าชั้นเรียน |
ให้ผู้เรียนศึกษาบทเรียนออนไลน์ใน RBRU MOOC |
1. ทำแบบฝึกหัดวัดความเข้าใจ |
เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media, 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | นักศึกษาระดับปริญญาตรี | 24 April 2025 at 11:45 น. | 24 April 2025 at 11:45 น. | 7398 | c3pdj | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | SweetyNanny | มหาวิทยาลัยราชภัฏ | | มนุษยศาสตร์ | ภาษาอังกฤษธุรกิจ | | | | | มหาวิทยาลัยราชภัฏรำไพพรรณี | | | ||||
| ครู อาจารย์ | kittipol.c@rbru.ac.th | ประติมากรรมพื้นฐาน | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 10 | ความเป็นมาและความสำคัญของประติมากรรม ปฏิบัติงานประติมากรรมกรรมพื้นฐาน | 25 | จำนวน 3 ข้อ | ผู้เรียนอธิบายความเป็นมาและความสำคัญของประติมากรรมได้ | เข้าใจ (Understanding) | ผู้เรียนสามารถปฏิบัติงานตามแบบฝึกหัดได้ | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | นักศึกษาให้ความหมายของประติมากรรมได้ | รู้จำ (Remembering) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การสาธิต (Demonstration) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การสาธิต (Demonstration) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) |
ให้ทบทวนการปฏิบัติออนไลน์ และปฏิบัติงานในห้อง |
เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 24 April 2025 at 11:44 น. | 24 April 2025 at 11:44 น. | 7394 | ub2eo | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | Kittipol.c | มหาวิทยาลัยราชภัฏ | | มนุษยศาสตร์ | ทัศนศิลป์ | | | | | มหาวิทยาลัยราชภัฏรำไพพรรณี | | | ||||||
| ครู อาจารย์ | ratree1.p@hotmail.com | แรงงานสัมพันธ์ | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 10 | เนื้อหา | 47 | จำนวน 2 ข้อ | เข้าใจอธิบายความสัมพันธ์ระหว่างลูกจ้างกับฝ่ายบริหาร ประวัติและวิวัฒนาการของสหภาพแรงงานทั้งในประเทศและต่างประเทศ | เข้าใจ (Understanding) | อธิบายความสัมพันธ์ระหว่างลูกจ้างกับฝ่ายบริหาร ประวัติและวิวัฒนาการของสหภาพแรงงานทั้งในประเทศและต่างประเทศ | วิเคราะห์ (Analyzing) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test) | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การสอนโดยใช้การแสดงบทบาทสมมุติ (Role Playing) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 24 April 2025 at 11:42 น. | 24 April 2025 at 11:42 น. | 7388 | 5mvon | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | ratree.p | มหาวิทยาลัยราชภัฏ | | สังคมศาสตร์ | รัฐประศาสนศาสตร์ | | | | | มหาวิทยาลัยราชภัฏรำไพพรรณี | | | |||||||||||
| ครู อาจารย์ | natthawut.s@rbru.ac.th | แนวคิดและหลักการพัฒนาชุมชน | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 6 | อธิบายแนวคิดการพัฒนาชุมชน | 50 | จำนวน 2 ข้อ | ผู้เรียนอธิบายแนวคิดเกี่ยวกับการพัฒนาชุมชนได้ | เข้าใจ (Understanding) | สามารถสืบค้นข้อมูลเกี่ยวกับแนวคิดหลักการพัฒนาชุมชนและเชื่อมโยงความรู้ได้ | รู้จำ (Remembering) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การสร้างความรู้ด้วยวิธีอุปนัย (Induction), การเรียนโดยใช้เกมเป็นฐาน (Game-based learning) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ต้องการ | ปริญญาตรี | 24 April 2025 at 11:41 น. | 24 April 2025 at 11:41 น. | 7378 | gxwju | ความรู้เชิงมโนทัศน์ (Conceptual Knowledge) | เลือกแก้ไขกิจกรรมการเรียนรู้ | natthawut | มหาวิทยาลัยราชภัฏ | | สังคมศาสตร์ | การพัฒนาชุมชน | | | | | มหาวิทยาลัยราชภัฏรำไพพรรณี | | | ||||||||||
| ครู อาจารย์ | tipawan.p@rbru.ac.th | การบริหารรัฐกิจเปรียบเทียบ | การเรียนแบบกลับด้านโดยใช้ MOOC เป็นสื่อหลัก (MOOC-based flipped learning) | 6 | บริหารรัฐกิจเปรียบเทียบ | 50 | จำนวน 2 ข้อ | อธิบายระเบียบวิธีทฤษฎีและตัวแบบการเมืองเปรียบเทียบทางด้านการบริหารรัฐกิจ | เข้าใจ (Understanding) | เปรียบเทียบระบบการบริหารรัฐกิจของประเทศไทย กับประเทศที่กำลังพัฒนาและประเทศที่พัฒนาแล้ว | วิเคราะห์ (Analyzing) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 24 April 2025 at 11:40 น. | 24 April 2025 at 11:40 น. | 7375 | 2mc5p | tipawan9 | มหาวิทยาลัยราชภัฏ | | สังคมศาสตร์ | รัฐประศาสนศาสตร์ | | | | | มหาวิทยาลัยราชภัฏรำไพพรรณี | | | ||||||||||||
| ครู อาจารย์ | jikkysriratana@gmail.com | ภาษาเขมรสร้างอาชีพ | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 3 | สามารถใช้ภาษาเขมรในธุรกิจ | 20 | จำนวน 2 ข้อ | สามารถนำข้อมูลและความรู้มาใช้ในสถานการณ์ปัจจุบันได้ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | สามารถนำความรู้มาประยุกต์ใช้ในสถานการณ์ต่าง ๆ ได้ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) |
ศึกษาคลิปการสนทนาภาษาเขมรในสถานการณ์ต่าง ๆ |
ศึกษาบทเรียนออนไลน์ใน youtube |
ใช้โมเดลออนไลน์เพื่อเรียนรู้คำศัพท์เพิ่มเติม |
ฝึกปฏิบัติด้วยตนเอง |
เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ต้องการ | ระดับปริญญาตรี | 24 April 2025 at 11:36 น. | 24 April 2025 at 11:36 น. | 7366 | 7ausr | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | Thirawan | มหาวิทยาลัยราชภัฏ | | มนุษยศาสตร์ | ภาษาไทย | | | | | มหาวิทยาลัยราชภัฏรำไพพรรณี | | | |||||||
| ครู อาจารย์ | kanokwan.y@rbru.ac.th | Topic Sentence | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 3 | ทักษะการเขียนTopic Sentence | 50 | จำนวน 3 ข้อ | อธิบายความสำคัญและองค์ประกอบของ Topic Sentence ได้ | เข้าใจ (Understanding) | วิเคราะห์ Topic Sentences ที่มีประสิทธิภาพและไม่มีประสิทธิภาพได้ | วิเคราะห์ (Analyzing) | ใช้ความคิดสร้างสรรค์ในการพัฒนาและเชื่อมโยงเนื้อหาในอนุเฉทเพื่อให้การสื่อสารเป็นระบบและมีความชัดเจน | สร้างสรรค์ (Creating) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การเรียนรู้เป็นกลุ่มด้วยวิธีและเทคนิค | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) |
ศึกษาคลิปบรรยายความรู้ความเข้าใจเรื่องTopic sentence |
ให้ผู้เรียนศึกษาศึกษาคลิปบรรยายความรู้ความเข้าใจเรื่องTopic sentence และจากเอกสาร |
ใช้คลิปใน MOOC เพื่อให้นักศึกษาเรียนรู้เนื้อหาพื้นฐาน แล้วมาทำกิจกรรมและการประยุกต์ใช้ความรู้ในห้องเรียน |
กิจกรรม Reflection: What have you learned from this lesson? เขียน 5 ประโยค เกี่ยวกับสิ่งที่ได้เรียนรู้จากบทเรียน |
เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | CEFR B 1English | 24 April 2025 at 11:36 น. | 24 April 2025 at 11:36 น. | 7363 | et50j | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | kanokwan.y | มหาวิทยาลัยราชภัฏ | | มนุษยศาสตร์ | ภาษาอังกฟษ | | | | | มหาวิทยาลัยราชภัฏรำไพพรรณี | | | |||
| ครู อาจารย์ | rawisudab@gmail.com | ประวัติความเป็นมาของภาษาอังกฤษ | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 10 | มีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับต้นกำเนิดและวิวัฒนาการของภาษาอังกฤษ | 50 | จำนวน 2 ข้อ | ระบุประวัตความเป็นมาของภาษาอังกฤษได้ถูกต้อง | รู้จำ (Remembering) | อธิบายประวัติความเป็นมาของภาษาอังกฤษได้ | เข้าใจ (Understanding) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test) | การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล, การประเมินอย่างมีส่วนร่วม (Participatory Evaluation) เช่น ประเมินโดยเพื่อน, ผู้เชี่ยวชาญ, อาจารย์นิเทศก์, ผู้ควบคุมการปฏิบัติงาน | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การเรียนรู้แบบสืบสอบ (Inquiry-based learning) | การสาธิต (Demonstration) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 24 April 2025 at 11:33 น. | 24 April 2025 at 11:33 น. | 7348 | an4a4 | rawisuda04 | มหาวิทยาลัยราชภัฏ | | มนุษยศาสตร์ | ภาษาอังกฤษ | | | | | มหาวิทยาลัยราชภัฏรำไพพรรณี | | | ||||||||||||
| ครู อาจารย์ | wuttinan.t@rbru.ac.th | วรรณกรรมท้องถิ่น | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 9 | วรรณกรรมท้องถิ่น | 20 | จำนวน 3 ข้อ | มีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับวรรณกรรมท้องถิ่น | เข้าใจ (Understanding) | สามารถวิเคราะห์วรรณกรรมท้องถิ่นได้ | วิเคราะห์ (Analyzing) | สามารถสร้างสรรค์สื่อการเรียนการสอนวรรณกรรมท้องถิ่นสื่อสมัยใหม่ได้ | สร้างสรรค์ (Creating) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การประเมินตนเอง (Self Assessment) เช่น แบบทดสอบทบทวนความรู้, แบบทดสอบก่อนเรียน, แบบตรวจสอบรายการ | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam) | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio), การประเมินอย่างมีส่วนร่วม (Participatory Evaluation) เช่น ประเมินโดยเพื่อน, ผู้เชี่ยวชาญ, อาจารย์นิเทศก์, ผู้ควบคุมการปฏิบัติงาน | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การเรียนรู้โดยใช้วิจัยเป็นฐาน (Research-based learning) | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-based learning), การเรียนรู้โดยใช้วิจัยเป็นฐาน (Research-based learning) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ระดับปริญญาตรี | 24 April 2025 at 11:33 น. | 24 April 2025 at 11:33 น. | 7347 | z2c9e | ความรู้เชิงมโนทัศน์ (Conceptual Knowledge) | wut998877 | มหาวิทยาลัยราชภัฏ | | มนุษยศาสตร์ | ภาษาไทย | | | | | มหาวิทยาลัยราชภัฏรำไพพรรณี | | | |||||||
| บุคคลทั่วไป | ruangurai.w@rbru.ac.th | ความรู้เบื้องต้นทางรัฐประศาสนศาสตร์ | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 6 | ขอบเขตและการพัฒนาของวิชารัฐประศาสนศาสตร์ แนวการศึกษา แนวคิดสำคัญ และ กระบวนการทางการบริหาร การนำนโยบายแผนและโครงการไปปฏิบัติ การบริหารงานบุคคล การบริหารงานคลังสาธารณะ การจัดการระบบราชการ รัฐประศาสนศาสตร์ในประเทศไทย | 50 | จำนวน 3 ข้อ | รู้ความหมาย ความสำคัญ แนวคิด ทฤษฎี กระบวนการ | เข้าใจ (Understanding) | จัดอันดับ เรียงลำดับ | ประเมิน (Evaluating) | นำความมาประยุกค์ใช้ได้อย่างถูกต้อง | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 24 April 2025 at 11:31 น. | 24 April 2025 at 11:31 น. | 7333 | uhbit | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | ruangurai.w | | หน่วยงานภาครัฐ | | รัฐประศาสนศาสตร์ | | | | | | | | |||||||
| ครู อาจารย์ | ekkawit.r@rbru.ac.th | ทักษะเครื่องลมไม้ | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 8 | พัฒนาทักษะกีตาร์ เทคนิค | 10 | จำนวน 2 ข้อ | ปฏิบัติทักษะเบื้องต้นในการเล่นกีตาร์ได้อย่างถูกต้อง | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | อธิบายหลักการพื้นฐานเกี่ยวกับกีตาร์ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การทำข้อสอบนอกห้องสอบ (Take-home Exam), การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การสาธิต (Demonstration), การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media, 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ระดับปริญญาตรี ปี 1 | 24 April 2025 at 11:31 น. | 24 April 2025 at 11:31 น. | 7332 | hmpkx | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | ekkawit1402 | มหาวิทยาลัยของรัฐ | | มนุษยศาสตร์ | ดนตรี | | | | | | | | |||||||||||
| ครู อาจารย์ | rujika.b@rbru.ac.th | ภาษาจีนสำหรับมัคคุเทศก์ | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 3 | การต้อนรับ การแนะนำตัว และแนะนำสิ่งต่างๆ เมื่อพบกับลูกทัวร์เป็นครั้งแรก | 29 | จำนวน 1 ข้อ | สามารถพูดต้อนรับ การแนะนำตัว และแนะนำสิ่งต่างๆ เมื่อพบกับลูกทัวร์เป็นครั้งแรก | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การสอนโดยใช้การแสดงบทบาทสมมุติ (Role Playing) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี ปี 4 | 24 April 2025 at 11:30 น. | 24 April 2025 at 11:30 น. | 7328 | mr15l | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | rujika | มหาวิทยาลัยราชภัฏ | | มนุษยศาสตร์ | ภาษาจีน | | | | | มหาวิทยาลัยราชภัฏรำไพพรรณี | | | ||||||||||||||||
| ครู อาจารย์ | suwicha.t@rbru.ac.th | ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับภาษาไทยสำหรับชาวต่างประเทศ | กิจกรรมการเรียนรู้ออนไลน์เต็มรูปแบบ (Fully online learning) | 3 | ประวัติความเป็นมาการสอนภาษาไทยให้ชาวต่างประเทศ | 20 | จำนวน 2 ข้อ | บอกประวัติความเป็นมาการสอนภาษาไทยให้ชาวต่างประเทศได้ | รู้จำ (Remembering) | สรุปประวัติความเป็นของการสอนภาษาไทยให้ชาวต่างประเทศได้ | เข้าใจ (Understanding) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การทำข้อสอบนอกห้องสอบ (Take-home Exam) | การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | ออนไลน์ (Online Learning) |
ทำแบบฝึกหัดทบทวนความรู้ |
เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ระดับปริญญาตรี | 24 April 2025 at 11:30 น. | 24 April 2025 at 11:30 น. | 7320 | p8iyh | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | suwicha.t | มหาวิทยาลัยราชภัฏ | | | ภาษาไทย | | | | | มหาวิทยาลัยราชภัฏรำไพพรรณี | | | ||||||||||
| ครู อาจารย์ | supasira.t@rbru.ac.th | ประวัติวงโยธวาทิต | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 8 | ศึกษาเทคนิค และหน้าที่ของเครื่องดนตรีที่ใช้วงโยทวาทิต การจัดรูปแบบของวงในลักษณะต่างๆ หลักการฝึกซ้อมวงโยทวาทิต ศึกษาการใช้ คทา และไม้ในการควบคุมวง ระเบียบแถว และการแปรขบวนแถว | 30 | จำนวน 3 ข้อ | เข้าใจประวัติของวงโยธวาทิต | เข้าใจ (Understanding) | รู้ความหมายของคำว่า วงโยธวาทิต | รู้จำ (Remembering) | เข้าใจการใช้วงโยธวาทิตในรูปแบบต่างๆ | เข้าใจ (Understanding) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การทำข้อสอบนอกห้องสอบ (Take-home Exam) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การทำข้อสอบนอกห้องสอบ (Take-home Exam) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media, 2. LMS/Communication Channel, 3. Remark | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 24 April 2025 at 11:28 น. | 24 April 2025 at 11:28 น. | 7310 | uv6gy | supasira.t | มหาวิทยาลัยราชภัฏ | | มนุษยศาสตร์ | ดนตรี | | | | | มหาวิทยาลัยราชภัฏรำไพพรรณี | | | ||||||||
| ครู อาจารย์ | taritsawan.b@hotmail.com | พื้นฐานการพูดในที่ชุมชน | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 3 | พื้นฐานหลักและศิลปการพูดในที่ชุมชน | 40 | จำนวน 1 ข้อ | สามารถบอกความหมายของการพูุด และประเภทการพูดในที่ชุมชนได้ | รู้จำ (Remembering) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media, 2. LMS/Communication Channel, 3. Remark | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 24 April 2025 at 11:28 น. | 24 April 2025 at 11:28 น. | 7309 | b9b20 | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | taritsawan.b | มหาวิทยาลัยราชภัฏ | | มนุษยศาสตร์ | ภาษาไทย | | | | | มหาวิทยาลัยราชภัฏรำไพพรรณี | | | |||||||||||||||
| ครู อาจารย์ | kanokwan.wa@rbru.ac.th | ความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับงานเลขานุการ | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 4 | ทักษะการสื่อสาร, ภาษาไทย, งานเลขานุการ | 20 | จำนวน 3 ข้อ | ผู้เรียนบอกความหมายของคำว่าเลขานุการได้ | รู้จำ (Remembering) | ผู้เรียนจำแนกประเภทของงานเลขานุการได้ | วิเคราะห์ (Analyzing) | ผู้เรียนยกตัวอย่างคุณสมบัติของเลขานุการที่ดีได้ | เข้าใจ (Understanding) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การประเมินตนเอง (Self Assessment) เช่น แบบทดสอบทบทวนความรู้, แบบทดสอบก่อนเรียน, แบบตรวจสอบรายการ | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การประเมินตนเอง (Self Assessment) เช่น แบบทดสอบทบทวนความรู้, แบบทดสอบก่อนเรียน, แบบตรวจสอบรายการ | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การประเมินอย่างมีส่วนร่วม (Participatory Evaluation) เช่น ประเมินโดยเพื่อน, ผู้เชี่ยวชาญ, อาจารย์นิเทศก์, ผู้ควบคุมการปฏิบัติงาน | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) |
ศึกษาคลิปวิดีโอก่อนเรียน |
ให้ผู้เรียนศึกษาคลิปวิดีโอก่อนเรียน |
ใช้โมดูลออนไลน์เพื่อให้นักศึกษาเรียนรู้เนื้อหาพื้นฐาน แล้วมาทำกิจกรรมและการประยุกต์ใช้ความรู้ในห้องเรียน |
ทำแบบฝึกหัดทบทวนความรู้ |
เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ระดับปริญญาตรี | 24 April 2025 at 11:28 น. | 24 April 2025 at 11:28 น. | 7308 | gthc8 | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | kanokwan1210 | มหาวิทยาลัยราชภัฏ | | มนุษยศาสตร์ | ภาษาไทย | | | | | มหาวิทยาลัยราชภัฏรำไพพรรณี | | | |||
| ครู อาจารย์ | auemporn.r@rbru.ac.th | JOY Marketing | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 3 | An overview of basic marketing terminology and expressions of marketing | 50 | จำนวน 2 ข้อ | แปลคำศัพท์ภาษาอังกฤษด้านการตลาด | เข้าใจ (Understanding) | จัดหมู่กลุ่มคำศัพท์ทางการตลาดได้ | เข้าใจ (Understanding) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ (Learning Engagement Behavior) เช่น การมีส่วนร่วม การบริหารจัดการ การมีวินัย รับผิดชอบ | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินตนเอง (Self Assessment) เช่น แบบทดสอบทบทวนความรู้, แบบทดสอบก่อนเรียน, แบบตรวจสอบรายการ | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การเรียนโดยใช้เกมเป็นฐาน (Game-based learning) | การเรียนรู้เป็นกลุ่มด้วยวิธีและเทคนิค, การเรียนโดยใช้เกมเป็นฐาน (Game-based learning) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ระดับปริญญาตรี | 24 April 2025 at 11:27 น. | 24 April 2025 at 11:27 น. | 7294 | 51wwp | Joyita | มหาวิทยาลัยราชภัฏ | | มนุษยศาสตร์ | ภาษาอังกฤษธุรกิจ | | | | | มหาวิทยาลัยราชภัฏรำไพพรรณี | | | ||||||||||||
| ครู อาจารย์ | rattana.pe@rbru.ac.th | การปฏิบัติการ | กิจกรรมการเรียนรู้ออนไลน์เต็มรูปแบบ (Fully online learning) | 10 | การวางแผนการเรียนรู้ | 50 | จำนวน 3 ข้อ | นักศึกษาสามารถจัดทำแผนชุมชนได้ | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | ปัญหาชุมชน | วิเคราะห์ (Analyzing) | ออกแบบโครงการชุมชน | สร้างสรรค์ (Creating) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การเรียนรู้ชุมชน (Community-based learning) | การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-based learning) | การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ทีมเป็นฐาน (Team-based learning) | ออนไลน์ (Online Learning) |
การศึกษาจากกรณีศึกษา |
เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ระดับปริญญาตรี | 24 April 2025 at 11:26 น. | 24 April 2025 at 11:26 น. | 7292 | bonha | เลือกแก้ไขกิจกรรมการเรียนรู้ | rat270822 | มหาวิทยาลัยราชภัฏ | | สังคมศาสตร์ | การพัฒนาชุมชน | | | | | มหาวิทยาลัยราชภัฏรำไพพรรณี | | | ||||||
| ครู อาจารย์ | winitchaya.w@rbru.ac.th | Prefix Suffix | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 10 | การใช้หน่วยหน้าคำภาษาอังกฤษ | 50 | จำนวน 3 ข้อ | สามารถเข้าใจคำศัพท์ในบริบทการอ่าน | ประยุกต์ใช้ (Applying) | จำความหมายหน่วยคำแต่ละตัวได้ | รู้จำ (Remembering) | สร้างสรรค์ผลงานจากหน่วยคำ | สร้างสรรค์ (Creating) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การสอนโดยใช้การแสดงละคร (Dramatization), การเรียนรู้เป็นกลุ่มด้วยวิธีและเทคนิค | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media, 2. LMS/Communication Channel, 3. Remark | [1492] | ต้องการ | ปริญญาตรี | 24 April 2025 at 11:26 น. | 24 April 2025 at 11:26 น. | 7284 | v18a1 | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | Winitchaya5414 | มหาวิทยาลัยราชภัฏ | | มนุษยศาสตร์ | ภาษาอังกฤษธุรกิจ | | | | | มหาวิทยาลัยราชภัฏรำไพพรรณี | | | |||||||
| ครู อาจารย์ | patcharindth.c@rbru.ac.th | สื่อสาร อัญมณี | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 15 | เรียนรู้เกี่ยวกับการสื่อสารภาษาจีนธุรกิจอัญมณี | 30 | จำนวน 3 ข้อ | ผู้เรียนเข้าใจเนื้อหาเกี่ยวกับอัญมณีและเครื่องประดับ | รู้จำ (Remembering) | ผู้เรียนสามารถสื่อสารเกี่ยวกับธุรกิจอัญมณีได้ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | ผู้เรียนสามารซื้อขายอัญมณีและเครื่องประดับได้ | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การสาธิต (Demonstration) | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การเรียนรู้เป็นกลุ่มด้วยวิธีและเทคนิค | การเรียนโดยใช้เกมเป็นฐาน (Game-based learning), การเรียนรู้แบบสืบสอบ (Inquiry-based learning) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media, 2. LMS/Communication Channel, 3. Remark | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 24 April 2025 at 11:25 น. | 24 April 2025 at 11:25 น. | 7275 | on3fo | arngun | มหาวิทยาลัยของรัฐ | | มนุษยศาสตร์ | ภาษาจีน | | | | | | | | ||||||||
| ครู อาจารย์ | itsaree.k@rbru.ac.th | แผนการสอนภาษาจีนเรื่อง “打招呼” (การทักทาย) | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 4 | การฟัง – พูดภาษาจีน 1 (Chinese Listening – Speaking1) เนื้อหาเกี่ยวกับ เรื่อง “打招呼” (การทักทาย)ข้อมูลพื้นฐาน หัวข้อ: 打招呼 (การทักทาย) ระยะเวลา: 4 ชั่วโมง หน่วยกิต: 3 หน่วยกิต จำนวนนักศึกษา: 30 คน ทักษะที่เน้น: การฟังและการพูด วัตถุประสงค์การเรียนรู้ นักศึกษาสามารถใช้คำศัพท์และประโยคทักทายพื้นฐานในภาษาจีนได้อย่างถูกต้อง นักศึกษาสามารถฟังและเข้าใจประโยคทักทายภาษาจีนที่ใช้ในชีวิตประจำวัน นักศึกษาสามารถสื่อสารเพื่อทักทายกับชาวจีนได้อย่างเหมาะสมตามสถานการณ์และวัฒนธรรม เนื้อหาที่สอน คำศัพท์สำคัญ: 你好 (nǐ hǎo) – สวัสดี 早上好 (zǎo shang hǎo) – อรุณสวัสดิ์ 下午好 (xià wǔ hǎo) – สวัสดีตอนบ่าย 晚上好 (wǎn shang hǎo) – สวัสดีตอนเย็น 再见 (zài jiàn) – ลาก่อน 你叫什么名字？(nǐ jiào shén me míng zì) – คุณชื่ออะไร 我叫… (wǒ jiào…) – ฉันชื่อ… 认识你很高兴 (rèn shi nǐ hěn gāo xìng) – ยินดีที่ได้รู้จัก 请问 (qǐng wèn) – ขอถามหน่อย ประโยคสนทนาพื้นฐาน: การทักทายตามช่วงเวลา การแนะนำตัวเอง การถามสารทุกข์สุกดิบ การกล่าวลา ความรู้ทางวัฒนธรรม: มารยาทการทักทายในวัฒนธรรมจีน ความแตกต่างของการทักทายตามสถานะและความสัมพันธ์ | 30 | จำนวน 3 ข้อ | สามารถบอกคำศัพท์และประโยคสื่อสารในชีวิตประจำวันได้ | รู้จำ (Remembering) | ใช้ทักษะการฟังจับใจความจากเรื่องเกี่ยวกับชีวิตประจำวัน | เข้าใจ (Understanding) | สามารถยกตัวอย่างคำศัพท์หรือบทสนทนาเกี่ยวกับชีวิตประจำวันสั้นๆได้ | เข้าใจ (Understanding) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การเรียนโดยใช้เกมเป็นฐาน (Game-based learning) | การสอนโดยใช้สถานการณ์จำลอง (Simulation) | การสอนโดยใช้การแสดงละคร (Dramatization) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ต้องการ | ระดับปริญญาตรี | 24 April 2025 at 11:24 น. | 24 April 2025 at 11:24 น. | 7269 | sa2kd | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | Itsaree025 | มหาวิทยาลัยราชภัฏ | | มนุษยศาสตร์ | ภาษาจีน | | | | | มหาวิทยาลัยราชภัฏรำไพพรรณี | | | |||||||
| ครู อาจารย์ | granperapat@hotmail.com | สิทธิพลเมือง | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 5 | สิทธิ,พลเมือง,กฏหมาย | 50 | จำนวน 3 ข้อ | สามารถบอกใจความสำคัญของบทความด้านกฏหมายจีนได้ | เข้าใจ (Understanding) | สามารถบอกความแตกต่างของกฏหมายด้านสิทธิพลเมืองในจีนและไทยได้ | วิเคราะห์ (Analyzing) | สามารถประเมินสิทธิและหน้าที่ของตนเองได้ | ประเมิน (Evaluating) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test) | การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning) | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-based learning) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) |
ศึกษาเนื้อหาจากเอกสารเรื่องสิทธิในจีน |
ศึกษาเอกสารเรื่อง สิทธิ,พลเมือง,กฏหมาย |
ใช้การแลกเปลี่ยนเรียนรู้ในชั้นเรียนจากสิ่งที่ได้ศึกษามา แล้วนำมาจัดเป็นกิจกรรมกรณีศึกษาและใช้ปัญหาที่พบเจอเป็นฐานการเรียนรู้ |
จากสถานการณ์ที่พบเจอในคลิป ให้ระบุสิทธิที่พึงได้รับ |
เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ระดับปริญญาตรี | 24 April 2025 at 11:23 น. | 24 April 2025 at 11:23 น. | 7264 | 4kzfn | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | kwarmfun | มหาวิทยาลัยราชภัฏ | | ภาษาศาสตร์ | ภาษาจีน | | | | | มหาวิทยาลัยราชภัฏรำไพพรรณี | | | |||
| ครู อาจารย์ | proyfon.w@rbru.ac.th | Advertising | กิจกรรมการเรียนรู้เกือบทั้งหมดเป็นออนไลน์และมีการจัดกิจกรรมในชั้นเรียนบ้างเล็กน้อย | 6 | English for International Business, design infographic for advertising | 50 | จำนวน 3 ข้อ | create infographic based on community | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | use vocabulary words and phrases for writing advertising | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | design infographic | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การเรียนรู้ชุมชน (Community-based learning) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การเรียนรู้เป็นกลุ่มด้วยวิธีและเทคนิค | การสอนโดยใช้สถานการณ์จำลอง (Simulation), การสอนโดยใช้การคิดเชิงออกแบบ (Design Thinking) | ออนไลน์ (Online Learning) | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 24 April 2025 at 11:23 น. | 24 April 2025 at 11:23 น. | 7263 | d3mud | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | proyfon.w | มหาวิทยาลัยราชภัฏ | | มนุษยศาสตร์ | ภาษาอังกฤษธุรกิจ | | | | | มหาวิทยาลัยราชภัฏรำไพพรรณี | | | |||||||
| ครู อาจารย์ | chuanpob.i@live.rbru.ac.th | นวัตกรรมและเทคโนโลยีสารสนเทศทางการศึกษา | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 10 | วิเคราะห์หลักการ แนวคิด ทฤษฎี กลยุทธ์การใช้วาทวิทยาสำหรับครู เทคนิควิธีการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ ในการสื่อสารยุคดิจิทัล ประยุกต์ใช้เทคโนโลยีเพื่อสนับสนุนการสื่อสารได้อย่างเหมาะสม สอดคล้องกับบริบทและความแตกต่างระหว่างบุคคลของผู้เรียน ฝึกปฏิบัติทักษะการฟังการพูด การอ่าน การเขียนภาษาท่าทาง เพื่อการสื่อสารในชั้นเรียนและการพัฒนาผู้เรียน รับรู้และพัฒนาตนเองให้ทันสมัย และรู้เท่าทันต่อการเปลี่ยนแปลงของโลกยุคใหม่ ยอมรับภาษาและวัฒนธรรมที่หลากหลายในวิชาชีพครู | 50 | จำนวน 1 ข้อ | นักศึกษาสามารถประยุกต์ใช้องค์ความรู้ วาทวิทยาสำหรับครู กลยุทธ์และวิธีการใช้เทคโนโลยี เพื่อสนับสนุนการสื่อสารได้อย่างเหมาะสม สอดคล้องกับบริบทและความแตกต่างระหว่างบุคคลของผู้เรียน | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 24 April 2025 at 11:21 น. | 24 April 2025 at 11:21 น. | 7241 | eztx | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | aoody2785 | มหาวิทยาลัยราชภัฏ | | ศึกษาศาสตร์ | เทคโนโลยีการศึกษา | | | | | มหาวิทยาลัยราชภัฏรำไพพรรณี | | | |||||||||||||||
| ครู อาจารย์ | udomlak.r@rbru.ac.th | การเป็นพิธีกรเบื้องต้น | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 8 | พิธีกร | 20 | จำนวน 2 ข้อ | ทราบความหมายของพิธีกร | รู้จำ (Remembering) | หลักการเป็นพิธีกรเบื้องต้น | เข้าใจ (Understanding) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) |
กระบวนการกลุ่ม |
เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี ปี 2 | 24 April 2025 at 11:20 น. | 24 April 2025 at 11:20 น. | 7221 | 8zdkk | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | udomlak.r | มหาวิทยาลัยราชภัฏ | | | ภาษาและวรรณกรรไมทย | | | | | มหาวิทยาลัยราชภัฏรำไพพรรณี | | | ||||||||||
| ครู อาจารย์ | sornchai.cud@gmail.com | การคิดเชิงคำนวณ | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 3 | การคิดเชิงคำนวณ, ตรรกะ, การคิดเชิงนามธรรม | 30 | จำนวน 3 ข้อ | นักเรียนเข้าใจการคิดเชิงนามธรรม | เข้าใจ (Understanding) | นักเรียนสามารถประยุกต์ใช้แนวคิดเชิงนามธรรมกับการแก้ปัญหาในชีวิตประจำวันได้ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | นักเรียนตระหนักถึงแนวคิดเชิงคำนวณ (ทักษะการคิดเชิงนามธรรม) ในการแก้ปัญหาในชีวิตประจำวัน | ตระหนัก/คุณลักษณะ (Aware/Attribute) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การประเมินอย่างมีส่วนร่วม (Participatory Evaluation) เช่น ประเมินโดยเพื่อน, ผู้เชี่ยวชาญ, อาจารย์นิเทศก์, ผู้ควบคุมการปฏิบัติงาน, การประเมินตนเอง (Self Assessment) เช่น แบบทดสอบทบทวนความรู้, แบบทดสอบก่อนเรียน, แบบตรวจสอบรายการ | การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล, การประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ (Learning Engagement Behavior) เช่น การมีส่วนร่วม การบริหารจัดการ การมีวินัย รับผิดชอบ | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การสาธิต (Demonstration) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การสอนโดยใช้การแสดงบทบาทสมมุติ (Role Playing), การเรียนโดยใช้เกมเป็นฐาน (Game-based learning) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | [1492] | ไม่ต้องการ | ป.4 | 19 April 2025 at 15:23 น. | 19 April 2025 at 15:23 น. | 7101 | f956a | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | SornchaiSTR | ประถมศึกษา/มัธยมศึกษา | | ศึกษาศาสตร์ | คอมพิวเตอร์การศึกษา | | | | | | | | ||||||||
| ครู อาจารย์ | sornchai.cud@gmail.com | การเขียนผังงาน (Flow chart) | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 3 | ผังงาน, terminal, diamond | 30 | จำนวน 3 ข้อ | นักเรียนสามารถสร้างผังงานด้วยตนเองได้ | สร้างสรรค์ (Creating) | นักเรียนสามารถเปรียบเทียบสัญลักษณ์ผังงานได้ | วิเคราะห์ (Analyzing) | นักเรียนสามารถสร้างผังงานได้ถูกต้อง | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล, การประเมินอย่างมีส่วนร่วม (Participatory Evaluation) เช่น ประเมินโดยเพื่อน, ผู้เชี่ยวชาญ, อาจารย์นิเทศก์, ผู้ควบคุมการปฏิบัติงาน | การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล, การประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ (Learning Engagement Behavior) เช่น การมีส่วนร่วม การบริหารจัดการ การมีวินัย รับผิดชอบ | การสาธิต (Demonstration), การสอนโดยใช้การคิดเชิงออกแบบ (Design Thinking) | การทดลอง (Experiment), การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) |
ศึกษาคลิปก่อนเข้าชั้นเรียน |
ให้ผู้เรียนศึกษาคลิปในระบบ Smart School ก่อนคาบเรียน |
ใช้โมดูลออนไลน์เพื่อเรียนรู้พื้นฐานของการเขียนผังงาน |
การปฏิบัติการเขียนผังงาน |
เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ประถมศึกษา | 12 April 2025 at 10:48 น. | 12 April 2025 at 10:48 น. | 7042 | plcso | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | SornchaiSTR | ประถมศึกษา/มัธยมศึกษา | | ศึกษาศาสตร์ | คอมพิวเตอร์การศึกษา | | | | | | | | |||
| ครู อาจารย์ | hway65@hotmail.com | จำนวนนับ 1 ถึง 10 และ 0 | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 11 | ปริมาณของสิ่งของหรือจำนวนนับ 1 ถึง 10 และ 0 สามารถเขียนแสดงจำนวนเป็นตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และสามารถแสดงจำนวนนับไม่เกิน 10 ในรูปความสัมพันธ์ของจำนวนแบบส่วนย่อย – ส่วนรวมได้ จำนวนนับ 1 ถึง 10 และ 0 สามารถนำมาเปรียบเทียบโดยใช้เครื่องหมาย = ≠ > < การเรียงลำดับจำนวนจะเรียงจากน้อยไปมากและมากไปน้อย และยังสามารถใช้ตัวเลขบอกอันดับที่ได้ | 8 | จำนวน 3 ข้อ | บอกจำนวนของสิ่งต่าง ๆ แสดงสิ่งต่าง ๆ ตามจำนวนที่กำหนด อ่านและเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทยแสดงจำนวนนับ ไม่เกิน 100 และ 0 (ค 1.1 ป.1/1) | รู้จำ (Remembering) | เปรียบเทียบจำนวนนับไม่เกิน 100 และ 0 โดยใช้เครื่องหมาย = ≠ > < (ค 1.1 ป.1/2) | เข้าใจ (Understanding) | เรียงลำดับจำนวนนับไม่เกิน 100 และ 0 ตั้งแต่ 3 ถึง 5 จำนวน (ค 1.1 ป.1/3) | เข้าใจ (Understanding) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การสาธิต (Demonstration) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การสาธิต (Demonstration) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การสาธิต (Demonstration) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) |
เตรียมความพร้อมของสมอง |
ทดสอบหลังเรียน |
เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ชั้นประถทศึกษาปีที่ 1 | 8 April 2025 at 21:08 น. | 8 April 2025 at 21:08 น. | 7029 | gb0ra | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | hway0807789248 | มหาวิทยาลัยราชภัฏ | | วิทยาศาสตร์ | วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีการอาหาร | | | | | มหาวิทยาลัยราชภัฏพระนคร | | | |||||
| ครู อาจารย์ | hway65@hotmail.com | จำนวนนับไม่เกิน 1,000 | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 10 | • แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง การนับทีละ 2 ทีละ 5 ทีละ 10 และทีละ 100 • แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2 เรื่อง การเขียนและการอ่านตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแสดงจำนวนนับ 10, 20, 30, …, 100 • แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3 เรื่อง การเขียนและการอ่านตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแสดงจำนวนนับ 100, 200, 300, …, 1,000 • แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4 เรื่อง การเขียนและการอ่านตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแสดงจำนวนนับ 100-999 • แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 5 เรื่อง หลักและค่าของเลขโดดในแต่ละหลัก : 1 • แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 6 เรื่อง หลักและค่าของเลขโดดในแต่ละหลัก : 2 • แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 7 เรื่อง การเขียนตัวเลขแสดงจำนวนในรูปกระจาย • แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 8 เรื่อง จำนวนคู่ จำนวนคี่ • แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 9 เรื่อง การเปรียบเทียบจำนวนสองจำนวน ที่มีจำนวนหลักไม่เท่ากัน • แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 10 เรื่อง การเปรียบเทียบจำนวนสองจำนวน ที่มีจำนวนหลักเท่ากัน : 1 | 4 | จำนวน 3 ข้อ | มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน ผลที่เกิดขึ้นจากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และนำไปใช้ มาตรฐาน ค 1.2 เข้าใจและวิเคราะห์แบบรูป ความสัมพันธ์ ฟังก์ชัน ลำดับและอนุกรม และนำไปใช้ ตัวชี้วัด ค 1.1 ป.2/1 บอกจำนวนของสิ่งต่าง ๆ แสดงสิ่งต่าง ๆ ตามจำนวนที่กำหนด อ่านและเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย ตัวหนังสือแสดงจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 ค 1.1 ป.2/2 เปรียบเทียบจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 โดยใช้เครื่องหมาย = > < ค 1.1 ป.2/3 เรียงลำดับจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 ตั้งแต่ 3 ถึง 5 จำนวนจากสถานการณ์ต่าง ๆ | เข้าใจ (Understanding) | มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน ผลที่เกิดขึ้นจากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และนำไปใช้ มาตรฐาน ค 1.2 เข้าใจและวิเคราะห์แบบรูป ความสัมพันธ์ ฟังก์ชัน ลำดับและอนุกรม และนำไปใช้ ตัวชี้วัด ค 1.1 ป.2/1 บอกจำนวนของสิ่งต่าง ๆ แสดงสิ่งต่าง ๆ ตามจำนวนที่กำหนด อ่านและเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย ตัวหนังสือแสดงจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 ค 1.1 ป.2/2 เปรียบเทียบจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 โดยใช้เครื่องหมาย = > < ค 1.1 ป.2/3 เรียงลำดับจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 ตั้งแต่ 3 ถึง 5 จำนวนจากสถานการณ์ต่าง ๆ | เข้าใจ (Understanding) | มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน ผลที่เกิดขึ้นจากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และนำไปใช้ มาตรฐาน ค 1.2 เข้าใจและวิเคราะห์แบบรูป ความสัมพันธ์ ฟังก์ชัน ลำดับและอนุกรม และนำไปใช้ ตัวชี้วัด ค 1.1 ป.2/1 บอกจำนวนของสิ่งต่าง ๆ แสดงสิ่งต่าง ๆ ตามจำนวนที่กำหนด อ่านและเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย ตัวหนังสือแสดงจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 ค 1.1 ป.2/2 เปรียบเทียบจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 โดยใช้เครื่องหมาย = > < ค 1.1 ป.2/3 เรียงลำดับจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 ตั้งแต่ 3 ถึง 5 จำนวนจากสถานการณ์ต่าง ๆ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การสาธิต (Demonstration) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การสาธิต (Demonstration) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การสาธิต (Demonstration) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ป.2 | 8 April 2025 at 15:37 น. | 8 April 2025 at 15:37 น. | 7021 | f9n2r | hway0807789248 | มหาวิทยาลัยราชภัฏ | | วิทยาศาสตร์ | วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีการอาหาร | | | | | มหาวิทยาลัยราชภัฏพระนคร | | | ||||||||
| ครู อาจารย์ | wpvncc@gmail.com | ประวัติศาสตร์ไทย | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 3 | ประวัติศาสตร์ไทย | 50 | จำนวน 2 ข้อ | จำเหตุการณ์สำคัญในประวัติศาสตร์ไทยได้ | รู้จำ (Remembering) | เข้าใจถึงเหตุที่ทำให้เสียกรุงศรีอยุธยาแก่พม่า 2 ครั้ง | เข้าใจ (Understanding) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) |
วิเคราะห์ความคิดของคนในอดีตสมัยกรุงศรีอยุธยา |
เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media, 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ประถมศึกษาปีที่2 | 29 March 2025 at 14:43 น. | 29 March 2025 at 14:43 น. | 6988 | vrcsu | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | wiphavanee | ประถมศึกษา/มัธยมศึกษา | | ศึกษาศาสตร์ | | | | | | | | | ||||||||||
| ครู อาจารย์ | kanthonc@gmail.com | Balanced Argument | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 5 | A balanced argument is one that considers multiple points of view and multiple sources of information, relies on credible facts and logic, and still firmly supports an opinion. | 22 | จำนวน 3 ข้อ | Learner knows what a balanced argument is | เข้าใจ (Understanding) | Learner can compare pros and cons of tourism in Mount Everest | ประเมิน (Evaluating) | Learner knows what to write down according to the topic and can choose which aspect they will present in the writing | วิเคราะห์ (Analyzing) | การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล, การประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ (Learning Engagement Behavior) เช่น การมีส่วนร่วม การบริหารจัดการ การมีวินัย รับผิดชอบ | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio), การประเมินอย่างมีส่วนร่วม (Participatory Evaluation) เช่น ประเมินโดยเพื่อน, ผู้เชี่ยวชาญ, อาจารย์นิเทศก์, ผู้ควบคุมการปฏิบัติงาน | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การสาธิต (Demonstration) | การเรียนรู้แบบสืบสอบ (Inquiry-based learning), การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning) | การเรียนรู้แบบสืบสอบ (Inquiry-based learning), การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-based learning) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | Year 5 | 29 March 2025 at 14:31 น. | 29 March 2025 at 14:31 น. | 6941 | 7ax1g | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | Megush | ประถมศึกษา/มัธยมศึกษา | | อื่นๆ | | | | | | | | | |||||||
| ครู อาจารย์ | Pakornkrit.wan@kn.ac.th | ร้อยละ | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 8 | การซื้อขายกำไร ขาดทุน | 10 | จำนวน 3 ข้อ | สามารถอธิบายการหากำไรขาดทุน | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | สามารถอธิบายหลักการหากำไรขาดทุน | เข้าใจ (Understanding) | สามารถนำความรู้เรื่องกำไรขาดทุนมาประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันได้ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test) | การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam) | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การสอนโดยใช้สถานการณ์จำลอง (Simulation) | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การสอนโดยใช้สถานการณ์จำลอง (Simulation) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ป6 | 25 March 2025 at 16:07 น. | 25 March 2025 at 16:07 น. | 6884 | lklk7 | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | Pakornkrit | ประถมศึกษา/มัธยมศึกษา | | อื่นๆ | ผู้บริหาร | | | | | | | | |||||||
| ครู อาจารย์ | warakon.p@rncc.ac.th | เข้าใจ หลักการและแนวคิดของการตลาดสมัยใหม่ สถานการณ์ทางการตลาด วิวัฒนาการทางการตลาดดิจิทัล | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 8 | หลักการและแนวคิดของการตลาดสมัยใหม่ สถานการณ์ทางการตลาด การวิเคราะห์ความต้องการพฤติกรรมผู้บริโภคยุคดิจิทัล กลยุทธ์การตลาด บทบาทของการตลาดดิจิทัลกับการสื่อสาร ลูกค้าสัมพันธ์ยุคดิจิทัลการประยุกต์ใช้เครือข่ายสังคมออนไลน์และสื่อใหม่ในการสร้างร้านค้าดิจิทัล การตลาดเพื่อสังคม จริยธรรมทางการตลาด และการใช้กรณีศึกษาวิเคราะห์ตัดสินใจทางการตลาด | 50 | จำนวน 3 ข้อ | อธิบายหลักการและแนวคิดของการตลาดสมัยใหม่ | เข้าใจ (Understanding) | อธิบาย สถานการณ์ทางการตลาด และการตลาดดิจิทัล | เข้าใจ (Understanding) | อธิบายอุตสาหกรรม 4.0 กับการเปลี่ยนแปลงสู่การตลาดดิจิทัล | เข้าใจ (Understanding) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ (Learning Engagement Behavior) เช่น การมีส่วนร่วม การบริหารจัดการ การมีวินัย รับผิดชอบ | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ (Learning Engagement Behavior) เช่น การมีส่วนร่วม การบริหารจัดการ การมีวินัย รับผิดชอบ | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | [1492] | ไม่ต้องการ | ระดับอนุปริญญา | 25 March 2025 at 10:19 น. | 25 March 2025 at 10:19 น. | 6877 | y34lc | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | domer123 | สถาบันอาชีวะ | | เทคโนโลยีดิจิทัล | digital technology | | | | | | | | ||||||||
| ครู อาจารย์ | Wanpen.tam@tune.ac.th | ความเอื้อเฟื้อเผื่อแผ่ และเสียสละ | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 5 | แสดงออก แนะนำผู้อื่น และยกย่องบุคคลที่มีความเอื้อเฟื้อเผื่อแผ่ และเสียสละ | 50 | จำนวน 2 ข้อ | ผู้เรียนสามารถแสดงออก แนะนำผู้อื่น และยกย่องบุคคลที่มีความเอื้อเฟื้อเผื่อแผ่ได้ | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | ผู้เรียนสามารถแสดงออก แนะนำผู้อื่น และยกย่องบุคคลที่มีความเสียสละได้ | ประเมิน (Evaluating) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ (Learning Engagement Behavior) เช่น การมีส่วนร่วม การบริหารจัดการ การมีวินัย รับผิดชอบ | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ (Learning Engagement Behavior) เช่น การมีส่วนร่วม การบริหารจัดการ การมีวินัย รับผิดชอบ | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) |
ศึกษา คลิปก่อนเข้าชั้นเรียน |
เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | มัธยมศึกษา | 22 March 2025 at 14:06 น. | 22 March 2025 at 14:06 น. | 6869 | 3yoz5 | Double P | ประถมศึกษา/มัธยมศึกษา | | อื่นๆ | . | | | | | | | | |||||||||||
| ครู อาจารย์ | Wanpen.tam@tune.ac.th | หน้าที่พลเมือง ของคณะรักษาความสงบแห่งชาติ | การเรียนแบบกลับด้านโดยใช้ MOOC เป็นสื่อหลัก (MOOC-based flipped learning) | 1 | รักชาติ ยึดมั่นศาสนา เทิดทูนสถาบันพระมหา- กษัตริย์ ความปรองดอง มีวินัย ในตนเอง | 50 | จำนวน 3 ข้อ | เป็นแบบอย่าง มีส่วนร่วมในการจัดกิจกรรม และสนับสนุนให้ผู้อื่นแสดงออกถึงความรักชาติ ยึดมั่นในศาสนาและเทิดทูนสถาบันพระมหากษัตริย์ | ตระหนัก/คุณลักษณะ (Aware/Attribute) | เป็นแบบอย่างและส่งเสริมสนับสนุนให้ผู้อื่นเป็นพลเมืองดีตามวิถีประชาธิปไตย | ตระหนัก/คุณลักษณะ (Aware/Attribute) | ประยุกต์ใช้กระบวนการประชาธิปไตยในการวิพากษ์ประเด็นนโยบายสาธารณะที่ตนสนใจ | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio), การประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ (Learning Engagement Behavior) เช่น การมีส่วนร่วม การบริหารจัดการ การมีวินัย รับผิดชอบ | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินอย่างมีส่วนร่วม (Participatory Evaluation) เช่น ประเมินโดยเพื่อน, ผู้เชี่ยวชาญ, อาจารย์นิเทศก์, ผู้ควบคุมการปฏิบัติงาน | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) |
ศึกษา ความสำคัญของการเลือกตั้ง |
เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media, 2. LMS/Communication Channel, 3. Remark | [1492] | ต้องการ | มัธยมศึกษา | 22 March 2025 at 12:54 น. | 22 March 2025 at 12:54 น. | 6861 | osrrh | Double P | ประถมศึกษา/มัธยมศึกษา | | อื่นๆ | . | | | | | | | | |||||||
| นิสิต นักศึกษา | lzboat124@gmail.com | การสร้างแบรนด์ | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 10 | ชื่อวิชา, เนื้อหา, วัตถุประสงค์ | 300 | จำนวน 3 ข้อ | นักเรียนสร้างสรรค์แบรนด์ได้ | สร้างสรรค์ (Creating) | นักเรียนบอกความแตกต่างของการออกแบบแบรนด์ได้ | รู้จำ (Remembering) | นักเรียนสามารถสร้างสรรค์แบรนด์ใหม่ได้ | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-based learning), การสอนโดยใช้การคิดเชิงออกแบบ (Design Thinking) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-based learning), การสอนโดยใช้การคิดเชิงออกแบบ (Design Thinking) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | มัธยมศึกษาปีที่ 6 | 22 March 2025 at 12:14 น. | 22 March 2025 at 12:14 น. | 6852 | oma5f | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | lzboat124 | มหาวิทยาลัยในกำกับรัฐ | | ศึกษาศาสตร์ | เทคโนโลยีและสื่อสารการศึกษา | | | | | | | | ||||||
| นิสิต นักศึกษา | mr.chonlasin@gmail.com | Attitude commu | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 10 | ทัศนะคติด้านการสื่อสาร | 30 | จำนวน 3 ข้อ | มีทัศนคติเชิงบวก และแสดงออกถึงความตั้งใจในการช่วยเหลือลูกค้า ที่สอดคล้องกับ KCC Service DNA Empathy & Take Ownership | ประยุกต์ใช้ (Applying) | ใช้ภาษาที่เป็นเชิงบวก แทนการหาข้อแก้ตัว | ประยุกต์ใช้ (Applying) | แสดงออกถึงการมองหาทางแก้ปัญหา มากกว่าการหาข้ออ้าง | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam) | การประเมินตนเอง (Self Assessment) เช่น แบบทดสอบทบทวนความรู้, แบบทดสอบก่อนเรียน, แบบตรวจสอบรายการ, การประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ (Learning Engagement Behavior) เช่น การมีส่วนร่วม การบริหารจัดการ การมีวินัย รับผิดชอบ | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินอย่างมีส่วนร่วม (Participatory Evaluation) เช่น ประเมินโดยเพื่อน, ผู้เชี่ยวชาญ, อาจารย์นิเทศก์, ผู้ควบคุมการปฏิบัติงาน | การสอนโดยใช้สถานการณ์จำลอง (Simulation), การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-based learning) | การสอนโดยใช้การแสดงบทบาทสมมุติ (Role Playing), การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ทีมเป็นฐาน (Team-based learning) | การสอนโดยใช้สถานการณ์จำลอง (Simulation), การเรียนรู้โดยใช้วิจัยเป็นฐาน (Research-based learning) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ต้องการ | ปริญญาตรี | 22 March 2025 at 12:03 น. | 22 March 2025 at 12:03 น. | 6837 | hpflq | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | mr.chonlasin@gmail.com | มหาวิทยาลัยในกำกับรัฐ | | ศึกษาศาสตร์ | เทคโนโลยีและสื่อสารการศึกษา | | | | | | | | |||||||
| ครู อาจารย์ | mongkollaya0tom@gmail.com | อาณาจักรโบราณในเอเชียตะวันออกเฉียงใต้ | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 4 | อาณาจักรโบราณในเอเชียตะวันออกเฉียงใต้ | 200 | จำนวน 2 ข้อ | ระบุอาณาจักรโบราณที่พบในเอเชียตะวันออกเฉียงใต้ได้ | รู้จำ (Remembering) | อธิบายประวัติความเป็นมาของอาณาจักรโบราณในเอเชียตะวันออกเฉียงใต้ | เข้าใจ (Understanding) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test) | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การเรียนโดยใช้เกมเป็นฐาน (Game-based learning) | การเรียนรู้แบบสืบสอบ (Inquiry-based learning), การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-based learning) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) |
คลิปอาณาจักรโบราณ |
ไม่มี |
เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย | 20 March 2025 at 14:26 น. | 20 March 2025 at 14:26 น. | 6818 | afnu6 | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | 2902089tom | ประถมศึกษา/มัธยมศึกษา | | สังคมศาสตร์ | สังคมศึกษา | | | | | | | | ||||||||
| ครู อาจารย์ | Pakornkrit.wan@kn.ac.th | การออกแบบ | การเรียนแบบกลับด้านโดยใช้ MOOC เป็นสื่อหลัก (MOOC-based flipped learning) | 8 | กระบวนการออกแบบผลิตภัณฑ์ | 6 | จำนวน 2 ข้อ | การรู้จักการวางแผนการปฏิบัติงาน | สร้างสรรค์ (Creating) | การออกแบบผลิตภัณฑ์ | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินอย่างมีส่วนร่วม (Participatory Evaluation) เช่น ประเมินโดยเพื่อน, ผู้เชี่ยวชาญ, อาจารย์นิเทศก์, ผู้ควบคุมการปฏิบัติงาน | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-based learning) | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ป6 | 20 March 2025 at 10:28 น. | 20 March 2025 at 10:28 น. | 6808 | xf48z | ความรู้เชิงมโนทัศน์ (Conceptual Knowledge) | Pakornkrit | ประถมศึกษา/มัธยมศึกษา | | อื่นๆ | ผู้บริหาร | | | | | | | | |||||||||||
| ครู อาจารย์ | Pakornkrit.wan@kn.ac.th | กระบวนการทำงาน | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 4 | กระบวนการวางแผนทำงาน | 6 | จำนวน 1 ข้อ | การรู้จักการวางแผนการปฏิบัติงาน | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินตนเอง (Self Assessment) เช่น แบบทดสอบทบทวนความรู้, แบบทดสอบก่อนเรียน, แบบตรวจสอบรายการ | การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-based learning) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) |
เลือกหรือจัดหาโครงงาน 1 เรื่อง |
การเรียนการสอนประกอบตัวอย่าง |
กิจกรรมการนำเสนอ |
เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ป6 | 20 March 2025 at 10:03 น. | 20 March 2025 at 10:03 น. | 6801 | q7gz2 | ความรู้เชิงอภิปัญญา (Metacognitive Knowledge) | Pakornkrit | ประถมศึกษา/มัธยมศึกษา | | อื่นๆ | ผู้บริหาร | | | | | | | | ||||||||||||
| ครู อาจารย์ | rat.ket@plu.ac.th | การวิจัยและการสร้างนวัตกรรมเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 3 | การวิจัย, การสร้างนวัตกรรม, การพัฒนาการเรียนรู้ | 30 | จำนวน 3 ข้อ | สามารถประยุกต์ใช้องค์ความรู้จากงานวิจัยที่มีมาก่อน เพื่อพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียน | ประยุกต์ใช้ (Applying) | สามารถสร้างนวัตกรรมเพื่อพัฒนาเรียนรู้ของผู้เรียน | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | สามารถร่วมสร้างนวัตกรรม และถ่ายทอดความรู้สู่ชุมชนและสังคม | สร้างสรรค์ (Creating) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล, การประเมินอย่างมีส่วนร่วม (Participatory Evaluation) เช่น ประเมินโดยเพื่อน, ผู้เชี่ยวชาญ, อาจารย์นิเทศก์, ผู้ควบคุมการปฏิบัติงาน | การสอนโดยใช้การคิดเชิงออกแบบ (Design Thinking), การฝึกงาน (Workplace-based learning) | การเรียนรู้โดยใช้วิจัยเป็นฐาน (Research-based learning), การประเมินเพื่อการพัฒนา (Formative Assessment) | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-based learning) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) |
ให้ศึกษางานวิจัยและการสร้างนวัตกรรมเพื่อพัฒนาผู้เรียน สรุป นำเสนอ อภิปราย |
ให้ผู้เรียนศึกษาตัวอย่างและวิธีสร้างงานวิจัยจากคลิปวิดีโอ ทาง YouTube |
ฝึกปฏิบัติการสร้างงานวิจัยและนวัตกรรมเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ |
เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media, 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ระดับปริญญาตรี | 19 March 2025 at 17:21 น. | 19 March 2025 at 17:21 น. | 6783 | qtxc5 | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | RAT KETCHAN | มหาวิทยาลัยเอกชน | | ศึกษาศาสตร์ | การประถมศึกษา | | | มหาวิทยาลัยพิษณุโลก | มหาวิทยาลัยพิษณุโลก | | | | |||
| ครู อาจารย์ | pimthong@lks.ac.th | วรรณคดีไทย | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 10 | วรรณคดีไทยสมัยรัตนโกสินทร์ | 40 | จำนวน 2 ข้อ | ผู้เรียนประเมินเปรียบเทียบวรรณไทยในสมัยรัตรโกสินทร์กับวรรณกรรมปัจจุบันได้ | วิเคราะห์ (Analyzing) | ผู้เรียนประเมินคุณค่าวรรณคดีไทยในสมัยรัตนโกสินทร์ได้ | ประเมิน (Evaluating) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การเรียนรู้เป็นกลุ่มด้วยวิธีและเทคนิค | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การเรียนรู้แบบสืบสอบ (Inquiry-based learning) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media, 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | มัธยมปลาย | 19 March 2025 at 16:36 น. | 19 March 2025 at 16:36 น. | 6763 | bb9vx | ความรู้เชิงมโนทัศน์ (Conceptual Knowledge) | Pimthong | มหาวิทยาลัยของรัฐ | | ศึกษาศาสตร์ | ภาษาไทย | | | | | | | | |||||||||||
| ครู อาจารย์ | nuananong118@gmail.com | การพูดโน้มน้าวใจ | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 3 | การพูดโน้มน้าวใจ | 40 | จำนวน 3 ข้อ | บอกความหมายของการพูดโน้มน้าวใจได้ | เข้าใจ (Understanding) | พูดโน้มน้าวใจได้อย่างน่าสนใจ | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | มีส่วนร่วมในการพูดได้ | ตระหนัก/คุณลักษณะ (Aware/Attribute) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การเรียนโดยใช้เกมเป็นฐาน (Game-based learning), การฝึกงาน (Workplace-based learning) | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ต้องการ | มัธยมศึกษาปีที่ 3 | 19 March 2025 at 16:28 น. | 19 March 2025 at 16:28 น. | 6756 | 23qzp | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | nuananong118 | ประถมศึกษา/มัธยมศึกษา | | อื่นๆ | ภาษาไทย | | | | | | | | |||||||
| ครู อาจารย์ | sirikarn.phuriphat@gmail.com | I love to Read | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 10 | เนื้อหา | 50 | จำนวน 3 ข้อ | ผู้เรียนสามารถเข้าใจเนื้อหาที่อ่าน | เข้าใจ (Understanding) | ผู้เรียนสามารถตอบคำถามจากเรื่องที่อ่านได้ | เข้าใจ (Understanding) | ผู้เรียนสามารถจับใจความสำคัญจากเรื่องที่อ่านได้ | เข้าใจ (Understanding) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การสาธิต (Demonstration) | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การสอนโดยใช้สถานการณ์จำลอง (Simulation) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ต้องการ | ประถมศึกษาปีที่ 6 | 19 March 2025 at 16:19 น. | 19 March 2025 at 16:19 น. | 6749 | zsiz | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | Sirikarn28 | ประถมศึกษา/มัธยมศึกษา | | ศึกษาศาสตร์ | การบริหารการศึกษา | | | | | | | | |||||||
| นิสิต นักศึกษา | dadamenada@gmail.com | การความสัมพันธ์ทางภาษา | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 5 | การวิเคราะห์เนื้อหาทางวากยสัมพันธ์ | 30 | จำนวน 3 ข้อ | สามารถวิเคราะห์ความสัมพันธ์ทางภาษาอังกฤษได้ถูกต้อง | วิเคราะห์ (Analyzing) | สามารถแก้ไขความสัมพันธ์ทางวากยสัมพันธ์ที่ไม่ถูกต้อง | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | สามารถสร้างสรรค์ประโยคที่มีความสัมพันธ์ทางวากยสัมพันธ์ได้ถูกต้อง | สร้างสรรค์ (Creating) | การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล, การประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ (Learning Engagement Behavior) เช่น การมีส่วนร่วม การบริหารจัดการ การมีวินัย รับผิดชอบ | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การสาธิต (Demonstration) | การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-based learning) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | [1492] | ไม่ต้องการ | ม. 6 | 19 March 2025 at 16:12 น. | 19 March 2025 at 16:12 น. | 6722 | avff1 | ความรู้เชิงมโนทัศน์ (Conceptual Knowledge) | Menada99 | มหาวิทยาลัยของรัฐ | | อื่นๆ | บริหารการศึกษา | | | | | | | | ||||||||
| ครู อาจารย์ | khawnja19@gmail.com | ความรู้ทั่วไป | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 6 | 50 | จำนวน 3 ข้อ | บอกความหมายของคำลักษณะนามภาษาไทยได้อย่างถูกต้อง | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | บอกคำสรรพนาในภาษาไทยได้อย่างถูกต้อง | รู้จำ (Remembering) | คำที่ถูกต้องในภาษาไทย | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การสอนโดยใช้การแสดงละคร (Dramatization) | การเรียนโดยใช้เกมเป็นฐาน (Game-based learning) | การสอนโดยใช้การคิดเชิงออกแบบ (Design Thinking) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | [1492] | ไม่ต้องการ | มัธยมศึกษา | 19 March 2025 at 16:12 น. | 19 March 2025 at 16:12 น. | 6721 | ap8x8 | ความรู้เชิงมโนทัศน์ (Conceptual Knowledge) | khawnja | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล | | ศึกษาศาสตร์ | เทคโนโลยีทางการศึกษา | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี | | | | | | | |||||||||
| บุคลากรทางการศึกษา | kannika.saiy@gmail.com | ฺBNPL | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 2 | การทำงานเป็นทีม | 10 | จำนวน 2 ข้อ | มีความรู้สึกนึกถึงความสำคัญการทำงานเป็นทีมของการทำงานในองค์กร | ตระหนัก/คุณลักษณะ (Aware/Attribute) | สามารถปฏิบัติการทำงานเป็นทีม มีผลความสามัคคีได้ดี | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ (Learning Engagement Behavior) เช่น การมีส่วนร่วม การบริหารจัดการ การมีวินัย รับผิดชอบ | การเรียนรู้ชุมชน (Community-based learning) | การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ทีมเป็นฐาน (Team-based learning) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ประถมศึกษา | 19 March 2025 at 16:11 น. | 19 March 2025 at 16:11 น. | 6712 | ikdyp | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | Kannikasai | มหาวิทยาลัยของรัฐ | | ศึกษาศาสตร์ | | | | | | | | | |||||||||||
| บุคลากรทางการศึกษา | phuwanat928@gmail.com | ระบบประสาทและอวัยวะรับความรู้สึก | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 3 | ระบบประสาท | 120 | จำนวน 3 ข้อ | อธิบายเกี่ยวกับโครงสร้างและหน้าที่ของเซลล์ประสาท | เข้าใจ (Understanding) | อธิบายการเปลี่ยนแปลงของศักย์ไฟฟ้าที่เยื่อหุ้มเซลล์ประสาท | เข้าใจ (Understanding) | อธิบายกลไกการถ่ายทอดกระแสประสาท | เข้าใจ (Understanding) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การเรียนรู้แบบสืบสอบ (Inquiry-based learning) | การเรียนรู้เป็นกลุ่มด้วยวิธีและเทคนิค | การเรียนรู้แบบสืบสอบ (Inquiry-based learning) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | [1492] | ไม่ต้องการ | ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 | 19 March 2025 at 16:11 น. | 19 March 2025 at 16:11 น. | 6711 | 8j0z8 | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | Phuwanat | ประถมศึกษา/มัธยมศึกษา | | วิทยาศาสตร์ | ชีววิทยา | | | | | | | | ||||||||
| ครู อาจารย์ | rattanatik111@gmail.com | คณิตศาสตร์ม.5 | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 10 | พหุนาม | 50 | จำนวน 3 ข้อ | แก้สมการพหุนามได้ | เข้าใจ (Understanding) | เข้าใจพหุนาม | เข้าใจ (Understanding) | แก้โจทยปัญหาพหุนามได้ | ประเมิน (Evaluating) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การประเมินตนเอง (Self Assessment) เช่น แบบทดสอบทบทวนความรู้, แบบทดสอบก่อนเรียน, แบบตรวจสอบรายการ | การประเมินตนเอง (Self Assessment) เช่น แบบทดสอบทบทวนความรู้, แบบทดสอบก่อนเรียน, แบบตรวจสอบรายการ | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ทีมเป็นฐาน (Team-based learning) | การเรียนรู้เป็นกลุ่มด้วยวิธีและเทคนิค, การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-based learning) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media, 2. LMS/Communication Channel, 3. Remark | [1492] | ต้องการ | ม.5 | 19 March 2025 at 16:09 น. | 19 March 2025 at 16:09 น. | 6650 | xkbk8 | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | KruTikRattana | ประถมศึกษา/มัธยมศึกษา | | วิทยาศาสตร์ | คณิตศาสตร์ | | | | | | | | |||||||
| ครู อาจารย์ | patsara.tre@cra.ac.th | MR safety | กิจกรรมการเรียนรู้ออนไลน์เต็มรูปแบบ (Fully online learning) | 1 | ความปอดภัยในการตรวจเอ็มอาร์ไอ | 50 | จำนวน 2 ข้อ | สามารถบอกถึงอันตรายจากเครื่องเอ็มอาร์ไอได้ | รู้จำ (Remembering) | ตระหนักถึงความสำคัญในการปฏิบัติตามแนวทางเพื่อความปลอดภัย | ตระหนัก/คุณลักษณะ (Aware/Attribute) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การประเมินตนเอง (Self Assessment) เช่น แบบทดสอบทบทวนความรู้, แบบทดสอบก่อนเรียน, แบบตรวจสอบรายการ | การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล, การประเมินตนเอง (Self Assessment) เช่น แบบทดสอบทบทวนความรู้, แบบทดสอบก่อนเรียน, แบบตรวจสอบรายการ | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การสอนโดยใช้สถานการณ์จำลอง (Simulation) | การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning), การสอนโดยใช้การคิดเชิงออกแบบ (Design Thinking) | ออนไลน์ (Online Learning) |
แบบทดสอบก่อนการเรียน |
ศึกษาบทเรียนเกี่ยวกับMR safety ทางYou tube |
1. ก่อนเรียนศึกษาบทเรียนเกี่ยวกับMR safety ทางYou tube |
เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ประชาชนทั่วไป | 17 March 2025 at 10:24 น. | 17 March 2025 at 10:24 น. | 6490 | d71tg | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | เลือกแก้ไขกิจกรรมการเรียนรู้ | patsara88 | สถานศึกษานอกสังกัด อว | | วิทยาศาสตร์สุขภาพ | บัณฑิตศึกษา | | ราชวิทยาลัยจุฬาภรณ์ | | | | | | |||||||
| ครู อาจารย์ | patsara.tre@cra.ac.th | Iodinated Contrast media | กิจกรรมการเรียนรู้ออนไลน์เต็มรูปแบบ (Fully online learning) | 4 | รังสีวิทยา เอกซเรย์คอมพิวเตอร์ สารทึบรังสี | 50 | จำนวน 2 ข้อ | บอกถึงสารทึบรังสีชนิดต่างๆ ข้อห้าม ข้อควรระวัง สามารถใช้สารทึบรังสีัอย่างปลอดภัย | รู้จำ (Remembering) | สามารถนำความรู้ไปใช้ในการแก้ปัญหาที่เกี่ยวกับสารทึบรังสี | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam), การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การเรียนรู้เป็นกลุ่มด้วยวิธีและเทคนิค, การฝึกงาน (Workplace-based learning) | ออนไลน์ (Online Learning) |
Online Resources (YouTube ) |
ศึกษาเพิ่มในThaiMooc |
เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ต้องการ | ปริญญาตรี | 14 March 2025 at 19:44 น. | 14 March 2025 at 19:44 น. | 6471 | zt2rv | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | patsara88 | สถานศึกษานอกสังกัด อว | | วิทยาศาสตร์สุขภาพ | บัณฑิตศึกษา | | ราชวิทยาลัยจุฬาภรณ์ | | | | | | |||||||||
| ครู อาจารย์ | thanyaporn.won@cra.ac.th | Introduction to Innovation – สิ่งประดิษฐ์ และนวัตกรรม | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 3 | Innovation | 13 | จำนวน 2 ข้อ | อธิบายหลักการ แนวคิด และลักษณะของนวัตกรรมที่เกี่ยวข้องกับวิทยาศาสตร์การเคลื่อนไหวและสุขภาพ | เข้าใจ (Understanding) | วิเคราะห์ปัญหาและความต้องการ โดยบูรณาการความรู้ด้านวิทยาศาสตร์การเคลื่อนไหว สุขภาพ เทคโนโลยี และนวัตกรรมเพื่อเลือกแนวทางการออกแบบนวัตกรรมที่ตอบโจทย์ความต้องการในยุคปัจจุบัน | วิเคราะห์ (Analyzing) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การสอนโดยใช้การคิดเชิงออกแบบ (Design Thinking) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 14 March 2025 at 15:12 น. | 14 March 2025 at 15:12 น. | 6463 | vyit1 | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | เลือกแก้ไขกิจกรรมการเรียนรู้ | ThanyapornW. | สถานศึกษานอกสังกัด อว | | วิทยาศาสตร์สุขภาพ | วิิทยาศาสตร์การเคลื่อนไหวและสุขภาพ | | ราชวิทยาลัยจุฬาภรณ์ | | | | | | ||||||||||
| บุคลากรทางการศึกษา | iriya.run@cra.ac.th | Mind and Body Exercise การออกกำลังกายร่างกายและจิตใจ | กิจกรรมการเรียนรู้เกือบทั้งหมดเป็นออนไลน์และมีการจัดกิจกรรมในชั้นเรียนบ้างเล็กน้อย | 5 | การออกกำลังกายร่างกาย,การออกกำลังกายจิตใจ,Mind and Body,Exercise | 20 | จำนวน 2 ข้อ | ระบุความสำคัญ ประโยชน์ของการออกกำลังกายร่างกายและจิตใจ และหลักการฝึกออกกำลังกายกับการหายใจได้ | รู้จำ (Remembering) | ปฏิบัติการฝึกการออกกำลังกายร่างกายและจิตใจ ตามหลักกลไกการเคลื่อนไหวและเทคนิคการทำท่าพื้นฐานสู่ท่าก้าวหน้าของท่าฝึกต่างๆ ได้ถูกต้อง | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การสอนโดยใช้การคิดเชิงออกแบบ (Design Thinking) | ออนไลน์ (Online Learning) | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | บุคคลทั่วไป | 14 March 2025 at 15:10 น. | 14 March 2025 at 15:10 น. | 6460 | h5oov | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | เลือกแก้ไขกิจกรรมการเรียนรู้ | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | Iriya | สถานศึกษานอกสังกัด อว | | อื่นๆ | วิทยาศาสตร์การเคลื่อนไหวและสุขภาพ | | ราชวิทยาลัยจุฬาภรณ์ | | | | | | |||||||||
| ครู อาจารย์ | sukanya.tho@cra.ac.th | การประเมินอาการทางระบบประสาท | กิจกรรมการเรียนรู้เกือบทั้งหมดเป็นออนไลน์และมีการจัดกิจกรรมในชั้นเรียนบ้างเล็กน้อย | 1 | การพยาบาล ระบบประสาท neuro sign | 50 | จำนวน 3 ข้อ | บอกความหมายและวัตถุประสงค์ของการประเมินทางระบบประสาทได้ | รู้จำ (Remembering) | สาธิตย้อนกลับการประเมินทางระบบประสาทได้ | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | แปลผลภายหลังการประเมินทางระบบประสาทได้ | วิเคราะห์ (Analyzing) | การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam) | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การสาธิต (Demonstration) | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | ออนไลน์ (Online Learning) |
ศึกษาคลิปก่อนเข้าชั้นเรียน |
ให้ผู้เรียนเข้าไปศึกษาในรายวิชา ในระบบ MOOC |
การทำแบบฝึกหัดทบทวนความรู้ |
เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | [1492] | ต้องการ | ระดับปริญญาตรี | 14 March 2025 at 15:10 น. | 14 March 2025 at 15:10 น. | 6459 | g5cey | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | SukanyaT | สถานศึกษานอกสังกัด อว | | อื่นๆ | การพยาบาลผู้ใหญ่และผู้สูงอายุ | | ราชวิทยาลัยจุฬาภรณ์ | | | | | | |||||
| ครู อาจารย์ | suttadat@gmail.com | การพยาบาลเด็กที่มีปัญหาระบบทางเดินหายใจ | กิจกรรมการเรียนรู้เกือบทั้งหมดเป็นออนไลน์และมีการจัดกิจกรรมในชั้นเรียนบ้างเล็กน้อย | 3 | การพยาบาลเด็กที่มีปัญหาระบบทางเดินหายใจ | 80 | จำนวน 3 ข้อ | เข้าใจหลักการพยาบาลเด็กที่มีปัญหาในระบบทางเดินหายใจ | เข้าใจ (Understanding) | ประยุกต์ใช้ความรู้ในการปฏิบัติการพยาบาลเด็กที่มีปัญหาระบบทางเดินหายใจ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | ปฏิบัติการพยาบาลเด็กที่มีปัญหาระบบทางเดินหายใจได้ | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การสาธิต (Demonstration) | การสาธิต (Demonstration), การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-based learning) | ออนไลน์ (Online Learning) |
การทำแบบฝึกหัดทบทวนความรู้ |
เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 14 March 2025 at 15:09 น. | 14 March 2025 at 15:09 น. | 6458 | rawen | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | Jackie | สถานศึกษานอกสังกัด อว | | อื่นๆ | การพยาบาลเด็กและวัยรุ่น | | ราชวิทยาลัยจุฬาภรณ์ | | | | | | ||||||
| ครู อาจารย์ | ruedeerat.kee@cra.ac.th | แนะนำวิชาชีพรังสีเทคนิค | กิจกรรมการเรียนรู้ออนไลน์เต็มรูปแบบ (Fully online learning) | 12 | วิชาชีพรังสีเทคนิค รังสีเทคนิค รังสีวินิจฉัย รังสีรักษา เวชศาสตร์นิวเคลียร์ นักรังสีเทคนิค นักรังสีการแพทย์ | 100 | จำนวน 3 ข้อ | อธิบายความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับวิชาชีพ และบทบาทของนักรังสีเทคนิคในงานด้านรังสี วินิจฉัย รังสีรักษา และเวชศาสตร์นิวเคลียร์ | เข้าใจ (Understanding) | ตระหนักถึงการทํางานร่วมกับสหวิชาชีพทางด้านสุขภาพ และการสร้างความสัมพันธ์ อันดีระหว่างวิชาชีพ และสามารถทํางานร่วมกับผู้อื่นได้ | เข้าใจ (Understanding) | ทราบถึงแนวทาง และความก้าวหน้าในการประกอบวิชาชีพรังสีเทคนิค รวมถึงมี ทัศนคติที่ดีต่อวิชาชีพ | รู้จำ (Remembering) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ | ออนไลน์ (Online Learning) |
บรรยายในชั้นเรียน พร้อมบรรยายนอกสถานที่เพื่อดึงดูความสนใจจากผู้เรียน เช่น วีดีโอพาเยี่ยมชมหน่วยงานรังสีวิทยาใน โรงพยาบาล และโรงเรียนรังสีเทคนิค |
ทำแบบทดสอบทบทวนความเข้าใจ ส่งงานที่ได้รับมอบหมาย |
เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media, 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ก่อนปริญญาตรี ปริญญาตรี | 14 March 2025 at 15:09 น. | 14 March 2025 at 15:09 น. | 6454 | 2kf9u | Ruedeerat | สถานศึกษานอกสังกัด อว | | วิทยาศาสตร์สุขภาพ | รังสีเทคนิค | | ราชวิทยาลัยจุฬาภรณ์ | | | | | | ||||||
| ครู อาจารย์ | sanirut@gmail.com | เทคโนโลยีสมัยใหม่กับการเป็นพลเมืองดิจิทัล | กิจกรรมการเรียนรู้ออนไลน์เต็มรูปแบบ (Fully online learning) | 6 | พลเมืองดิจิทัล. ทักษะดิจิทัล, เครื่องมือดิจิทัล Digital tools | 40 | จำนวน 3 ข้อ | บอกความหมายของพลเมืองดิจิทัลในด้านต่าง ๆ ได้อย่างถูกต้อง และครบถ้วน | รู้จำ (Remembering) | เลือกใช้เครื่องมือดิจิทัลในการเป็นพลเมืองดิจิทัลได้อย่างเหมาะสม | ประยุกต์ใช้ (Applying) | ออกแบบสื่อการเรียนรู้สำหรับผู็เรียนที่เป็นพลเมืองดิจิทัลได้ | สร้างสรรค์ (Creating) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การทำข้อสอบนอกห้องสอบ (Take-home Exam) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio), การประเมินอย่างมีส่วนร่วม (Participatory Evaluation) เช่น ประเมินโดยเพื่อน, ผู้เชี่ยวชาญ, อาจารย์นิเทศก์, ผู้ควบคุมการปฏิบัติงาน | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การสาธิต (Demonstration) | การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ทีมเป็นฐาน (Team-based learning), การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-based learning) | ออนไลน์ (Online Learning) |
ศึกษาเคส วีดีโอการเรียนรู้จากปัญหาก่อนเรียน |
ให้ผู้เรียนเข้าศึกษาในรายวิชา SU003 พลเมืองดิจิทัล ในระบบ Thaimooc |
ทำกิจกรรมหลังเรียน ตามกำหนด |
เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ต้องการ | ปริญญาตรี | 14 March 2025 at 15:08 น. | 14 March 2025 at 15:08 น. | 6453 | ach3y | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | เลือกแก้ไขกิจกรรมการเรียนรู้ | anirut | มหาวิทยาลัยในกำกับรัฐ | | ศึกษาศาสตร์ | เทคโนโลยีการศึกษา | | | | | | | | |||
| ครู อาจารย์ | trirat.tra@cra.ac.th | พื้นฐานคำศัพท์ทางการแพทย์ | กิจกรรมการเรียนรู้ออนไลน์เต็มรูปแบบ (Fully online learning) | 10 | คำศัพท์ทางการแพทย์, Medical Terminology | 50 | จำนวน 3 ข้อ | บอกความหมายของคำศัพท์ทางการแพทย์ | รู้จำ (Remembering) | แปลความหมายของคำศัพท์ใหม่ ตามหลักการการสร้างคำทางการแพทย์ | เข้าใจ (Understanding) | สร้างความหมายของคำศัพท์ทางการแพทย์ใหม่ | สร้างสรรค์ (Creating) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การสาธิต (Demonstration) | ออนไลน์ (Online Learning) | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 14 March 2025 at 15:07 น. | 14 March 2025 at 15:07 น. | 6450 | rg0gn | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | เลือกแก้ไขกิจกรรมการเรียนรู้ | Ottograph | สถานศึกษานอกสังกัด อว | | | วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีทั่วไป | | ราชวิทยาลัยจุฬาภรณ์ | | | | | | |||||||
| ครู อาจารย์ | chutima.tho@cra.ac.th | การประเมินภาวะสุขภาพของผู้สูงอายุแบบองค์รวม (Comprehensive Geriatric Assessment) | กิจกรรมการเรียนรู้เกือบทั้งหมดเป็นออนไลน์และมีการจัดกิจกรรมในชั้นเรียนบ้างเล็กน้อย | 10 | การประเมินสุขภาพ ผู้สูงอายุ แบบประเมินสุขภาพ | 100 | จำนวน 3 ข้อ | อธิบายการประเมินภาวะสุขภาพของผู้สูงอายุแบบองค์รวมได้ | เข้าใจ (Understanding) | ประยุกต์ใช้แบบประเมินภาวะสุขภาพ แปลผลการประเมิน และวิเคราะห์ปัญหาสุขภาพของผู้สูงอายุได้ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | วางแผนในการดูแลและคำแนะนำในการดูแลสุขภาพของผู้สูงอายุได้สอดคล้องตามแบบประเมินภาวะสุขภาพ | วิเคราะห์ (Analyzing) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การทำข้อสอบนอกห้องสอบ (Take-home Exam) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การทำข้อสอบนอกห้องสอบ (Take-home Exam) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การสอนโดยใช้สถานการณ์จำลอง (Simulation) | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การสอนโดยใช้การแสดงบทบาทสมมุติ (Role Playing) | การสอนโดยใช้การคิดเชิงออกแบบ (Design Thinking) | ออนไลน์ (Online Learning) |
การฝึกปฏิบัติsหลังเรียน การทำ Take home exam |
เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ต้องการ | ระดับปริญญาตรี | 14 March 2025 at 15:02 น. | 14 March 2025 at 15:02 น. | 6441 | zitvp | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | Chutima.Tho | สถานศึกษานอกสังกัด อว | | อื่นๆ | การพยาบาลผู้ใหญ่และผู้สูงอายุ | | ราชวิทยาลัยจุฬาภรณ์ | | | | | | |||||
| ครู อาจารย์ | jirada.kae@cra.ac.th | หลักการและเทคนิคการทํา แผล และการพันผ้า | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 1 | การทำแผล การพันผ้า Dressing bandage | 90 | จำนวน 1 ข้อ | อธิบายการทำแผลแบบแห้ง (Dry dressing) และการทำแผลแบบเปียก (Wet dressing) การทำแผลที่มีท่อระบาย (Drain dressing) และการพันผ้าได้ | เข้าใจ (Understanding) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การสร้างความรู้ด้วยวิธีอุปนัย (Induction) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) |
ศึกษาคลิปวิดีโอหลักการปฏิบัติทางการพยาบาลต่างๆ |
ให้ผู้เรียนเข้าศึกษาในรายวิชา หลักการพยาบาลพื้นฐานใน ThaiMOOC |
การทำแบบทดสอบหลังเรียน |
เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 14 March 2025 at 14:52 น. | 14 March 2025 at 14:52 น. | 6438 | mq3tk | เลือกแก้ไขกิจกรรมการเรียนรู้ | jirajune | สถานศึกษานอกสังกัด อว | | อื่นๆ | การพยาบาลรากฐาน | | ราชวิทยาลัยจุฬาภรณ์ | | | | | | ||||||||||||
| ครู อาจารย์ | kanokwan.cha@cra.ac.th | การรักษาโรคเบื้องต้นในระบบทางเดินปัสสาวะ | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 10 | เพื่อให้นักศึกษามีความรู้ ความเข้าใจ เกี่ยวกับบทบาทหน้าที่ของพยาบาลวิชาชีพในการประเมิน และตรวจคัดกรองเพื่อวินิจฉัยโรคเบื้องต้น การรักษาโรคเบื้องต้นหรือกลุ่มอาการเจ็บป่วยที่พบบ่อยในปัจจุบันและภาวะฉุกเฉินโดยการใช้ยาอย่างสมเหตุสมผลและยึดหลักความปลอดภัยของผู้ป่วย การทำหัตถการภายใต้กฎหมายวิชาชีพ รวมถึงการบันทึกประวัติและการส่งต่อผู้ป่วยตามมาตรฐานและจรรยาบรรณวิชาชีพ | 50 | จำนวน 3 ข้อ | ประยุกต์ใช้หลักการประเมินภาวะสุขภาพแบบครอบคลุม จำแนกความรุนแรงของโรคทั้งในภาวะฉุกเฉินเฉียบพลันและเรื้อรัง การตรวจทางห้องปฏิบัติการ การทำหัตถการทางการแพทย์พื้นฐาน การใช้ยาอย่างสมเหตุผลตามขอบเขตกฎหมายวิชาชีพ การสอน การให้คำปรึกษา การบันทึกและส่งต่อ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | ประยุกต์ใช้ความรู้ในการวินิจฉัยโรค การรักษาโรคเบื้องต้น การทำหัตถการพื้นฐาน โดยใช้หลักฐานเชิงประจักษ์ การประสานงานส่งต่อ การบันทึกทางการพยาบาล และการใช้ยาอย่างสมเหตุผลโดยยึดหลักความปลอดภัยของผู้ป่วย | ประยุกต์ใช้ (Applying) | วิเคราะห์ประเด็นคุณธรรม จริยธรรม และจัดการกับปัญหาทางจริยธรรมที่เกี่ยวข้องกับการรักษาโรคเบื้องต้นตามมาตรฐานการปฏิบัติงานและจรรยาบรรณวิชาชีพ | วิเคราะห์ (Analyzing) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) |
ศึกษาก่อนเข้าชั้นเรียน |
ให้ผู้เรียนเข้าศึกษาในรายวิชา การรักษาเบื้องต้นในระบบ Thai MOOC และ e-learning ใน Teams ของรายวิชา |
เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 14 March 2025 at 14:50 น. | 14 March 2025 at 14:50 น. | 6434 | i7qne | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | Kanokwan.cha | สถานศึกษานอกสังกัด อว | | อื่นๆ | การพยาบาลชุมชน | | ราชวิทยาลัยจุฬาภรณ์ | | | | | | ||||||
| บุคลากรทางการศึกษา | nichapa.won@cra.ac.th | การวางแผน | กิจกรรมการเรียนรู้ออนไลน์เต็มรูปแบบ (Fully online learning) | 10 | เพื่อการวางแผน และการจัดการในองค์กร | 50 | จำนวน 3 ข้อ | ผู้เรียนสามารถทราบองค์ประกอบของการจัดการที่ดี | วิเคราะห์ (Analyzing) | ผู้เรียนสามารถนำความรู้ที่ได้รับไปประยุกต์ใช้ได้ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | ผู้เรียนสามารถนำความรู้ไปปฏิบัติได้ | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-based learning) | การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning) | ออนไลน์ (Online Learning) |
อ่านบทความหรือกรณีศึกษา |
อ่านบทความหรือกรณีศึกษาก่อน |
การวิเคราะห์กรณีศึกษา |
เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 14 March 2025 at 14:49 น. | 14 March 2025 at 14:49 น. | 6432 | iom4s | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | niichapa3011 | สถานศึกษานอกสังกัด อว | | อื่นๆ | งานบริการวิชาการและการศึกษาต่อเนื่อง | | ราชวิทยาลัยจุฬาภรณ์ | | | | | | ||||
| ครู อาจารย์ | Kacharat.pre@cra.ac.th | การส่งเสริมการเลี้ยงลูกด้วยนมแม่ | กิจกรรมการเรียนรู้เกือบทั้งหมดเป็นออนไลน์และมีการจัดกิจกรรมในชั้นเรียนบ้างเล็กน้อย | 3 | Exclusive Breast Feeding | 80 | จำนวน 3 ข้อ | สามารภอธิบายกระบวนการสร้างและการหลั่งน้ำนม และปัจจัยที่มีผลกระทบต่อการสร้างและหลั่งน้ำนมแม่ | รู้จำ (Remembering) | มีความเข้าใจในการส่งเสริมการเลี้ยงลูกด้วยนมแม่ในระยะตั้งครรภ์ คลอดและหลังคลอด | เข้าใจ (Understanding) | สามารถส่งเสริมการเลี้ยงลูกด้วยนมแม่ในระยะตั้งครรภ์ คลอดและหลังคลอด | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การสาธิต (Demonstration) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การสาธิต (Demonstration) | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การเรียนรู้เป็นกลุ่มด้วยวิธีและเทคนิค | ออนไลน์ (Online Learning) | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media, 2. LMS/Communication Channel, 3. Remark | [1492] | ต้องการ | ระดับปริญญา | 14 March 2025 at 14:48 น. | 14 March 2025 at 14:48 น. | 6428 | 1orpi | Kacharat Prechon_1017 | สถานศึกษานอกสังกัด อว | | อื่นๆ | การพยาบาลครอบครัวและการผดุงครรภ์ | | ราชวิทยาลัยจุฬาภรณ์ | | | | | | ||||||||
| ครู อาจารย์ | sakol.nak@gmail.com | เทคโนโลยีหุ่นยนต์ทางการแพทย์ | กิจกรรมการเรียนรู้ออนไลน์เต็มรูปแบบ (Fully online learning) | 3 | ระบบหุ่นยนต์ทางการแพทย์ หุ่นยนต์ช่วยผ่าตัด หุ่นยนต์ช่วยเหลือคนพิการ หุ่นยนต์ช่วยกายภาพ | 30 | จำนวน 3 ข้อ | อธิบายหลักการพื้นฐานของหุ่นยนต์ทางการแพทย์ได้อย่างถูกต้อง | เข้าใจ (Understanding) | เสนอแนวทางการประยุกต์ใช้หุ่นยนต์ในทางการแพทย์ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | ออกแบบระบบหุ่นยนต์ทางการแพทย์เพื่อแก้ไขปัญหาทางการแพทย์ | สร้างสรรค์ (Creating) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การประเมินตนเอง (Self Assessment) เช่น แบบทดสอบทบทวนความรู้, แบบทดสอบก่อนเรียน, แบบตรวจสอบรายการ | การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล, การประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ (Learning Engagement Behavior) เช่น การมีส่วนร่วม การบริหารจัดการ การมีวินัย รับผิดชอบ | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การสาธิต (Demonstration) | การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ทีมเป็นฐาน (Team-based learning), การเรียนรู้โดยใช้วิจัยเป็นฐาน (Research-based learning) | การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-based learning), การสอนโดยใช้การคิดเชิงออกแบบ (Design Thinking) | ออนไลน์ (Online Learning) |
ศึกษาตัวอย่างเทคโนโลยีหุ่นยนต์ |
การระดมสมอง, การทำงานเป็นทีม, การออกแบบโครงงาน |
ทบทวนด้วยตัวเอง, ค้นคว้างานวิจัย |
เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 14 March 2025 at 14:48 น. | 14 March 2025 at 14:48 น. | 6427 | vpwwe | ความรู้เชิงมโนทัศน์ (Conceptual Knowledge) | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | Sakolnak | สถานศึกษานอกสังกัด อว | | วิศวกรรมศาสตร์ | วิศวกรรมชีวการแพทย์ | | ราชวิทยาลัยจุฬาภรณ์ | | | | | | |||
| ครู อาจารย์ | pilaiwan.jai@cra.ac.th | การพยาบาลทารกแรกเกิดที่มีภาวะเสี่ยง | กิจกรรมการเรียนรู้เกือบทั้งหมดเป็นออนไลน์และมีการจัดกิจกรรมในชั้นเรียนบ้างเล็กน้อย | 6 | การพยาบาล ทารกแรกเกิด ภาวะเสี่ยง | 86 | จำนวน 3 ข้อ | ผู้เรียนสามารถบอกความหมายของภาวะเสี่ยงในทารกแรกเกิดได้ถูกต้อง | รู้จำ (Remembering) | ผู้เรียนสามารถอธิบายปัจจัยและผลกระทบของภาวะเสี่ยงในทารกแรกเกิดได้ถูกต้อง | เข้าใจ (Understanding) | ประยุกต์ใช้ความรู้ในการพยาบาลทารกแรกเกิดที่มีภาวะเสี่ยงได้ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ (Learning Engagement Behavior) เช่น การมีส่วนร่วม การบริหารจัดการ การมีวินัย รับผิดชอบ | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การเรียนรู้เป็นกลุ่มด้วยวิธีและเทคนิค | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning) | ออนไลน์ (Online Learning) |
ให้ผู้เรียนเข้าศึกษาในรายวิชา พยผด 12112 การพยาบาลทารกแรกเกิดที่มีภาวะเสี่ยงในระบบ Thaimooc |
แบบทดสอบ |
เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ต้องการ | ระดับปริญญาตรี | 14 March 2025 at 14:45 น. | 14 March 2025 at 14:45 น. | 6421 | vh9uw | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | เลือกแก้ไขกิจกรรมการเรียนรู้ | pilaiwan | สถานศึกษานอกสังกัด อว | | วิทยาศาสตร์สุขภาพ | พยาบาล | | ราชวิทยาลัยจุฬาภรณ์ | | | | | | ||||
| ครู อาจารย์ | chuleegorn.pan@cra.ac.th | Geriatric syndromes | กิจกรรมการเรียนรู้เกือบทั้งหมดเป็นออนไลน์และมีการจัดกิจกรรมในชั้นเรียนบ้างเล็กน้อย | 10 | กลุ่มอาการที่พบบ่อยในผู้สูงอายุ | 50 | จำนวน 3 ข้อ | บอกปัจจัยที่มีผลต่อผู้สูงอายุที่มีการเคลื่อนไหวลดลง | รู้จำ (Remembering) | อธิบาลผลกระทบสำหรับผู้สูงอายุที่มีปัญหาการเคลื่อนไหวลดลง | เข้าใจ (Understanding) | สามารถประยุกต์การแก้ปัญหาสำหรับผู้สูงอายุที่มีปัญหาด้านการเคลื่อนไหวลดลง | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การประเมินตนเอง (Self Assessment) เช่น แบบทดสอบทบทวนความรู้, แบบทดสอบก่อนเรียน, แบบตรวจสอบรายการ | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test) | การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ทีมเป็นฐาน (Team-based learning) | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | ออนไลน์ (Online Learning) |
ทำ pre-test ก่อนเรียน |
เรียนผ่าน elleatning ก่อนเข้าเรียน |
เตรียมเอกสาร หนังสือเกี่ยวกับเนื้อหาที่สอน |
การทำแบบฝึกหัดท้ายบท |
เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 14 March 2025 at 14:45 น. | 14 March 2025 at 14:45 น. | 6418 | jc9pe | ความรู้เชิงมโนทัศน์ (Conceptual Knowledge) | เลือกแก้ไขกิจกรรมการเรียนรู้ | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | Chulee252 | สถานศึกษานอกสังกัด อว | | อื่นๆ | การพยาบาลผู้ใหญ่และผู้สูงอายุ | | ราชวิทยาลัยจุฬาภรณ์ | | | | | | |
| ครู อาจารย์ | thanya.puthi@hotmail.com | การพยาบาลผู้ป่วยสมองเสื่อม | กิจกรรมการเรียนรู้ออนไลน์เต็มรูปแบบ (Fully online learning) | 2 | ผู้สูงอายุ, สมองเสื่อม | 50 | จำนวน 2 ข้อ | ผู้เรียนสามารถประยุกต์ใช้การพยาบาลในการจัดการกับพฤติกรรมกระวนกระวายในผู้สูงอายุที่มีภาวะสมองเสื่อมได้ | วิเคราะห์ (Analyzing) | อธิบายความหมายได้ | วิเคราะห์ (Analyzing) | การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ทีมเป็นฐาน (Team-based learning) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ | ออนไลน์ (Online Learning) |
ศึกษาคลิปก่อนเข้าชั้นเรียน |
ผู้เรียนศึกษาใน Online ThaiMooc |
เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media, 2. LMS/Communication Channel, 3. Remark | [1492] | ต้องการ | ระดับปริญญาตรี | 14 March 2025 at 14:38 น. | 14 March 2025 at 14:38 น. | 6380 | vxqgb | ความรู้เชิงมโนทัศน์ (Conceptual Knowledge) | Thanyanan.puthi | สถานศึกษานอกสังกัด อว | | อื่นๆ | การพยาบาลผู้ใหญ่และผู้สูงอายุ | | ราชวิทยาลัยจุฬาภรณ์ | | | | | | |||||||||
| ครู อาจารย์ | isara.phi@cra.ac.th | การประยุกต์ใช้วิทยาศาสตร์ในชีวิตประจำวัน | กิจกรรมการเรียนรู้เกือบทั้งหมดเป็นออนไลน์และมีการจัดกิจกรรมในชั้นเรียนบ้างเล็กน้อย | 10 | เคมี ชีววิทยา ฟิสิกส์ | 90 | จำนวน 3 ข้อ | ผู้เรียนจำแนกกรดและเบสของสารเคมีในชีวิตประจำวันได้ | เข้าใจ (Understanding) | ผู้เรียนสร้างแผนภูมิต้นไม้ (Phylogenetic tree) อย่างง่ายเพื่อเปรียบเทียบลักษณะทางพันธุกรรม | วิเคราะห์ (Analyzing) | ผู้เรียนออกแบบการสร้างเสริมสุขภาพเบื้องต้นได้ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การทดลอง (Experiment) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | ออนไลน์ (Online Learning) |
ศึกษาบทเรียนการเข้าชั้นเรียน |
ให้ผู้เรียนศึกษาบทเรียนผ่าน MOOC ก่อนเข้าชั้นเรียน |
เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ระดับปริญญาตรี | 14 March 2025 at 14:38 น. | 14 March 2025 at 14:38 น. | 6378 | m3pqu | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | ISARA | สถานศึกษานอกสังกัด อว | | วิทยาศาสตร์สุขภาพ | พยาบาลศาสตร์ | | ราชวิทยาลัยจุฬาภรณ์ | | | | | | |||||
| ครู อาจารย์ | golffy_pw@hotmail.com | สารนิพนธ์ CT/MRI | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 15 | วิจัย, จริยธรรม | 20 | จำนวน 3 ข้อ | ออกแบบการเก็บข้อมูลวิจัยได้สอดคล้องกับวัตถุประสงค์ของการศึกษา | สร้างสรรค์ (Creating) | เก็บข้อมูลวิจัยได้อย่างถูกต้องตามหลักจริยธรรมการวิจัย | ประยุกต์ใช้ (Applying) | นําเสนองานวิจัย และถ่ายทอดกระบวนการทำวิจัยของตนเองไปยังผู้อื่นได้ | สร้างสรรค์ (Creating) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test) | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) |
ใช้โมดูลออนไลน์เพื่อให้นักศึกษาเรียนรู้เนื้อหาพื้นฐานและทำ assignment ในแต่ละหัวข้อ แล้วมาทำกิจกรรมแลกเปลี่ยนเรียนรู้ในช่วงของการเรียน live classroom |
การอบรมออนไลน์ด้านการปฏิบัติการทางคลินิกที่ดี Good Clinical Practice (GCP) หรือ จริยธรรมการวิจัยในมนุษย์ Human Research Ethics |
เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | [1492] | ไม่ต้องการ | ระดับปริญญาโท | 14 March 2025 at 13:55 น. | 14 March 2025 at 13:55 น. | 6233 | otaop | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | golffypw | สถานศึกษานอกสังกัด อว | | วิทยาศาสตร์สุขภาพ | กายภาพบำบัด | | ราชวิทยาลัยจุฬาภรณ์ | | | | | | ||||||
| ครู อาจารย์ | sanirut@gmail.com | ความรู้เกี่ยวกับพลเมืองดิจิทัล (Digital Citizenship) | กิจกรรมการเรียนรู้ออนไลน์เต็มรูปแบบ (Fully online learning) | 9 | พลเมืองดิจิทัล. ทักษะดิจิทัล | 50 | จำนวน 2 ข้อ | บอกความหมายของพลเมืองดิจิทัลในด้านต่าง ๆ ได้อย่างถูกต้อง และครบถ้วน | รู้จำ (Remembering) | อธิบายการเป็นพลเมืองดิจิทัลที่ดีในด้านต่างๆ ได้ครบถ้วน | เข้าใจ (Understanding) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การเรียนโดยใช้เกมเป็นฐาน (Game-based learning) | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning) | ออนไลน์ (Online Learning) |
เข้าศึกษาบทเรียนออนไลน์ MOOC หรือ e-Learning วิชา พลเมืองดิจิทับ |
เข้าศึกษาในระบบ Thaimooc |
Project Based Learning |
การฝึกปฏิบัติด้วยตนเอง |
เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media, 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 14 March 2025 at 12:07 น. | 14 March 2025 at 12:07 น. | 6223 | f9n01 | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | anirut | มหาวิทยาลัยในกำกับรัฐ | | ศึกษาศาสตร์ | เทคโนโลยีการศึกษา | | | | | | | | |||||||
| ครู อาจารย์ | naphatsornnunnin@gmail.com | คำควบกล้ำ | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 10 | เนื้อหาเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ | 10 | จำนวน 3 ข้อ | ผู้เรียนสามารถเข้าใจและสามารถสังเคราะห์ออกมาทำข้อสอบได้ | เข้าใจ (Understanding) | ทำข้อสอบได้ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | นำไปใช้ได้ | สร้างสรรค์ (Creating) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio), การประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ (Learning Engagement Behavior) เช่น การมีส่วนร่วม การบริหารจัดการ การมีวินัย รับผิดชอบ | การเรียนโดยใช้เกมเป็นฐาน (Game-based learning), การเรียนรู้แบบสืบสอบ (Inquiry-based learning) | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การสอนโดยใช้สถานการณ์จำลอง (Simulation) | การสอนโดยใช้การคิดเชิงออกแบบ (Design Thinking), การประเมินเพื่อการพัฒนา (Formative Assessment) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ต้องการ | ประถมศึกษาปีที่2 | 1 March 2025 at 14:13 น. | 1 March 2025 at 14:13 น. | 6213 | qvcxr | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | NAPHATSORN | มหาวิทยาลัยราชภัฏ | | ศึกษาศาสตร์ | ภาษาไทย | | | | | มหาวิทยาลัยราชภัฏพิบูลสงคราม | | |
