| User login Name | อีเมลล์ | ชื่อวิชา | ลักษณะกิจกรรม | ระยะเวลาการเรียนของโมดูล | เนื้อหารายวิชา | จำนวนผู้เรียน | ผลลัพธ์การเรียนรู้ | ข้อที่ 1 | ระดับขั้น | ข้อที่ 2 | ระดับขั้น | ข้อที่ 3 | ระดับขั้น | วิธีการประเมินผล สำหรับ LO1 | วิธีการประเมินผล สำหรับ LO2 | วิธีการประเมินผล สำหรับ LO3 | รูปแบบกิจกรรมการสอน สำหรับ LO1 | รูปแบบกิจกรรมการสอน สำหรับ LO2 | รูปแบบกิจกรรมการสอน สำหรับ LO3 | ลักษณะการจัดการสอน | รูปแบบกิจกรรมก่อนเข้าเรียน | รายละเอียดที่ต้องการแจ้งผู้เรียนเกี่ยวกับบทเรียนออนไลน์ | กิจกรรมในชั้นเรียน | รายละเอียดกิจกรรมการสอน | รายละเอียดกิจกรรมที่ต้องการแจ้งหลังเรียน | เทคโนโลยีสนับสนุนการเรียนรู้ (TEL) -1 | เทคโนโลยีสนับสนุนการเรียนรู้ (TEL) -2 | เทคโนโลยีสนับสนุนการเรียนรู้ (TEL) -3 | ชนิดสื่อ | ประเภทเนื้อหา | แก้ไขผลลัพธ์การเรียนรู้ | ระดับผู้เรียน | Entry creation date | Entry updated date | Entry ID | Entry key | ประเภทเนื้อหา | แก้ไขรูปแบบกิจกรรม | แก้ไขรูปแบบการประเมิน | User login Name | ชนิดสถาบัน | ชนิดหน่วยงาน (รัฐ/เอกชน) | คณะ | สาขา | กรณี มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล | กรณี สถาบันนอกสังกัด | กรณี มหาวิทยาลัยเอกชน | กรณี มหาวิทยาลัยรัฐ | กรณี มหาวิทยาลัยราชภัฏ | กรณี วิทยาลัยเอกชน | กรณี มหาวิทยาลัยรัฐไม่จำกัดรับ |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| บุคลากรทางการศึกษา | b.peerapun619@gmail.com | เศษส่วน | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 2 | การบวกเศษส่วน | 20 | จำนวน 3 ข้อ | นักเรียนสามารถหาการบวกเศษส่วนได้ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | นักเรียนสามารถหาผลลัพธ์ได้ | วิเคราะห์ (Analyzing) | นักเรียนเห็นความสำคัญการบวกเศาส่วน | ตระหนัก/คุณลักษณะ (Aware/Attribute) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินอย่างมีส่วนร่วม (Participatory Evaluation) เช่น ประเมินโดยเพื่อน, ผู้เชี่ยวชาญ, อาจารย์นิเทศก์, ผู้ควบคุมการปฏิบัติงาน | การเรียนโดยใช้เกมเป็นฐาน (Game-based learning), การเรียนรู้ชุมชน (Community-based learning) | การเรียนรู้ชุมชน (Community-based learning), การประเมินเพื่อการพัฒนา (Formative Assessment) | การเรียนรู้ด้วยการรับใช้สังคม (Service-learning), การเรียนรู้ชุมชน (Community-based learning) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media, 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ป.5 | 22 February 2025 at 15:12 น. | 22 February 2025 at 15:12 น. | 5668 | 4sqtf | Tum619 | ประถมศึกษา/มัธยมศึกษา | | ศึกษาศาสตร์ | คณิตศาสตร์ | | | | | | | | ||||||||
| ครู อาจารย์ | patcharapon979717@gmail.com | พุทธประวัติ | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 8 | พระพุทธเจ้า | 2 | จำนวน 3 ข้อ | นักเรียนสามารถสรุปพุทธประวัติตั้งแต่การบำเพ็ญเพียร การผจญมาร และการตรัสรู้ได้ | รู้จำ (Remembering) | นักเรียนสามารถนำแนวทางการปฏิบัติของพระสัมมาสัมพุทธเจ้ามาปรับใช้ในการดำเนินชีวิตได้ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | นักเรียนมุ่งมั่นในการทำงาน | ตระหนัก/คุณลักษณะ (Aware/Attribute) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test) | การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam) | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การเรียนโดยใช้เกมเป็นฐาน (Game-based learning) | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การสอนโดยใช้การแสดงบทบาทสมมุติ (Role Playing) | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) |
นำชุดรูปภาพ เรื่อง พุทธประวัติ พร้อมตั้งประเด็นคำถามเพื่อกระตุ้นความสนใจของนักเรียน |
เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | [1492] | ไม่ต้องการ | ประถมศึกษาปีที่ 2 | 22 February 2025 at 15:12 น. | 22 February 2025 at 15:12 น. | 5666 | zgl5z | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | เลือกแก้ไขกิจกรรมการเรียนรู้ | Mai979717 | มหาวิทยาลัยราชภัฏ | | ศึกษาศาสตร์ | สังคมศึกษา | | | | | มหาวิทยาลัยราชภัฏรำไพพรรณี | | | ||||||
| ครู อาจารย์ | phetphirawan@gmail.com | การเขียนเรียงความ | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 3 | การเขียนเรียงความ | 10 | จำนวน 3 ข้อ | ผู้เรียนสามารถเขียนเรียงความได้ | สร้างสรรค์ (Creating) | ผู้เรียนเขียนบรรยายได้อย่างถูกวิธี | ประยุกต์ใช้ (Applying) | ผู้เรียนบอกความหมายของเรียงความได้ | รู้จำ (Remembering) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam) | การสอนโดยใช้การคิดเชิงออกแบบ (Design Thinking) | การสาธิต (Demonstration), การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) |
การเขียนเรียงความ |
เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ป.4 | 22 February 2025 at 15:12 น. | 22 February 2025 at 15:12 น. | 5667 | fna26 | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | phirawan | ประถมศึกษา/มัธยมศึกษา | | | | | | | | | | | |||||
| ครู อาจารย์ | Memaii2533@hotmail.com | บทบาทของชาติไทยในสมัยประชาธิปไตย | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 1 | บทบาทของชาติไทยในสมัยประชาธิปไตย การเปลี่ยนแปลงทางการเมือง สังคม เศรษฐกิจ | 10 | จำนวน 3 ข้อ | นักเรียนสามารถสรุปเนื้อหาที่เรียนได้ | เข้าใจ (Understanding) | วิเคราะห์และสรุปบทบาทของไทยในสมัยประชาธิปไตยได้ | วิเคราะห์ (Analyzing) | มีการมุ่มั่นในการทำงาน | ตระหนัก/คุณลักษณะ (Aware/Attribute) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam) | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ (Learning Engagement Behavior) เช่น การมีส่วนร่วม การบริหารจัดการ การมีวินัย รับผิดชอบ | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การเรียนรู้เป็นกลุ่มด้วยวิธีและเทคนิค | การประเมินเพื่อการพัฒนา (Formative Assessment) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | มัธยมศึกษาปีที่ 3 | 22 February 2025 at 15:12 น. | 22 February 2025 at 15:12 น. | 5665 | y14xe | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | เลือกแก้ไขกิจกรรมการเรียนรู้ | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | Maii0644294224 | มหาวิทยาลัยราชภัฏ | | ศึกษาศาสตร์ | สังคมศึกษา | | | | | มหาวิทยาลัยราชภัฏพระนครศรีอยุธยา | | | |||||
| ครู อาจารย์ | kratai424242@gmail.com | วันวิสาขบูชา | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 1 | นักเรียนสามารอธิบายความสำคัญวันวิสาขบูชาได้ นักเรียนนำเสนอวันวิสาขบูชาได้ นักเรียนเห็นความสำคัญของวันวิสาขบูชา | 8 | จำนวน 3 ข้อ | นักเรียนอธิบายวันวิสาขบูชาได้ | เข้าใจ (Understanding) | นักเรียนนำเสนอวันวิสาขบูชาได้ | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | นักเรียนเห็นความสำคัญวันวิสาขบูชา | ตระหนัก/คุณลักษณะ (Aware/Attribute) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ (Learning Engagement Behavior) เช่น การมีส่วนร่วม การบริหารจัดการ การมีวินัย รับผิดชอบ | การสร้างความรู้ด้วยวิธีอุปนัย (Induction), การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การสอนโดยใช้การแสดงบทบาทสมมุติ (Role Playing) | การเรียนโดยใช้เกมเป็นฐาน (Game-based learning) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) |
ศึกษาคลิป vdo วันวิสาขบูชา |
เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ประถมศึกษาปีที่1 | 22 February 2025 at 15:12 น. | 22 February 2025 at 15:12 น. | 5664 | 7dix7 | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | Ggktai2025 | มหาวิทยาลัยราชภัฏ | | ศึกษาศาสตร์ | สังคมศึกษา | | | | | มหาวิทยาลัยราชภัฏอุบลราชธานี | | | |||||
| ครู อาจารย์ | sujitra2288@gmail.com | ระบอบประชาธิปไตย | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 10 | หน้าที่พลเมือง ประชาชนคนไทยทุกคนต้องรู้ ปกครองรูปแบบระบอบประชาธิปไตย อันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุขของประเทศ | 20 | จำนวน 3 ข้อ | สามารถอธิบายการปกครองระบอบประชาธิปไตยได้ | รู้จำ (Remembering) | อธิบายรูปแบบการปกครองระบอบประชาธิปไตยได้ถูกต้อง | เข้าใจ (Understanding) | สามารถประยุกค์ใช้ในการดำเนินชีวิตประจำวันได้ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ (Learning Engagement Behavior) เช่น การมีส่วนร่วม การบริหารจัดการ การมีวินัย รับผิดชอบ | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การประเมินเพื่อการพัฒนา (Formative Assessment) | การสอนโดยใช้สถานการณ์จำลอง (Simulation) | การเรียนรู้ชุมชน (Community-based learning) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media, 2. LMS/Communication Channel, 3. Remark | [1492] | ไม่ต้องการ | ป.4 | 22 February 2025 at 15:12 น. | 22 February 2025 at 15:12 น. | 5663 | 7q1y6 | ความรู้เชิงมโนทัศน์ (Conceptual Knowledge) | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | sujitra9999 | มหาวิทยาลัยราชภัฏ | | อื่นๆ | สังคมศึกษา | | | | | มหาวิทยาลัยราชภัฏพระนคร | | | ||||||
| ครู อาจารย์ | nongnuk4@gmail.com | การโปรแกรม | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 1 | ขั้นตอนในการแก้ไขปัญหา | 16 | จำนวน 3 ข้อ | อธิบายขั้นตอนการแก้ไขปัญหา | รู้จำ (Remembering) | วิเคราะห์และกำหนดรายละเอียดของปัญหา | วิเคราะห์ (Analyzing) | สามารถแก้ไขปัญาต่างๆได้ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การประเมินอย่างมีส่วนร่วม (Participatory Evaluation) เช่น ประเมินโดยเพื่อน, ผู้เชี่ยวชาญ, อาจารย์นิเทศก์, ผู้ควบคุมการปฏิบัติงาน, การประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ (Learning Engagement Behavior) เช่น การมีส่วนร่วม การบริหารจัดการ การมีวินัย รับผิดชอบ | การสาธิต (Demonstration), การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-based learning) | การเรียนรู้ชุมชน (Community-based learning), การประเมินเพื่อการพัฒนา (Formative Assessment) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media, 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ม.1 | 22 February 2025 at 15:11 น. | 22 February 2025 at 15:11 น. | 5661 | 85b1i | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | Grittiya21 | มหาวิทยาลัยราชภัฏ | | ศึกษาศาสตร์ | คอมพิวเตอร์ | | | | | มหาวิทยาลัยราชภัฏพระนครศรีอยุธยา | | | ||||||
| ครู อาจารย์ | noeyponnapa97@gmail.com | รูปสี่เหลี่ยม | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 1 | การหาพื้นที่ของรูปสี่เหลี่ยม | 16 | จำนวน 3 ข้อ | สามารถแสดงวิธีการหาพื้นที่ของรูปสี่เหลี่ยมได้ | วิเคราะห์ (Analyzing) | สามารถอธิบายวิธีการหาพื้นที่ของรูปสี่เหลี่ยมได้ | เข้าใจ (Understanding) | มีความกระตือรือร้นในการแสดงวิธีการหาพื้นที่ของรูปสี่เหลี่ยม | ตระหนัก/คุณลักษณะ (Aware/Attribute) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ (Learning Engagement Behavior) เช่น การมีส่วนร่วม การบริหารจัดการ การมีวินัย รับผิดชอบ | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การเรียนโดยใช้เกมเป็นฐาน (Game-based learning) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การสอนโดยใช้สถานการณ์จำลอง (Simulation) | การเรียนโดยใช้เกมเป็นฐาน (Game-based learning) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ประถมศึกษาปีที่ 5 | 22 February 2025 at 15:11 น. | 22 February 2025 at 15:11 น. | 5660 | 1oaw0 | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | Noey1997 | ประถมศึกษา/มัธยมศึกษา | | อื่นๆ | คณิตศาสตร์ | | | | | | | | |||||||
| ครู อาจารย์ | yanisa.piromruen@gmail.com | สินค้าและบริการ | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 2 | สินค้าและบริการในชีวิตประจำวัน | 20 | จำนวน 3 ข้อ | นักเรียนสามารถอธิบายความหมายของสินค้าและบริการได้ | เข้าใจ (Understanding) | นักเรียนสามารถจำแนกสินค้าและบริการในชีวิตประจำวันได้ | วิเคราะห์ (Analyzing) | นักเรียนตระหนัดถึงความสำคัญของสินค้าและบริการต่างๆ | ตระหนัก/คุณลักษณะ (Aware/Attribute) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ (Learning Engagement Behavior) เช่น การมีส่วนร่วม การบริหารจัดการ การมีวินัย รับผิดชอบ | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test) | การประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ (Learning Engagement Behavior) เช่น การมีส่วนร่วม การบริหารจัดการ การมีวินัย รับผิดชอบ | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ | การเรียนรู้เป็นกลุ่มด้วยวิธีและเทคนิค | การประเมินเพื่อการพัฒนา (Formative Assessment) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | [1492] | ไม่ต้องการ | ประถมศึกษา | 22 February 2025 at 15:11 น. | 22 February 2025 at 15:11 น. | 5657 | fbm4o | ความรู้เชิงมโนทัศน์ (Conceptual Knowledge) | เลือกแก้ไขกิจกรรมการเรียนรู้ | Yanisa Piromruen | มหาวิทยาลัยรัฐไม่จำกัดรับ | | ศึกษาศาสตร์ | สังคมศึกษา | | | | | | | มหาวิทยาลัยรามคำแหง | |||||||
| ครู อาจารย์ | noopakea@gmail.com | ชนิดของคำ (คำนาม) | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 1 | คำนาม | 20 | จำนวน 3 ข้อ | อธิบายและบอกความหมายของคำนามได้ | เข้าใจ (Understanding) | สามารถแยกคำนามแต่ละประเภทได้ถูกต้อง | วิเคราะห์ (Analyzing) | สามารถเลือกและตอบคำถามได้ถูกต้อง | ประเมิน (Evaluating) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การเรียนโดยใช้เกมเป็นฐาน (Game-based learning) | การเรียนโดยใช้เกมเป็นฐาน (Game-based learning), การประเมินเพื่อการพัฒนา (Formative Assessment) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) |
แบบฝึกหัดทบทวนความรู้ |
เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 | 22 February 2025 at 15:11 น. | 22 February 2025 at 15:11 น. | 5655 | arz52 | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | noopakea | ประถมศึกษา/มัธยมศึกษา | | อื่นๆ | - | | | | | | | | ||||||
| ครู อาจารย์ | sujittra.nons57@sskru.ac.th | การจัดกลุ่มสิ่งมีชีวิต | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 3 | กรจัดกลุ่มสิ่งมีชีวิตโดยใช้การเคลื่อนที่เป็นเกณฑ์ | 50 | จำนวน 3 ข้อ | ผู้เรียนสามารถจำแนกกลุ่มสิ่งมีชีวิตได้ | เข้าใจ (Understanding) | ผู้เรียนสามารถบอกการจัดกลุ่มสิ่งมีชีวิต | ประเมิน (Evaluating) | ผู้เรียนประเมินผลการจัดกลุ่มสิ่งมีชีวิตได้ | ประเมิน (Evaluating) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การทำข้อสอบนอกห้องสอบ (Take-home Exam) | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การประเมินตนเอง (Self Assessment) เช่น แบบทดสอบทบทวนความรู้, แบบทดสอบก่อนเรียน, แบบตรวจสอบรายการ | การเรียนโดยใช้เกมเป็นฐาน (Game-based learning) | การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ทีมเป็นฐาน (Team-based learning) | การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-based learning) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | [1492] | ไม่ต้องการ | ป.4 | 22 February 2025 at 15:11 น. | 22 February 2025 at 15:11 น. | 5653 | mffws | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | Sujittra.nons57 | มหาวิทยาลัยของรัฐ | | ศึกษาศาสตร์ | วิทยาศาสตร์ | | | | | | | | ||||||||
| ครู อาจารย์ | Boontidamungmongkol@gmail.com | มาตราตัวสะกด | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 2 | มาตราตัวสะกด | 25 | จำนวน 3 ข้อ | ผู้เรียนสามารถแยกคำในมาตราตัสะกดได้ | วิเคราะห์ (Analyzing) | ผู้เรียนสามารถแยกประเภทของมาตราตัวสะกดได้ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | ผู้เรียนเห็นคุณค่าของการใช้คำในมาตราตัวสะกดให้ถูกต้อง | ตระหนัก/คุณลักษณะ (Aware/Attribute) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ (Learning Engagement Behavior) เช่น การมีส่วนร่วม การบริหารจัดการ การมีวินัย รับผิดชอบ | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การเรียนโดยใช้เกมเป็นฐาน (Game-based learning) | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-based learning) | การเรียนรู้ชุมชน (Community-based learning), การประเมินเพื่อการพัฒนา (Formative Assessment) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ประถมศึกษาปีที่4 | 22 February 2025 at 15:10 น. | 22 February 2025 at 15:10 น. | 5650 | k5lx8 | ความรู้เชิงมโนทัศน์ (Conceptual Knowledge) | boontida150630 | มหาวิทยาลัยราชภัฏ | | อื่นๆ | ภาษาไทย | | | | | มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์ | | | |||||||
| ครู อาจารย์ | krunoo12@hotmail.com | วันสำคัญทางพระพุทธศาสนา | การเรียนแบบกลับด้านโดยใช้ MOOC เป็นสื่อหลัก (MOOC-based flipped learning) | 3 | วิชาสังคมศึกษา ประวัติความเป็นมา | 20 | จำนวน 3 ข้อ | อธิบายความเป็นมาของวันสำคัญทางพระพุทธศาสนา | เข้าใจ (Understanding) | สามารถนำไปปรับใช้ในชีวิตประจำวันได้ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | เห็นคุณค่าวันสำคัญทางพระพุทธศาสนา | ตระหนัก/คุณลักษณะ (Aware/Attribute) | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การประเมินเพื่อการพัฒนา (Formative Assessment) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 | 22 February 2025 at 15:10 น. | 22 February 2025 at 15:10 น. | 5648 | 7p4y8 | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | krunoo | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล | | | | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี | | | | | | | |||||||
| ครู อาจารย์ | luangpootam999@gmail.com | การอาราธนาศีลเเละสมาทานศีล | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 2 | การอาราธนาศีลเเละสมาทานศีล | 5 | จำนวน 3 ข้อ | นักเรียนท่องบทอาราธนาศีลได้ | รู้จำ (Remembering) | นักเรียนปฏิบัติการอาราธนาศีลเเละสมาทานศีลได้ | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | นักเรียนเห็นคุณค่าของการอาราธนาศีลเเละสมาทานศีล | ตระหนัก/คุณลักษณะ (Aware/Attribute) | การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การประเมินตนเอง (Self Assessment) เช่น แบบทดสอบทบทวนความรู้, แบบทดสอบก่อนเรียน, แบบตรวจสอบรายการ, การประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ (Learning Engagement Behavior) เช่น การมีส่วนร่วม การบริหารจัดการ การมีวินัย รับผิดชอบ | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การสาธิต (Demonstration) | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การสอนโดยใช้สถานการณ์จำลอง (Simulation) | การเรียนรู้ชุมชน (Community-based learning), การประเมินเพื่อการพัฒนา (Formative Assessment) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media, 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ต้องการ | ป.5 | 22 February 2025 at 15:10 น. | 22 February 2025 at 15:10 น. | 5649 | twea9 | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | Krutt | มหาวิทยาลัยราชภัฏ | | ศึกษาศาสตร์ | พุทธศาสนศึกษา | | | | | มหาวิทยาลัยราชภัฏนครราชสีมา | | | |||||||
| ครู อาจารย์ | naritsara51018@gmail.com | ภูมิศาสตร์ประเทศไทย | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 6 | ลักษณะทางกายภาพของภูมิศาสตร์ประเทศไทย | 16 | จำนวน 3 ข้อ | นักเรียนสามารถอธิบายลักษณะทางกายภาพของภูมิศาสตร์ประเทศไทยได้ | รู้จำ (Remembering) | นักเรียนสามารถวิเคราะห์ลักษณะทางกายภาพของภูมิศาสตร์ประเทศไทยได้ | วิเคราะห์ (Analyzing) | นักเรียนเห็นความสำคัญของลักษณะทางกายภาพของภูมิศาสตร์ประเทศไทยได้ | ตระหนัก/คุณลักษณะ (Aware/Attribute) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล, การประเมินอย่างมีส่วนร่วม (Participatory Evaluation) เช่น ประเมินโดยเพื่อน, ผู้เชี่ยวชาญ, อาจารย์นิเทศก์, ผู้ควบคุมการปฏิบัติงาน | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การเรียนโดยใช้เกมเป็นฐาน (Game-based learning) | การเรียนรู้ชุมชน (Community-based learning), การประเมินเพื่อการพัฒนา (Formative Assessment) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | [1492] | ไม่ต้องการ | ป.6 | 22 February 2025 at 15:10 น. | 22 February 2025 at 15:10 น. | 5646 | qutpq | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | naritsara51018@gmail.com | ประถมศึกษา/มัธยมศึกษา | | มนุษยศาสตร์ | สังคมศึกษา | | | | | | | | ||||||||
| ครู อาจารย์ | zabirth34@gmail.com | ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 5 | โลกหมุนรอบตัวเองทำให้เกิดปรากฏการณ์ใดบ้าง | 15 | จำนวน 3 ข้อ | เข้าใจการเกิดปรากฏการณ์ทางธรรมชาติได้ | เข้าใจ (Understanding) | ผู้เรียนสามรถนำปรากฏการณ์ทางธรรมชาติไปใช้ในชีวิตประจำวันได้ | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | เห็นความสำคัญของการเกิดปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ | ตระหนัก/คุณลักษณะ (Aware/Attribute) | การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam) | การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การประเมินตนเอง (Self Assessment) เช่น แบบทดสอบทบทวนความรู้, แบบทดสอบก่อนเรียน, แบบตรวจสอบรายการ | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ | การสอนโดยใช้การแสดงบทบาทสมมุติ (Role Playing) | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) |
แบบดสอบก่อนเรียน |
– |
ดูวิดีทัศน์เกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ |
เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ป.2 | 22 February 2025 at 15:10 น. | 22 February 2025 at 15:10 น. | 5647 | 6gsxz | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | Tossawan1994 | ประถมศึกษา/มัธยมศึกษา | | อื่นๆ | สังคมศึกษา | | | | | | | | ||||
| ครู อาจารย์ | arraya25433@gmail.com | สิ่งแวดล้อมรอบตัว | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 3 | สิ่งแวดล้อมที่อยู่รอบตัวเรา ทั้งสิ่งแวดล้อมที่เกิดขึ้นเองตามธรรมชาติ และสิ่งแวดล้อมที่มนุษย์สร้างขึ้น | 11 | จำนวน 3 ข้อ | ผู้เรียนสามารถบอกความหมายของของสิ่งแวดล้อมรอบตัวได้ | รู้จำ (Remembering) | ผู้เรียนสามารถจำแนกสิ่งแวดล้อมรอบตัวที่เกิดขึ้นเองตามธรรมชาติและมนุษย์สร้างขึ้นได้ | วิเคราะห์ (Analyzing) | ผู้เรียนเห็นคุณค่าของสิ่งแวดล้อมรอบตัว | ตระหนัก/คุณลักษณะ (Aware/Attribute) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การประเมินอย่างมีส่วนร่วม (Participatory Evaluation) เช่น ประเมินโดยเพื่อน, ผู้เชี่ยวชาญ, อาจารย์นิเทศก์, ผู้ควบคุมการปฏิบัติงาน, การประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ (Learning Engagement Behavior) เช่น การมีส่วนร่วม การบริหารจัดการ การมีวินัย รับผิดชอบ | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ประถมศึกษาปีที่ 1 | 22 February 2025 at 15:10 น. | 22 February 2025 at 15:10 น. | 5645 | ifh5z | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | เลือกแก้ไขกิจกรรมการเรียนรู้ | Arraya011 | มหาวิทยาลัยราชภัฏ | | อื่นๆ | Social Education | | | | | มหาวิทยาลัยราชภัฏนครราชสีมา | | | ||||||
| ครู อาจารย์ | peeraya.dun@gmail.com | ความรู้เบื้องต้นในการสร้างเว็บไซต์ | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 8 | การสร้างเว็บไซต์ | 30 | จำนวน 3 ข้อ | ฮธิยายกระบวนการสร้างเว้บไซต์ | เข้าใจ (Understanding) | สร้างเว็บไซต์ได้ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | เห็นคุณค่าของการสร้างเว็บไซต์ | ตระหนัก/คุณลักษณะ (Aware/Attribute) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การประเมินอย่างมีส่วนร่วม (Participatory Evaluation) เช่น ประเมินโดยเพื่อน, ผู้เชี่ยวชาญ, อาจารย์นิเทศก์, ผู้ควบคุมการปฏิบัติงาน, การประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ (Learning Engagement Behavior) เช่น การมีส่วนร่วม การบริหารจัดการ การมีวินัย รับผิดชอบ | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การเรียนรู้แบบสืบสอบ (Inquiry-based learning) | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-based learning) | การเรียนรู้ชุมชน (Community-based learning), การประเมินเพื่อการพัฒนา (Formative Assessment) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media, 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ปวข.2 | 22 February 2025 at 15:10 น. | 22 February 2025 at 15:10 น. | 5644 | x7w7c | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | เลือกแก้ไขกิจกรรมการเรียนรู้ | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | peeraya | สถาบันอาชีวะ | | เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร | เทคโนโลยีธุรกิจดิจิทัล | | | | | | | | |||||
| ครู อาจารย์ | supakrit.sri@watdonyor.ac.th | word | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 10 | ที่มาของโปรแกรม, การจัดหน้ากระดาษ, คีย์ลัด, การทำรายงาน | 26 | จำนวน 3 ข้อ | ผู้เรียนสามารถสร้างและนำเสนอการทำรายงานได้ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | ผู้เรียนปฏิบัติงานการจัดทำเอกสารได้อย่างถูกต้อง | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | ผู้เรียนมีความรับผิดชอบ และเห็นคุณค่า | ตระหนัก/คุณลักษณะ (Aware/Attribute) | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การประเมินอย่างมีส่วนร่วม (Participatory Evaluation) เช่น ประเมินโดยเพื่อน, ผู้เชี่ยวชาญ, อาจารย์นิเทศก์, ผู้ควบคุมการปฏิบัติงาน, การประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ (Learning Engagement Behavior) เช่น การมีส่วนร่วม การบริหารจัดการ การมีวินัย รับผิดชอบ | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ทีมเป็นฐาน (Team-based learning) | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การสอนโดยใช้การคิดเชิงออกแบบ (Design Thinking) | การเรียนโดยใช้เกมเป็นฐาน (Game-based learning), การประเมินเพื่อการพัฒนา (Formative Assessment) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ประถมศึกษาปีที่ 4 | 22 February 2025 at 15:10 น. | 22 February 2025 at 15:10 น. | 5643 | 1i6kw | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | supakrit | ประถมศึกษา/มัธยมศึกษา | | วิศวกรรมศาสตร์ | อิเล็กทรอนิกส์ | | | | | | | | ||||||
| ครู อาจารย์ | schaninnut28@gmail.com | การเคลื่อนไหวร่างกายแบบผสมผสาน | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 3 | การเคลื่อนที่ | 20 | จำนวน 3 ข้อ | สามารถเคลื่อนไหวร่างกายแบบผสมผสานได้ | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | ออกแบบการเคลื่อนไหวได้ | เข้าใจ (Understanding) | สามารถนำไปใช้ในชีวิตประจำวันได้ | รู้จำ (Remembering) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ (Learning Engagement Behavior) เช่น การมีส่วนร่วม การบริหารจัดการ การมีวินัย รับผิดชอบ | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ (Learning Engagement Behavior) เช่น การมีส่วนร่วม การบริหารจัดการ การมีวินัย รับผิดชอบ | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio), การประเมินอย่างมีส่วนร่วม (Participatory Evaluation) เช่น ประเมินโดยเพื่อน, ผู้เชี่ยวชาญ, อาจารย์นิเทศก์, ผู้ควบคุมการปฏิบัติงาน | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การเรียนรู้เป็นกลุ่มด้วยวิธีและเทคนิค | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ทีมเป็นฐาน (Team-based learning) | การเรียนรู้โดยใช้วิจัยเป็นฐาน (Research-based learning), การเรียนรู้ชุมชน (Community-based learning) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | [1492] | ไม่ต้องการ | ประถมศึกษา | 22 February 2025 at 15:10 น. | 22 February 2025 at 15:10 น. | 5642 | dcelq | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | CHANINNUT | ประถมศึกษา/มัธยมศึกษา | | อื่นๆ | พลศึกษา | | | | | | | | |||||||
| ครู อาจารย์ | krunuch95@gmail.com | ความหมายของอาชีพ | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 10 | เพื่อให้ผู้เรียนเข้าใจความหมายของคำว่าอาชีพ | 20 | จำนวน 3 ข้อ | อธิบายความหมายอาชีพได้ เลือกอาชีพที่เหมาะสมกับตนเองได้ | รู้จำ (Remembering) | เตรียมอาชีพของตนเองในอนาคตได้ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | ผู้เรียนตระหนักถึงความสำคัญของการประกอบอาชีพได้ | ตระหนัก/คุณลักษณะ (Aware/Attribute) | การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam), การประเมินตนเอง (Self Assessment) เช่น แบบทดสอบทบทวนความรู้, แบบทดสอบก่อนเรียน, แบบตรวจสอบรายการ | การประเมินอย่างมีส่วนร่วม (Participatory Evaluation) เช่น ประเมินโดยเพื่อน, ผู้เชี่ยวชาญ, อาจารย์นิเทศก์, ผู้ควบคุมการปฏิบัติงาน, การประเมินตนเอง (Self Assessment) เช่น แบบทดสอบทบทวนความรู้, แบบทดสอบก่อนเรียน, แบบตรวจสอบรายการ | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การสอนโดยใช้การแสดงละคร (Dramatization), การฝึกงาน (Workplace-based learning) | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การเรียนรู้ด้วยการรับใช้สังคม (Service-learning) | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การประเมินเพื่อการพัฒนา (Formative Assessment) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | [1492] | ไม่ต้องการ | มัธยมศึกษาปีที่ 1 | 22 February 2025 at 15:10 น. | 22 February 2025 at 15:10 น. | 5637 | zyehn | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | Krunuch2895 | มหาวิทยาลัยราชภัฏ | | ศึกษาศาสตร์ | บริหารการศึกษา | | | | | มหาวิทยาลัยราชภัฏจันทรเกษม | | | ||||||||
| ครู อาจารย์ | maprangthanyalak@gmail.com | เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 7 | การใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ | 10 | จำนวน 3 ข้อ | อธิบายความหมายของเครื่องมือทางภูมิศาสตร์ได้ | เข้าใจ (Understanding) | ปฏิบัติการใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ได้ | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | เห็นคุณค่าในการใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ | ตระหนัก/คุณลักษณะ (Aware/Attribute) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ (Learning Engagement Behavior) เช่น การมีส่วนร่วม การบริหารจัดการ การมีวินัย รับผิดชอบ | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ (Learning Engagement Behavior) เช่น การมีส่วนร่วม การบริหารจัดการ การมีวินัย รับผิดชอบ | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การทดลอง (Experiment), การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การสอนโดยใช้การแสดงบทบาทสมมุติ (Role Playing) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) |
การทำแบบฝึกหัดหลังเรียน |
เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ต้องการ | ประถมศึกษาปีที่ 3 | 22 February 2025 at 15:09 น. | 22 February 2025 at 15:09 น. | 5632 | mbkw7 | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | Thanyalak26 | มหาวิทยาลัยราชภัฏ | | ศึกษาศาสตร์ | สังคมศึกษา | | | | | มหาวิทยาลัยราชภัฏพระนครศรีอยุธยา | | | ||||||
| ครู อาจารย์ | dora.mam2520@gmail.com | My family | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 10 | บอกความหมายของคำศัพท์เกี่ยวกับครอบครัว วาดภาพครอบครัว ใบงาน | 4 | จำนวน 3 ข้อ | บอกความหมายของคำศัพท์เกี่ยวกับครอบครัวได้ | รู้จำ (Remembering) | วาดภาพครอบครัวของตนเองได้ | เข้าใจ (Understanding) | มีส่วนร่วมในการทำกิจกรรม | ตระหนัก/คุณลักษณะ (Aware/Attribute) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การสาธิต (Demonstration), การเรียนโดยใช้เกมเป็นฐาน (Game-based learning) | การเรียนรู้เป็นกลุ่มด้วยวิธีและเทคนิค, การสอนโดยใช้การคิดเชิงออกแบบ (Design Thinking) | การสาธิต (Demonstration), การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) |
ศีกษาคำศัพท์ก่อนเรียน |
เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ป.4 | 22 February 2025 at 15:09 น. | 22 February 2025 at 15:09 น. | 5626 | jr0wb | ความรู้เชิงมโนทัศน์ (Conceptual Knowledge) | Doramam123 | มหาวิทยาลัยราชภัฏ | | ศึกษาศาสตร์ | ภาษาอังกฤษ | | | | | มหาวิทยาลัยราชภัฏพระนคร | | | ||||||
| ครู อาจารย์ | napaworadee.r@gmail.com | คำเป็น คำตาย | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 10 | หลักภาษาไทยคำเป็น คำตาย | 20 | จำนวน 3 ข้อ | อธิบายความหมายของคำเป็นและคำตาย | เข้าใจ (Understanding) | จำแนกคำเป็นและคำตาย | วิเคราะห์ (Analyzing) | ตระหนักถึงความสำคัญของการเรียนรู้ความหมายของคำ | ตระหนัก/คุณลักษณะ (Aware/Attribute) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test) | การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam) | การประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ (Learning Engagement Behavior) เช่น การมีส่วนร่วม การบริหารจัดการ การมีวินัย รับผิดชอบ | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การเรียนโดยใช้เกมเป็นฐาน (Game-based learning) | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การประเมินเพื่อการพัฒนา (Formative Assessment) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ประถมศึกษาปีที่4 | 22 February 2025 at 15:07 น. | 22 February 2025 at 15:07 น. | 5586 | o1jui | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | Xnap | ประถมศึกษา/มัธยมศึกษา | | ศึกษาศาสตร์ | | | | | | | | | ||||||
| ครู อาจารย์ | awc.art1999@gmail.com | การคูณ | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 10 | เนื้อหา, วัตถุประสงค์, ใบกิจกรรม, แบบการวัดและประเมินผล | 10 | จำนวน 3 ข้อ | ผู้เรียนนำความรู้ที่ได้ไปแก้สถานการณ์ปัญหาอื่นๆ | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | นักเรียนสร้างโจทย์ขึ้นมาใหม่ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | ผู้เรียนจำลำดับขั้นตอนการคูณได้ | รู้จำ (Remembering) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam) | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การสาธิต (Demonstration) | การสาธิต (Demonstration) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ป.3 | 22 February 2025 at 15:06 น. | 22 February 2025 at 15:06 น. | 5574 | ju61i | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | awc1999 | มหาวิทยาลัยราชภัฏ | | ศึกษาศาสตร์ | คณิตศาสตร์ | | | | | มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์ | | | |||||||
| ครู อาจารย์ | dah_pitchaya@hotmail.com | มาตราตัวสะกด | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 15 | เนื้อหา วิธีการสอน ใบงาน | 5 | จำนวน 3 ข้อ | แก้ปัญหาการอ่านมาตราตัวสะกด | ประยุกต์ใช้ (Applying) | ปฏิบัติการอ่านได้อย่างถูกต้อง | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | ยกตัวอย่างคำในมาตราตัวสะกด | เข้าใจ (Understanding) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การสอนโดยใช้การแสดงบทบาทสมมุติ (Role Playing), การสอนโดยใช้สถานการณ์จำลอง (Simulation) | การสอนโดยใช้สถานการณ์จำลอง (Simulation), การเรียนโดยใช้เกมเป็นฐาน (Game-based learning) | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การเรียนโดยใช้เกมเป็นฐาน (Game-based learning) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ป.1 | 22 February 2025 at 15:05 น. | 22 February 2025 at 15:05 น. | 5548 | upwho | pitchaya | มหาวิทยาลัยราชภัฏ | | ศึกษาศาสตร์ | การประถมศึกษา | | | | | มหาวิทยาลัยราชภัฏพระนคร | | | ||||||||
| ครู อาจารย์ | jirapornmoji@gmail.com | 1 | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 10 | มาตราแม่กน | 20 | จำนวน 3 ข้อ | สามารถบอกคำที่สะกดด้วยมาตราแม่กนได้ | เข้าใจ (Understanding) | สามารถเขียนคำที่สะกดด้วยมาตราแม่กนได้ | วิเคราะห์ (Analyzing) | เห็นความสำคัญของการใช้คำมาตราแม่กนได้ | ตระหนัก/คุณลักษณะ (Aware/Attribute) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การประเมินตนเอง (Self Assessment) เช่น แบบทดสอบทบทวนความรู้, แบบทดสอบก่อนเรียน, แบบตรวจสอบรายการ, การประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ (Learning Engagement Behavior) เช่น การมีส่วนร่วม การบริหารจัดการ การมีวินัย รับผิดชอบ | การเรียนโดยใช้เกมเป็นฐาน (Game-based learning) | การเรียนรู้เป็นกลุ่มด้วยวิธีและเทคนิค | การประเมินเพื่อการพัฒนา (Formative Assessment) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) |
แบบฝึกปฎิบัตืด้วยตนเอง |
เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ป.2 | 22 February 2025 at 15:03 น. | 22 February 2025 at 15:03 น. | 5520 | rfb7q | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | jiraporn | มหาวิทยาลัยราชภัฏ | | ศึกษาศาสตร์ | | | | | | มหาวิทยาลัยราชภัฏพระนคร | | | ||||||
| ครู อาจารย์ | lifebuoy8176@gmail.com | วันสําคัญ | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 8 | วันสําคัญ | 25 | จำนวน 2 ข้อ | รู้จํา | รู้จำ (Remembering) | ทักษะ | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | [1492] | ไม่ต้องการ | ป.1 | 22 February 2025 at 15:01 น. | 22 February 2025 at 15:01 น. | 5494 | lmt74 | teerayut | ประถมศึกษา/มัธยมศึกษา | | ศึกษาศาสตร์ | | | | | | | | | |||||||||||||
| ครู อาจารย์ | nitippat_1993@hotmail.com | มารยาทชาวพุทธ | การเรียนแบบกลับด้านโดยใช้ MOOC เป็นสื่อหลัก (MOOC-based flipped learning) | 10 | มารยาทชาวพุทธ | 50 | จำนวน 3 ข้อ | อธิบายเรื่องมารยาทชาวพุทธได้ | รู้จำ (Remembering) | ยกตัวอย่างมารยาทชาวพุทธได้ | เข้าใจ (Understanding) | เห็นคุณค่ามารยาทชาวพุทธ | ตระหนัก/คุณลักษณะ (Aware/Attribute) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam), การประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ (Learning Engagement Behavior) เช่น การมีส่วนร่วม การบริหารจัดการ การมีวินัย รับผิดชอบ | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ (Learning Engagement Behavior) เช่น การมีส่วนร่วม การบริหารจัดการ การมีวินัย รับผิดชอบ | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การสาธิต (Demonstration), การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การประเมินเพื่อการพัฒนา (Formative Assessment) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) |
การปฏิบัติตามที่คำถามกำหนด |
เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ต้องการ | ป.2 | 22 February 2025 at 15:00 น. | 22 February 2025 at 15:00 น. | 5474 | bnj0c | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | เลือกแก้ไขกิจกรรมการเรียนรู้ | Nitippat | ประถมศึกษา/มัธยมศึกษา | | ศึกษาศาสตร์ | สังคมศึกษา | | | | | | | | |||||
| บุคลากรทางการศึกษา | rasitar.ra@gmail.com | Leadership Module | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 9 | สามารถอธิบายและยกตัวอย่าง กระบวนการบริหารจัดการยุคใหม่และภาวะผู้นำ LO 4: สามารถวิเคราะห์คุณลักษณะ ที่สำคัญของผู้นำและ วางแผนการพัฒนาตนเองให้มีทักษะผู้นำ ได้อย่างเหมาะสม | 70 | จำนวน 2 ข้อ | สามารถอธิบายและยกตัวอย่าง กระบวนการบริหารจัดการยุคใหม่และภาวะผู้นำ | วิเคราะห์ (Analyzing) | สามารถวิเคราะห์คุณลักษณะ ที่สำคัญของผู้นำและ วางแผนการพัฒนาตนเองให้มีทักษะผู้นำ ได้อย่างเหมาะสม | วิเคราะห์ (Analyzing) | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) |
ทำโครงงาน |
ไม่มี |
เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี ชั้นปีที่ 3-4 | 20 February 2025 at 14:04 น. | 20 February 2025 at 14:04 น. | 5250 | 3q84x | ความรู้เชิงอภิปัญญา (Metacognitive Knowledge) | szpeariiz | มหาวิทยาลัยในกำกับรัฐ | | มนุษยศาสตร์ | GENED | | | | | | | | |||||||||
| ครู อาจารย์ | woradate.ojo@gmail.com | ทัศนธาตุในงานทัศนศิลป์ | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 1 | ความสำคัญและประโยชน์ของทัศนธาตุในงานศิลปะ | 40 | จำนวน 3 ข้อ | ผู้เรียนสามารถบอกลักษณะของทัศนธาตุได้ | รู้จำ (Remembering) | ผู้เรียนสามารถนำทัศนธาตุมาประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวัน | ประยุกต์ใช้ (Applying) | ผู้เรียนสามารถเห็นคุณค่าและประโยชน์ของทัศนธาตุ | ประเมิน (Evaluating) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การสาธิต (Demonstration) | การเรียนรู้เป็นกลุ่มด้วยวิธีและเทคนิค | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ประถมศึกษา | 17 February 2025 at 14:10 น. | 17 February 2025 at 14:10 น. | 5195 | hr593 | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | Woradate | ประถมศึกษา/มัธยมศึกษา | | ศิลปะ | ทัศนศิลป์ | | | | | | | | ||||||
| ครู อาจารย์ | woradate.ojo@gmail.com | รูปร่างและรูปทรง | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 10 | ความแตกต่างระหว่างรูปร่างและรูปทรง | 40 | จำนวน 3 ข้อ | ประยุกต์ใช้ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | สร้างสรรค์ | สร้างสรรค์ (Creating) | ทักษะปฏิบัติ | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | การประเมินอย่างมีส่วนร่วม (Participatory Evaluation) เช่น ประเมินโดยเพื่อน, ผู้เชี่ยวชาญ, อาจารย์นิเทศก์, ผู้ควบคุมการปฏิบัติงาน, การประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ (Learning Engagement Behavior) เช่น การมีส่วนร่วม การบริหารจัดการ การมีวินัย รับผิดชอบ | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การประเมินตนเอง (Self Assessment) เช่น แบบทดสอบทบทวนความรู้, แบบทดสอบก่อนเรียน, แบบตรวจสอบรายการ, การประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ (Learning Engagement Behavior) เช่น การมีส่วนร่วม การบริหารจัดการ การมีวินัย รับผิดชอบ | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การทดลอง (Experiment) | การสาธิต (Demonstration), การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การเรียนรู้เป็นกลุ่มด้วยวิธีและเทคนิค, การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-based learning) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ประถมศึกษา | 15 February 2025 at 20:46 น. | 15 February 2025 at 20:46 น. | 5185 | 2skfn | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | Woradate | ประถมศึกษา/มัธยมศึกษา | | ศิลปะ | ทัศนศิลป์ | | | | | | | | ||||||
| บุคคลทั่วไป | pornnipa.kamprapa@gmail.com | เสียงในภาษาไทย | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 3 | เสียงในภาษาไทยมี 3 ประเภท คือ เสียงสระ เสียงพยัญชนะ และเสียงวรรณยุกต์ | 40 | จำนวน 2 ข้อ | ผู้เรียนสามารถฮธิบายลักษณะของเสียงสระ เสียงพยัญชนะ และเสียงวรรณยุกต์ได้ | เข้าใจ (Understanding) | ผู้เรียนสามารถจำแนกเสียงในภาษาไทยในแต่ละประเภทได้ | วิเคราะห์ (Analyzing) | การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ | การเรียนโดยใช้เกมเป็นฐาน (Game-based learning) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | [1492] | ไม่ต้องการ | มัธยมศึกษาตอนปลาย | 14 February 2025 at 11:49 น. | 14 February 2025 at 11:49 น. | 5172 | 5uivw | ความรู้เชิงมโนทัศน์ (Conceptual Knowledge) | เลือกแก้ไขกิจกรรมการเรียนรู้ | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | Lookkwad | | หน่วยงานภาครัฐ | | ภาษาไทย | | | | | | | | ||||||||||
| ครู อาจารย์ | peeraya.dun@gmail.com | การออกแบบ อินโฟกราฟิก | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 8 | หลักการออกแบบอินโฟกราฟิก | 19 | จำนวน 3 ข้อ | อธิบายหลักการออกแบบอินโฟกราฟิก | เข้าใจ (Understanding) | ออกแบบอินโฟกราฟิกตามโจทย์ที่กำหนด | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | เห็นคุณค่าการออกแบบกราฟิก | ตระหนัก/คุณลักษณะ (Aware/Attribute) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การประเมินอย่างมีส่วนร่วม (Participatory Evaluation) เช่น ประเมินโดยเพื่อน, ผู้เชี่ยวชาญ, อาจารย์นิเทศก์, ผู้ควบคุมการปฏิบัติงาน, การประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ (Learning Engagement Behavior) เช่น การมีส่วนร่วม การบริหารจัดการ การมีวินัย รับผิดชอบ | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การเรียนรู้เป็นกลุ่มด้วยวิธีและเทคนิค | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การสอนโดยใช้การคิดเชิงออกแบบ (Design Thinking) | การเรียนรู้ชุมชน (Community-based learning), การประเมินเพื่อการพัฒนา (Formative Assessment) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media, 2. LMS/Communication Channel, 3. Remark | [1492] | ไม่ต้องการ | ปวส.1 | 5 February 2025 at 21:52 น. | 5 February 2025 at 21:52 น. | 5125 | 1tbjw | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | เลือกแก้ไขกิจกรรมการเรียนรู้ | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | peeraya | สถาบันอาชีวะ | | เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร | เทคโนโลยีธุรกิจดิจิทัล | | | | | | | | |||||
| บุคคลทั่วไป | jukkarin@siamsbuy.com | คอมพิวเตอร์ | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 10 | คอมพิวเตอร์ | 50 | จำนวน 3 ข้อ | คอมพิวเตอร์ | รู้จำ (Remembering) | คอมพิวเตอร์ | รู้จำ (Remembering) | คอมพิวเตอร์ | รู้จำ (Remembering) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam), การทำข้อสอบนอกห้องสอบ (Take-home Exam) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การทดลอง (Experiment) | การทดลอง (Experiment), การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การเรียนโดยใช้เกมเป็นฐาน (Game-based learning), การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญตรี | 5 February 2025 at 14:40 น. | 5 February 2025 at 14:40 น. | 5112 | vpzi3 | ความรู้เชิงอภิปัญญา (Metacognitive Knowledge) | jukkarin | | หน่วยงานเอกชน | | | | | | | | | | |||||||
| บุคลากรทางการศึกษา | 6581005827@student.chula.ac.th | Identify simple technical problems | กิจกรรมการเรียนรู้เกือบทั้งหมดเป็นออนไลน์และมีการจัดกิจกรรมในชั้นเรียนบ้างเล็กน้อย | 3 | ผู้เรียนสามารถระบุปัญหาทางเทคนิคที่ง่ายเมื่อใช้งานอุปกรณ์และสภาพแวดล้อมดิจิทัลได้ | 50 | จำนวน 1 ข้อ | ผู้เรียนสามารถวิเคราะห์ปัญหาการเชื่อมต่ออินเทอร์เน็ตขัดข้องว่าเกิดจากสาเหตุอะไรได้ | วิเคราะห์ (Analyzing) | การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-based learning) | ออนไลน์ (Online Learning) | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 4 February 2025 at 16:13 น. | 4 February 2025 at 16:13 น. | 5103 | bwhyw | Kraisila_8e88 | มหาวิทยาลัยในกำกับรัฐ | | สังคมศาสตร์ | General Education | | | | | | | | ||||||||||||||||
| ครู อาจารย์ | manunya.o@chula.ac.th | Active learning | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 8 | กระบวนการขึ้นรูป พอลิเมอร์ | 8 | จำนวน 3 ข้อ | ผู้เรียนระบุสมบัติพื้นฐานของพอลิเมอร์ที่จำเป็นต้องทราบเพื่อใช้ในการพิจารณากระบวนการขึ้นรูปพอลิเมอร์ | เข้าใจ (Understanding) | ผู้เรียนสามารถบอกข้อเหมาะสมและข้อจำกัดของกระบวนการขึ้นรูปพอลิเมอร์แบบต่างๆได้ | วิเคราะห์ (Analyzing) | ผู้เรียนสามารออกแบบกระบวนการขึ้นรูปพอลิเมอร์ที่เหมาะสมกับผลิตภัณฑ์ที่ต้องการได้ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การประเมินตนเอง (Self Assessment) เช่น แบบทดสอบทบทวนความรู้, แบบทดสอบก่อนเรียน, แบบตรวจสอบรายการ | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การเรียนโดยใช้เกมเป็นฐาน (Game-based learning) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การเรียนรู้เป็นกลุ่มด้วยวิธีและเทคนิค | การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-based learning), การสอนโดยใช้การคิดเชิงออกแบบ (Design Thinking) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) |
ศึกษาเอกสารการเรียนการสอน |
ศึกษาใน MOOC or youtube |
ศึกษาเนื้อหาในตำราประกอบและสื่อออนไลน์ |
การทบทวนเนื้อหา เลือกผลิตภัณฑ์ที่ต้องการขึ้นรูป และเลือกกระบวนการขึ้นรูปพอลิเมอร์ให้เหมาะสมกับผลิตภัณฑ์ที่เลือก |
เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาโท | 3 February 2025 at 11:33 น. | 3 February 2025 at 11:33 น. | 5088 | gm9vi | ความรู้เชิงมโนทัศน์ (Conceptual Knowledge) | เลือกแก้ไขกิจกรรมการเรียนรู้ | omanunya | มหาวิทยาลัยในกำกับรัฐ | | วิศวกรรมศาสตร์ | วิศวกรรมเคมี | | | | | | | | |||
| บุคลากรทางการศึกษา | kamolrat.cu@gmail.com | การจับใจความจากบทอ่านและบทฟัง | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 3 | ทักษะการอ่าน | 40 | จำนวน 2 ข้อ | ผู้เรียนสามารถจับใจความสำคัญของบทอ่านและ/หรือบทฟัง | เข้าใจ (Understanding) | ผู้เรียนสามารถนำความรู้ไปประยุกต์ใช้ในการเรียนรายวิชาอื่น ๆ หรือการทำงานในอนาคตต่อไป | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การประเมินตนเอง (Self Assessment) เช่น แบบทดสอบทบทวนความรู้, แบบทดสอบก่อนเรียน, แบบตรวจสอบรายการ | การประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ (Learning Engagement Behavior) เช่น การมีส่วนร่วม การบริหารจัดการ การมีวินัย รับผิดชอบ | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) |
อธิบายทฤษฎีต่าง ๆ พร้อมยกตัวอย่าง แล้วมาทำกิจกรรมกลุ่มเพื่อประยุกต์ใช้ความรู้ |
ทำแบบฝึกหัดทบทวนความรู้พร้อมเฉลยให้ศึกษาเพิ่มเติม |
เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 3 February 2025 at 11:28 น. | 3 February 2025 at 11:28 น. | 5084 | zytor | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | เลือกแก้ไขกิจกรรมการเรียนรู้ | skamolr2 | มหาวิทยาลัยในกำกับรัฐ | | มนุษยศาสตร์ | | | | | | | | | ||||||||
| บุคลากรทางการศึกษา | watcharaporn.a@chula.ac.th | การเขียนให้เป็นเรื่อง | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 6 | ทักษะการสื่อสารภาษาไทย, การเขียน, ย่อหน้า | 50 | จำนวน 2 ข้อ | อธิบายขั้นตอนการเขียนย่อหน้าได้และการเชื่อมโยงย่อหน้าให้เป็นบทเขียนได้ | เข้าใจ (Understanding) | สามารถสร้างสรรค์บทเขียนได้ | สร้างสรรค์ (Creating) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test) | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การประเมินเพื่อการพัฒนา (Formative Assessment) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) |
ศึกษาคลิปก่อนเข้าชั้นเรียน |
ให้ศึกษาบทเรียนใน CU MOOC |
การฝึกเขียนบทเขียน |
เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ระดับปริญญาตรี | 3 February 2025 at 11:28 น. | 3 February 2025 at 11:28 น. | 5083 | 9ao9p | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | เลือกแก้ไขกิจกรรมการเรียนรู้ | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | awatchar | มหาวิทยาลัยในกำกับรัฐ | | มนุษยศาสตร์ | ภาษาไทย | | | | | | | | ||||||
| ครู อาจารย์ | piyawat.th@chula.ac.th | การทำละครเวที | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 10 | มโนทัศน์การทำละครเวที ในมิติที่หลากหลาย | 20 | จำนวน 2 ข้อ | สามารถอธิบาย ยกตัวอย่าง สรุปถอดความ ชี้ให้เห็นจุดร่วม จุดต่าง ในกระบวนการสร้างสรรค์งานที่หลากหลายรูปแบบ | เข้าใจ (Understanding) | สามารถสาธิตให้เห็น เสนอแนวทางการดำเนินการทำละคร โดยตระหนักในความยืดหยุ่นของกระบวนการสร้างสรรค์ที่ขึ้นอยู่กับปัจจัยหลายอย่าง ในการทำงานกับทีมที่แตกต่างกัน | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การประเมินตนเอง (Self Assessment) เช่น แบบทดสอบทบทวนความรู้, แบบทดสอบก่อนเรียน, แบบตรวจสอบรายการ | การทำข้อสอบนอกห้องสอบ (Take-home Exam), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ทีมเป็นฐาน (Team-based learning) | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ทีมเป็นฐาน (Team-based learning) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) |
ศึกษาคลิปก่อนเข้าเรียน |
ให้ศึกษาด้วยตนเองในคลิปที่ได้มอบหมายให้ชม |
ใช้การเรียนรู้เบื้องต้น ผ่านสื่อออนไลน์ เพื่อให้นิสิตได้เตรียมเรียนรู้เนื้อหาพื้นฐาน และสามารถนำความรู้นั้นมาทำกิจกรรมและประยุกต์ใช้ในห้องเรียน |
การฝึกปฏิบัติด้วยตนเอง ผ่านกิจกรรมกลุ่มนอกห้องเรียน |
เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media, 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ต้องการ | ปริญญาตรี | 3 February 2025 at 11:26 น. | 3 February 2025 at 11:26 น. | 5081 | tqnlk | ความรู้เชิงมโนทัศน์ (Conceptual Knowledge) | Piyawat TH. | มหาวิทยาลัยในกำกับรัฐ | | มนุษยศาสตร์ | ศิลปะการละคร | | | | | | | | |||||||
| ครู อาจารย์ | sureeporn.t@chula.ac.th | การดูแลสุขภาพด้วยหลักการพื้นฐานทางพุทธศาสนา | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 3 | 15 | จำนวน 2 ข้อ | ผู้เรียนแยกแยะภาวะสุขภาพของผู้ที่ใช้การดูแลด้วยหลักการพื้นฐานของพุทธศาสนาได้ | วิเคราะห์ (Analyzing) | ผู้เรียนมีทักษะในการดูแลสุขภาพด้วยหลักการพื้นฐานทางพุทธศาสนา | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การสาธิต (Demonstration), การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-based learning) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 3 February 2025 at 11:19 น. | 3 February 2025 at 11:19 น. | 5057 | cqkhf | ความรู้เชิงอภิปัญญา (Metacognitive Knowledge) | เลือกแก้ไขกิจกรรมการเรียนรู้ | tsureeporn04 | มหาวิทยาลัยในกำกับรัฐ | | อื่นๆ | พยาบาล | | | | | | | | |||||||||||
| ครู อาจารย์ | wid.m@chula.ac.th | การเรียกชื่อสารประกอบโคออร์ดิเนชัน | กิจกรรมการเรียนรู้เกือบทั้งหมดเป็นออนไลน์และมีการจัดกิจกรรมในชั้นเรียนบ้างเล็กน้อย | 3 | เคมี, การเรียกชื่อสารเคมี, สารประกอบโคออร์ดิเนชัน | 100 | จำนวน 2 ข้อ | เรียกชื่อสารประกอบโคออร์ดิเนชันจากสูตรโครงสร้างทางเคมีได้ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | เขียนสูตรโครงสร้างทางเคมีของสารประกอบโคออร์ดิเนชันจากชื่อของสารเคมีได้ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning) | ออนไลน์ (Online Learning) |
ศึกษาคลิปก่อนเข้าชั้นเรียน และจับกลุ่มล่วงหน้ากลุ่มละ 2-5 คน เพื่อทำกิจกรรมในห้อง |
ใช้โมดูลออนไลน์เพื่อให้นิสิตเรียนรู้เนื้อหาพื้นฐาน จากนั้นนำความรู้นั้นมาแก้โจทย์ร่วมกันในชั้นเรียน |
ทำแบบฝึกหัดทบทวนความรู้ |
เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ต้องการ | ปริญญาตรี | 3 February 2025 at 11:17 น. | 3 February 2025 at 11:17 น. | 5052 | 77z9e | ความรู้เชิงมโนทัศน์ (Conceptual Knowledge) | เลือกแก้ไขกิจกรรมการเรียนรู้ | widmek | มหาวิทยาลัยในกำกับรัฐ | | วิทยาศาสตร์ | เคมี | | | | | | | | |||||||
| ครู อาจารย์ | natchanon.d@chula.ac.th | สูติกรรมสัตว์เล็ก | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 10 | สูติกรรม | 50 | จำนวน 1 ข้อ | อธิบายการจัดการสูติกรรมในสัตว์เล็กได้ | เข้าใจ (Understanding) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning), การฝึกงาน (Workplace-based learning) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) |
ศึกษาคลิปที่โพสต์ใน MCV มาก่อนเข้าเรียน |
ทบทวนเนื้อหาและทำแบบฝึกหัดหลังเรียน |
เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 3 February 2025 at 11:17 น. | 3 February 2025 at 11:17 น. | 5048 | 7wnva | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | NatchanonD | มหาวิทยาลัยในกำกับรัฐ | | สัตวแพทย์ | | | | | | | | | |||||||||||||
| ครู อาจารย์ | wikanda.n@chula.ac.th | การสร้างแรงดันสูง | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 9 | เทคนิคการสร้างแรงดันสูง, แรงดันสูงกระแสตรง, แรงดันสูงกระแสสลับ, แรงดันสูงแบบอิมพัลส์ | 30 | จำนวน 3 ข้อ | ผู้เรียนอธิบายวิธีการสร้างแรงดันสูงกระแสตรง กระแสสลับ อิมพัลส์ได้ | เข้าใจ (Understanding) | ผู้เรียนวิเคราะห์องค์ประกอบของวงจรสร้างแรงดัน | วิเคราะห์ (Analyzing) | ผู้เรียนประยุกต์ใช้วงจรการสร้างแรงดันในการสร้างจริงได้ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การทำข้อสอบนอกห้องสอบ (Take-home Exam) | การทำข้อสอบนอกห้องสอบ (Take-home Exam), การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การสาธิต (Demonstration) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การทดลอง (Experiment) | การสาธิต (Demonstration), การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) |
นักศึกษาศึกษา Pre-recorded VDO และ Printed resources มาก่อนเข้าชั้นเรียน |
ให้ทบทวนเนื้อหาพื้นฐานก่อนทำการทดลองและการฝึกปฏิบัติ |
การทบทวนเนื้อหาและทำแบบฝึกที่มอบหมาย |
เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media, 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ระดับปริญญาตรี | 3 February 2025 at 11:17 น. | 3 February 2025 at 11:17 น. | 5047 | ctfms | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | nwikanda | มหาวิทยาลัยในกำกับรัฐ | | วิศวกรรมศาสตร์ | วิศวกรรมไฟฟ้า | | | | | | | | |||
| ครู อาจารย์ | budsara.b@chula.ac.th | โครงสร้างของอุปกรณ์ Laser | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 6 | ทฤษฎี สมการ และโครงสร้างพื้นฐาน | 20 | จำนวน 2 ข้อ | เข้าใจสมการและทฤษฎีของอุปกรณ์ Laser | เข้าใจ (Understanding) | นำทฤษฎีมาประยุกต์ใช้ในการออกแบบอุปกรณ์ Laser ได้ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ | การสาธิต (Demonstration), การทดลอง (Experiment) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) |
ศึกษาเอกสารการเรียน |
ทำแบบฝึกหัดนอกห้องเรียน |
เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 3 February 2025 at 11:16 น. | 3 February 2025 at 11:16 น. | 5046 | hxwaz | ความรู้เชิงมโนทัศน์ (Conceptual Knowledge) | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | budsara.b | มหาวิทยาลัยในกำกับรัฐ | | วิศวกรรมศาสตร์ | ไฟฟ้า | | | | | | | | ||||||||
| บุคลากรทางการศึกษา | pimpat.sti@gmail.com | การเขียนรายงานผลการปฏิบัติงาน | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 6 | การเขียน, รายงานผลการปฏิบัติงาน | 35 | จำนวน 3 ข้อ | ผู้เรียนอธิบายการเขียนรายงานผลการปฏิบัติงานได้ | เข้าใจ (Understanding) | ผู้เรียนเขียนรายงานผลการปฏิบัติงานได้อย่างถูกต้อง, ปรับ/ดัดแปลงได้ตามสถานการณ์ | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | ผู้เรียนมีความรับผิดชอบในการเขียนรายงานผลการปฏิบัติงานได้ | ตระหนัก/คุณลักษณะ (Aware/Attribute) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การทดลอง (Experiment), การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การเรียนรู้เป็นกลุ่มด้วยวิธีและเทคนิค | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) |
การฝึกปฏิบัติด้วยตนเอง |
เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media, 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 3 February 2025 at 11:16 น. | 3 February 2025 at 11:16 น. | 5045 | 8i6pj | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | เลือกแก้ไขกิจกรรมการเรียนรู้ | cpimpat | มหาวิทยาลัยในกำกับรัฐ | | มนุษยศาสตร์ | ภาษาไทย | | | | | | | | |||||
| ครู อาจารย์ | natthapong.su@chula.ac.th | ภาพรวมและนโยบายด้านพลังงาน | การเรียนแบบกลับด้านโดยใช้ MOOC เป็นสื่อหลัก (MOOC-based flipped learning) | 3 | Alternative Energy: Technology, Applications and Global Trend | 15 | จำนวน 3 ข้อ | ผู้เรียนสามารถสรุปใจความสำคัญของสถานการณ์ แนวโน้มและทิศทางทางด้านพลังงานได้ | เข้าใจ (Understanding) | ผู้เรียนสามารถประเมินข้อดีและข้อเสียของเทคโนโลยพลังงานแบบดั้งเดิมได้ | วิเคราะห์ (Analyzing) | ผู้เรียนสามารถออกแบบและนำเสนอแนวทางการใช้พลังงานในอนาคตได้ | สร้างสรรค์ (Creating) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ (Learning Engagement Behavior) เช่น การมีส่วนร่วม การบริหารจัดการ การมีวินัย รับผิดชอบ | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-based learning), การสอนโดยใช้การคิดเชิงออกแบบ (Design Thinking) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) |
ศึกษาคลิปวิดีโอจากสื่อออนไลน์ต่างๆ ที่บรรยาย/พูดถึงเกี่ยวกับภาพรวมสถานการณ์พลังงานของโลก |
Class & Literature Reviews |
เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media, 2. LMS/Communication Channel, 3. Remark | [1492] | ไม่ต้องการ | ระดับปริญญาโท | 3 February 2025 at 11:16 น. | 3 February 2025 at 11:16 น. | 5043 | psfv3 | ความรู้เชิงมโนทัศน์ (Conceptual Knowledge) | natthapong.sue | มหาวิทยาลัยในกำกับรัฐ | | อื่นๆ | | | | | | | | | |||||
| | Test07@Test07.com | ทักษะดิจิทัลเพื่อการเรียนรู้ | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 8 | การใช้เครื่องมือคลาวด์, cloud technology, technology-enhanced learning | 30 | จำนวน 3 ข้อ | อธิบายองค์ประกอบสื่อดิจิทัล | เข้าใจ (Understanding) | เสนอแนวทางการประยกต์ใช้สื่อดิจิทัลในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | ปฏิบัติการทางเทคโนโลยีและสื่อสารการศึกษา | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam), การประเมินตนเอง (Self Assessment) เช่น แบบทดสอบทบทวนความรู้, แบบทดสอบก่อนเรียน, แบบตรวจสอบรายการ | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การสอนโดยใช้สถานการณ์จำลอง (Simulation) | การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-based learning) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) |
ศึกษาคลิปที่โพสต์ใน MCv มาก่อนเข้าขั้นเรียน |
ทบทวนเนื้อหา และทำแบบฝึกหัด |
เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 3 February 2025 at 11:16 น. | 3 February 2025 at 11:16 น. | 5044 | 2cuek | ความรู้เชิงอภิปัญญา (Metacognitive Knowledge) | Test07 | | | | | | | | | | | | |||||
| บุคลากรทางการศึกษา | charttreeya.c@chula.ac.th | การอ่านจับรายละเอียด | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 1 | สมรรถนะการอ่าน, การอ่านภาษาไทย, การอ่านจับรายละเอียด, การอ่านเบื้องต้น | 30 | จำนวน 1 ข้อ | ผู้เรียนสามารถระบข้อมูลที่ต้องการจากบทอ่านได้ | รู้จำ (Remembering) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การประเมินตนเอง (Self Assessment) เช่น แบบทดสอบทบทวนความรู้, แบบทดสอบก่อนเรียน, แบบตรวจสอบรายการ | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | [1492] | ไม่ต้องการ | ระดับประถมศึกษาปีที่ 6 | 3 February 2025 at 11:16 น. | 3 February 2025 at 11:16 น. | 5042 | 3ayoo | Charttreeya.c | มหาวิทยาลัยในกำกับรัฐ | | อื่นๆ | | | | | | | | | |||||||||||||||||
| ครู อาจารย์ | chalermchai.h@chula.ac.th | คุณสมบัติทางไฟฟ้าของของแข็ง | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 6 | ความนำไฟฟ้าของโลหะ, ความนำไฟฟ้าของฉนวน, ความนำไฟฟ้าของสารกึ่งตัวนำ | 30 | จำนวน 3 ข้อ | อธิบายการนำไฟฟ้าของโลหะได้, อธิบายการนำไฟฟ้าของฉนวนได้, อธิบายการนำไฟฟ้าของเซมิคอรดักเตอร์ได้, | เข้าใจ (Understanding) | เลือกใช้ของแข็งประเภทต่างๆ ตามที่ความนำๆไฟฟ้าที่ต้องการได้ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | วิพากษ์ได้ว่าความไม่เหมาะสมของของแข็งเกิดจากอะไร ควรใช้วัสดุใดแทน | ประเมิน (Evaluating) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ | การสร้างความรู้ด้วยวิธีอุปนัย (Induction) | การเรียนรู้แบบสืบสอบ (Inquiry-based learning) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 3 February 2025 at 11:16 น. | 3 February 2025 at 11:16 น. | 5039 | z4hs6 | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | Chalermchai | มหาวิทยาลัยในกำกับรัฐ | | วิศวกรรมศาสตร์ | วิศวกรรมไฟฟ้า | | | | | | | | ||||||||
| บุคลากรทางการศึกษา | Panisara.L@chula.ac.th | พื้นฐานและการวิเคราะห์การอ่าน | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 3 | การอ่านภาษาไทย | 60 | จำนวน 3 ข้อ | อธิบายความหมายของการอ่านได้ | เข้าใจ (Understanding) | ระบุขั้นตอนพื้นฐานในการอ่านได้ | รู้จำ (Remembering) | จำแนกวัตถุประสงค์การอ่านในชีวิตประจำวันได้ | วิเคราะห์ (Analyzing) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การทดลอง (Experiment) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) |
ทำแบบฝึกหัดทบทวนความรู้ |
เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media, 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 3 February 2025 at 11:15 น. | 3 February 2025 at 11:15 น. | 5037 | yj7nn | Lpanisar | มหาวิทยาลัยในกำกับรัฐ | | ภาษาศาสตร์ | ภาษาไทย | | | | | | | | |||||||
| ครู อาจารย์ | thiendanai.s@chula.ac.th | รูปแบบการพัฒนาหลักสูตรที่ควรรู้ | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 6 | รูปแบบการพัฒนาหลักสูตร | 20 | จำนวน 3 ข้อ | อธิบายรูปแบบการพัฒนาหลักสูตรของนักการศึกษาต่าง ๆ ได้ | เข้าใจ (Understanding) | ใช้รูปแบบการพัฒนาหลักสูตรที่เหมาะสมกับสถานการณ์ได้ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | สร้างรูปแบบการพัฒนาหลักสูตรเพื่อใช้พัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาของตนเองได้ | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การเรียนรู้เป็นกลุ่มด้วยวิธีและเทคนิค, การเรียนรู้แบบสืบสอบ (Inquiry-based learning) | การเรียนรู้เป็นกลุ่มด้วยวิธีและเทคนิค, การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-based learning) | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-based learning) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) |
ศึกษาเอกสารมาล่วงหน้า |
ศึกษาเอกสารเรียนรู้ด้วยตนเอง และมาทำกิจกรรมและการประยุกต์ใช้ความรู้ในห้องเรียน |
การเขียนสะท้อนคิด |
เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาโท | 3 February 2025 at 11:15 น. | 3 February 2025 at 11:15 น. | 5034 | fidsh | เลือกแก้ไขกิจกรรมการเรียนรู้ | sthienda | มหาวิทยาลัยในกำกับรัฐ | | ศึกษาศาสตร์ | นิเทศการศึกษา | | | | | | | | ||||
| บุคลากรทางการศึกษา | watcharaporn.a@chula.ac.th | การเขียนให้เป็นเรื่อง | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 6 | ทักษะการสื่อสารภาษาไทย, การเขียน, ย่อหน้า | 40 | จำนวน 1 ข้อ | อธิบายขั้นตอนการเขียนย่อหน้าได้ | เข้าใจ (Understanding) | การประเมินอย่างมีส่วนร่วม (Participatory Evaluation) เช่น ประเมินโดยเพื่อน, ผู้เชี่ยวชาญ, อาจารย์นิเทศก์, ผู้ควบคุมการปฏิบัติงาน, การประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ (Learning Engagement Behavior) เช่น การมีส่วนร่วม การบริหารจัดการ การมีวินัย รับผิดชอบ | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) |
ศึกษา mooc ก่อนเข้าชั้นเรียน |
ให้ศึกษาบทเรียนใน CU MOOC |
ฝึกปฏิบัติการเขียนเกี่ยวกับหัวข้อที่กำหนดให้ |
เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ระดับปริญญาตรี | 3 February 2025 at 11:11 น. | 3 February 2025 at 11:11 น. | 5000 | crau6 | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | awatchar | มหาวิทยาลัยในกำกับรัฐ | | มนุษยศาสตร์ | ภาษาไทย | | | | | | | | ||||||||||||
| ครู อาจารย์ | kitti.yooprasert@gmail.com | Numerical Linear Algebra | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 10 | Linear Algrabra | 50 | จำนวน 3 ข้อ | Recognize problems that can be solved via numerical linear algebra | รู้จำ (Remembering) | Applying numerical linear algebra libraries to solve the problem | ประยุกต์ใช้ (Applying) | Verify the results predicted from the numerical linear algebra routine | ประเมิน (Evaluating) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การเรียนรู้เป็นกลุ่มด้วยวิธีและเทคนิค | การสาธิต (Demonstration), การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การสาธิต (Demonstration), การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | [1492] | ต้องการ | ระดับปริญญาตรี | 3 February 2025 at 10:37 น. | 3 February 2025 at 10:37 น. | 4934 | rm9jh | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | เลือกแก้ไขกิจกรรมการเรียนรู้ | kitti.y | มหาวิทยาลัยในกำกับรัฐ | | วิทยาศาสตร์ | ฟิสิกส์ | | | | | | | | |||||||
| ครู อาจารย์ | chaithatm@gmail.com | Making and Replying to Invitations | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 1 | ทักษะการพูด สร้างคำเชิญ ตอบกลับรวมถึงการปฏิเสธคำเชิญเป็นภาษาอังกฤษ | 60 | จำนวน 2 ข้อ | Recognize phrases and expressions used in making invitations | รู้จำ (Remembering) | Demonstrate how students make invitations and reply | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การสาธิต (Demonstration) | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การสอนโดยใช้การแสดงบทบาทสมมุติ (Role Playing) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) |
ศึกษาคลิป บทสนทนาที่เกี่ยวกับการสร้างคำเชิญ ตอบรับและปฏิเสธคำเชิญ |
ศึกษาและจดบันทึกวลี ประโยคที่ใช้สำหรับการสร้างคำเชิญ การตอบรับและการปฏิเสธคำเชิญ |
ใช้เนื้อหาที่อยู่ในคลิป มาอธิบายสรุป ฝึกหัดออกเสียง ฝึกสร้างประโยคและใส่เนื้อหาที่นักศึกษาคิดด้วยตนเอง ลองฝึกปฏิบัติกับเพื่อนร่วมชั้นเรียน และให้นักศึกษาจับคู่เพื่อสร้างบทบาทสมมุติ |
เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ระดับปริญญาตรี | 2 February 2025 at 13:58 น. | 2 February 2025 at 13:58 น. | 4878 | 7mdkf | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | Chaithat2 | มหาวิทยาลัยเอกชน | | อื่นๆ | ภาษาอังกฤษสื่อสารธุรกิจ | | | มหาวิทยาลัยศรีปทุม | มหาวิทยาลัยศรีปทุม | | | | ||||||||
| บุคคลทั่วไป | pornnipa.kamprapa@gmail.com | ผู้เรียนสามารถแยกคำที่มีความหมายนัยตรงและนัยประหวัดได้ | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 4 | คำและความหมายของคำ | 40 | จำนวน 3 ข้อ | ผู้เรียนสามารถแยกคำที่มีความหมายนัยตรงกับความหมายนัยประหวัดได้ | วิเคราะห์ (Analyzing) | ผู้เรียนสามารถสร้างสรรค์คำที่มีความหมายนัยประหวัดเป็นประโยคได้ | สร้างสรรค์ (Creating) | ผู้เรียนสามารถนำคำที่มีความหมายนัยตรงและนัยประหวัดได้อย่างถูกต้อง | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การสอนโดยใช้การแสดงละคร (Dramatization) | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การสอนโดยใช้การแสดงละคร (Dramatization) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | [1492] | ไม่ต้องการ | มัธยมศึกษาตอนปลาย | 2 February 2025 at 11:05 น. | 2 February 2025 at 11:05 น. | 4871 | 3knge | Lookkwad | | หน่วยงานภาครัฐ | | ภาษาไทย | | | | | | | | |||||||||
| บุคลากรทางการศึกษา | 6581005827@student.chula.ac.th | Identify simple technical problems | กิจกรรมการเรียนรู้ออนไลน์เต็มรูปแบบ (Fully online learning) | 2 | ผู้เรียนสามารถระบุปัญหาทางเทคนิคที่ง่ายเมื่อใช้งานอุปกรณ์และสภาพแวดล้อมดิจิทัลได้ | 32 | จำนวน 1 ข้อ | ผู้เรียนสามารถบอกปัญหาการเชื่อมต่ออินเทอร์เน็ตขัดข้องว่าเกิดจากสาเหตุอะไรได้ | เข้าใจ (Understanding) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test) | การสอนโดยใช้สถานการณ์จำลอง (Simulation), การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-based learning) | ออนไลน์ (Online Learning) |
ให้นักศึกษาศึกษาบทเรียนออนไลน์ก่อนเข้าชั้นเรียน |
ใช้โมดูลออนไลน์เพื่อให้นักศึกษาเรียนรู้เนื้อหาพื้นฐาน แล้วมาทำกิจกรรมและการประยุกต์ใช้ความรู้ในห้องเรียน |
เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media, 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 31 January 2025 at 13:04 น. | 31 January 2025 at 13:04 น. | 4857 | ovtsi | ความรู้เชิงมโนทัศน์ (Conceptual Knowledge) | Kraisila_8e88 | มหาวิทยาลัยในกำกับรัฐ | | สังคมศาสตร์ | General Education | | | | | | | | |||||||||||||
| บุคคลทั่วไป | saipin.ntr@gmail.com | AI | กิจกรรมการเรียนรู้ออนไลน์เต็มรูปแบบ (Fully online learning) | 2 | AI | 50 | จำนวน 1 ข้อ | ผู้เรียนสามารถวิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้AI | ตระหนัก/คุณลักษณะ (Aware/Attribute) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test) | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | ออนไลน์ (Online Learning) | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 31 January 2025 at 11:23 น. | 31 January 2025 at 11:23 น. | 4850 | cvova | ความรู้เชิงมโนทัศน์ (Conceptual Knowledge) | saipin.nt | | หน่วยงานเอกชน | | it | | | | | | | | |||||||||||||||
| ครู อาจารย์ | skanung@dpu.ac.th | แนวคิดเกี่ยวกับเทคโนโลยีดิจิทัล | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 6 | แนวคิดพื้นฐานของเทคโนโลยีดิจิทัล ความสำคัญและความสัมพันธ์กับการเรียนรู้ | 10 | จำนวน 1 ข้อ | ประยุกต์ใช้แนวคิดเทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อการสื่อสารและการเรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การเรียนรู้เป็นกลุ่มด้วยวิธีและเทคนิค | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) |
ศึกษาเนื้อหาที่กำหนดให้ และวทำกิจกรรมกลุ่มร่วมกันในห้อง |
ไม่มี |
เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาโท | 31 January 2025 at 11:01 น. | 31 January 2025 at 11:01 น. | 4841 | 7gy7g | ความรู้เชิงมโนทัศน์ (Conceptual Knowledge) | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | Sudkanung | มหาวิทยาลัยเอกชน | | ศึกษาศาสตร์ | หลักสูตรและการสอน | | | มหาวิทยาลัยธุรกิจบัณฑิตย์ | มหาวิทยาลัยธุรกิจบัณฑิตย์ | | | | |||||||||||||
| บุคคลทั่วไป | jukkarin@siamsbuy.com | คอมพิวเตอร์ธุรกิจ | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 10 | คอมพิวเตอร์ธุรกิจ | 50 | จำนวน 3 ข้อ | เข้าใจคอมพิวเตอร์ธุรกิจ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | สามารถใช้งานคอมพิวเตอร์ได้ | รู้จำ (Remembering) | สามารถใช้โปรแกรมสำเร็จรูปได้ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การทดลอง (Experiment) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การทดลอง (Experiment) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การทดลอง (Experiment) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media, 2. LMS/Communication Channel, 3. Remark | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 30 January 2025 at 22:48 น. | 30 January 2025 at 22:48 น. | 4830 | po82w | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | jukkarin | | หน่วยงานเอกชน | | | | | | | | | | |||||||
| บุคลากรทางการศึกษา | pramwadee.krk@dpu.ac.th | Science and Technology for Sustainable Living | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 10 | สิ่งแวดล้อม, ผลกระทบ, สังคม, เศรษฐกิจ, ความยั่งยืน | 40 | จำนวน 3 ข้อ | ระบุปัญหา และผลกระทบของการเปลี่ยนแปลงสภาพแวดล้อม ที่มีต่อชีวิตประจำวัน | วิเคราะห์ (Analyzing) | นำเสนอแนวทางในการลดปัญหาสิ่งแวดล้อม ภายใต้แนวคิดการพัฒนาที่ยั่งยืน | สร้างสรรค์ (Creating) | นำเสนอแนวทางในการลดปัญหาสิ่งแวดล้อมโดยใช้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล, การประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ (Learning Engagement Behavior) เช่น การมีส่วนร่วม การบริหารจัดการ การมีวินัย รับผิดชอบ | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ทีมเป็นฐาน (Team-based learning) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การสอนโดยใช้การแสดงละคร (Dramatization) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) |
ศึกษาคลิปก่อนเข้าเรียน |
ศึกษาบทเรียนก่อนเข้าเรียน |
การฝึกปฎิบัติด้วยตนเอง |
เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media, 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ระดับปริญญาตรี | 30 January 2025 at 15:44 น. | 30 January 2025 at 15:44 น. | 4821 | xet8l | ความรู้เชิงอภิปัญญา (Metacognitive Knowledge) | pramwadee | มหาวิทยาลัยเอกชน | | อื่นๆ | | | | มหาวิทยาลัยธุรกิจบัณฑิตย์ | มหาวิทยาลัยธุรกิจบัณฑิตย์ | | | | ||||
| ครู อาจารย์ | thanakritv@pcm.ac.th | ชีวเคมี | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 10 | ระบบทางเดินปัสสาวะ, ชีวเคมี | 100 | จำนวน 3 ข้อ | เรียนรู้ระบบทางเดินปัสสาวะ | เข้าใจ (Understanding) | เรียนรู้โรคในระบบทางเดินปัสสาวะ | เข้าใจ (Understanding) | เรียนรู้วิธีการรักษาโรคระบบทางเดินปัสสาวะ | เข้าใจ (Understanding) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การประเมินตนเอง (Self Assessment) เช่น แบบทดสอบทบทวนความรู้, แบบทดสอบก่อนเรียน, แบบตรวจสอบรายการ | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การประเมินตนเอง (Self Assessment) เช่น แบบทดสอบทบทวนความรู้, แบบทดสอบก่อนเรียน, แบบตรวจสอบรายการ | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การประเมินตนเอง (Self Assessment) เช่น แบบทดสอบทบทวนความรู้, แบบทดสอบก่อนเรียน, แบบตรวจสอบรายการ | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การทดลอง (Experiment) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การทดลอง (Experiment) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การทดลอง (Experiment) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 28 January 2025 at 22:49 น. | 28 January 2025 at 22:49 น. | 4807 | oy0k2 | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | thanakritv | สถานศึกษานอกสังกัด อว | | วิทยาศาสตร์สุขภาพ | ชีวเคมี | | วิทยาลัยแพทยศาสตร์พระมงกุฎเกล้า | | | | | | |||||||
| ครู อาจารย์ | thanatip.chnk@gmail.com | ai | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 3 | AIเบื้องต้น | 50 | จำนวน 3 ข้อ | ระบุชนิดของ AI ได้ | รู้จำ (Remembering) | ยกตัวอย่างการใช้ AI ในชีวิตได้ | เข้าใจ (Understanding) | ใช้ AI เพื่อแก้ปัญหาในสาขาตัวเองได้ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-based learning) | การสอนโดยใช้การแสดงละคร (Dramatization), การฝึกงาน (Workplace-based learning) | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การสอนโดยใช้การแสดงบทบาทสมมุติ (Role Playing) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 28 January 2025 at 15:13 น. | 28 January 2025 at 15:13 น. | 4798 | 1czpv | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | thanatipch | มหาวิทยาลัยในกำกับรัฐ | | วิศวกรรมศาสตร์ | คอมพิวเตอร์ | | | | | | | | ||||||||
| นิสิต นักศึกษา | pleang_piangdao@hotmail.com | การดูดซับน้ำของวัสดุ | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 4 | การดูดซับน้ำของวัสดุ | 30 | จำนวน 3 ข้อ | จำแนกวัสดุที่ดูดซับน้ำและไม่ดูดซับน้ำได้ | วิเคราะห์ (Analyzing) | อธิบายสมบัติการดูดซับน้ำได้ | เข้าใจ (Understanding) | เลือกใช้วัสดุตามสมบัติการดูดซับน้ำได้ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินตนเอง (Self Assessment) เช่น แบบทดสอบทบทวนความรู้, แบบทดสอบก่อนเรียน, แบบตรวจสอบรายการ | การประเมินตนเอง (Self Assessment) เช่น แบบทดสอบทบทวนความรู้, แบบทดสอบก่อนเรียน, แบบตรวจสอบรายการ, การประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ (Learning Engagement Behavior) เช่น การมีส่วนร่วม การบริหารจัดการ การมีวินัย รับผิดชอบ | การประเมินตนเอง (Self Assessment) เช่น แบบทดสอบทบทวนความรู้, แบบทดสอบก่อนเรียน, แบบตรวจสอบรายการ, การประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ (Learning Engagement Behavior) เช่น การมีส่วนร่วม การบริหารจัดการ การมีวินัย รับผิดชอบ | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การสาธิต (Demonstration) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การสาธิต (Demonstration) | การสร้างความรู้ด้วยวิธีอุปนัย (Induction) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | [1492] | ไม่ต้องการ | ประถมศึกษาปีที่ 2 | 27 January 2025 at 10:22 น. | 27 January 2025 at 10:22 น. | 4780 | ew6pf | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | Music03 | มหาวิทยาลัยราชภัฏ | | ศึกษาศาสตร์ | วิทยาศาสตร์ทั่วไป | | | | | มหาวิทยาลัยราชภัฏราชนครินทร์ | | | ||||||||
| นิสิต นักศึกษา | Ponpan1307@gmail.com | การต่อวงจรไฟฟ้าแบบขนาน | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 2 | วงจรไฟฟ้าขนาน , วงจร | 30 | จำนวน 3 ข้อ | ผู้เรียนจำแนกการต่อวงจรไฟฟ้าแบบขนาน | วิเคราะห์ (Analyzing) | ผู้เรียนอธิบายการต่อวงจรไฟฟ้าแบบขนาน | เข้าใจ (Understanding) | ผู้เรียนเลือกใช้ในชีวิตประจำวันได้ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ (Learning Engagement Behavior) เช่น การมีส่วนร่วม การบริหารจัดการ การมีวินัย รับผิดชอบ | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam) | การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam), การประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ (Learning Engagement Behavior) เช่น การมีส่วนร่วม การบริหารจัดการ การมีวินัย รับผิดชอบ | การทดลอง (Experiment), การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-based learning) | การทดลอง (Experiment), การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การสอนโดยใช้สถานการณ์จำลอง (Simulation), การประเมินเพื่อการพัฒนา (Formative Assessment) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ต้องการ | ประถมศึกษาปีที่ 6 | 27 January 2025 at 10:22 น. | 27 January 2025 at 10:22 น. | 4779 | i2d1j | ความรู้เชิงอภิปัญญา (Metacognitive Knowledge) | Ponpan1307@gmail.com | มหาวิทยาลัยราชภัฏ | | ศึกษาศาสตร์ | วิทยาศาสตร์ทั่วไป | | | | | มหาวิทยาลัยราชภัฏราชนครินทร์ | | | |||||||
| นิสิต นักศึกษา | heartrocker970@gmail.com | วัตถุ และวัสดุ | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 2 | วัตถุถูกสร้างมาจากวัสดุ | 30 | จำนวน 3 ข้อ | การจดจำข้อมูลพื้นฐาน | รู้จำ (Remembering) | การใช้ข้อมูลและความรู้ในสถานการณ์ใหม่ ๆ ผู้เรียนจะสามารถนำความรู้ที่ได้เรียนรู้มาใช้แก้ปัญหาในสถานการณ์ที่ไม่เคยพบมาก่อน | ประยุกต์ใช้ (Applying) | ผู้เรียนสามารถแสดงออกถึงการตระหนักรู้ในคุณค่า ความรับผิดชอบ และการมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับคุณลักษณะเหล่านี้ | ตระหนัก/คุณลักษณะ (Aware/Attribute) | การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test) | การประเมินตนเอง (Self Assessment) เช่น แบบทดสอบทบทวนความรู้, แบบทดสอบก่อนเรียน, แบบตรวจสอบรายการ, การประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ (Learning Engagement Behavior) เช่น การมีส่วนร่วม การบริหารจัดการ การมีวินัย รับผิดชอบ | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การสาธิต (Demonstration), การเรียนโดยใช้เกมเป็นฐาน (Game-based learning) | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การประเมินเพื่อการพัฒนา (Formative Assessment) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) |
การทำใบกิจกรรม |
เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | [1492] | ไม่ต้องการ | ป.1 | 27 January 2025 at 9:58 น. | 27 January 2025 at 9:58 น. | 4693 | v4vfp | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | เลือกแก้ไขกิจกรรมการเรียนรู้ | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | heartrocker970@gmail.com | มหาวิทยาลัยราชภัฏ | | ศึกษาศาสตร์ | วิทยาศาสรต์ทั้วไป | | | | | มหาวิทยาลัยราชภัฏราชนครินทร์ | | | |||||
| นิสิต นักศึกษา | k93983228@gmail.com | ความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งมีชีวิตกับสิ่งมีชีวิต | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 2 | ความสัมพันธ์ขิงสื่งมีชีวิตกับสิ่งมีชีวิต เพื่อสร้างประโยชน์ต่อการดำรงชีวิตในแหล่งที่อยู่หนึ่ง | 50 | จำนวน 3 ข้อ | การทำความเข้าใจและตีความข้อมูลที่ได้รับ ผู้เรียนจะสามารถอธิบายข้อมูลในคำพูดของตนเอ | เข้าใจ (Understanding) | การจดจำข้อมูลพื้นฐาน เช่น ข้อเท็จจริง ตัวเลข และรายละเอียดต่าง ๆ | รู้จำ (Remembering) | การสร้างสรรค์และพัฒนาสิ่งใหม่ ๆ | สร้างสรรค์ (Creating) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test) | การทำข้อสอบนอกห้องสอบ (Take-home Exam) | การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam) | การสาธิต (Demonstration) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ | การสอนโดยใช้การแสดงละคร (Dramatization) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | [1492] | ไม่ต้องการ | มัธยมศึกาาปีที่3 | 27 January 2025 at 9:53 น. | 27 January 2025 at 9:53 น. | 4683 | nl477 | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | k93983228@gmail.com | มหาวิทยาลัยราชภัฏ | | ศึกษาศาสตร์ | วิทยาศาสตร์ทั่วไป | | | | | มหาวิทยาลัยราชภัฏราชนครินทร์ | | | ||||||||
| | bybenz@gmail.com | พื้นฐานโหราศาสตร์ยูเรเนียนสำหรับธุรกิจ | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 10 | องค์ประกอบหลักของโหราศาสตร์ยูเรเนียน, Midpoints และ Transneptunian Planets | 50 | จำนวน 3 ข้อ | อธิบายหลักพื้นฐานของโหราศาสตร์ยูเรเนียนที่เกี่ยวข้องกับธุรกิจ | เข้าใจ (Understanding) | วิเคราะห์ดวงชะตาธุรกิจและแนวโน้มความสำเร็จ | วิเคราะห์ (Analyzing) | ประเมินช่วงเวลาที่เหมาะสมสำหรับการลงทุนและตัดสินใจทางธุรกิจ | สร้างสรรค์ (Creating) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การทำข้อสอบนอกห้องสอบ (Take-home Exam), การประเมินอย่างมีส่วนร่วม (Participatory Evaluation) เช่น ประเมินโดยเพื่อน, ผู้เชี่ยวชาญ, อาจารย์นิเทศก์, ผู้ควบคุมการปฏิบัติงาน | การทำข้อสอบนอกห้องสอบ (Take-home Exam), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การทดลอง (Experiment), การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การเรียนโดยใช้เกมเป็นฐาน (Game-based learning) | การสอนโดยใช้การแสดงละคร (Dramatization), การเรียนรู้เป็นกลุ่มด้วยวิธีและเทคนิค | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) |
✅ MOOC: Astrology for Business Decision Making – Udemy |
✅ Assignment 1: วิเคราะห์ดวงกำเนิดของบริษัทที่ประสบความสำเร็จ |
เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 26 January 2025 at 23:14 น. | 26 January 2025 at 23:14 น. | 4607 | nxwct | ความรู้เชิงมโนทัศน์ (Conceptual Knowledge) | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | Benz | | | | | | | | | | | | |||||
| ครู อาจารย์ | aisawan.p@chula.ac.th | AI-facilitated Learning for Clerships | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 1 | AI, learning, clerkship | 200 | จำนวน 3 ข้อ | ชี้ adverse outcome ของการใช้ AI ในการเรียนรู้ได้ | รู้จำ (Remembering) | ใช้ AI ส่งเสริมการเรียนรู้ของตนเอง | ประยุกต์ใช้ (Applying) | อธิบายหลักการพื้นฐานของ AI | เข้าใจ (Understanding) | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test) | การสาธิต (Demonstration) | การทดลอง (Experiment) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 25 January 2025 at 17:52 น. | 25 January 2025 at 17:52 น. | 4600 | ioxez | ความรู้เชิงอภิปัญญา (Metacognitive Knowledge) | iceswan | มหาวิทยาลัยในกำกับรัฐ | | วิทยาศาสตร์สุขภาพ | Medicine | | | | | | | | ||||||||
| | bybenz@gmail.com | หลักพื้นฐานของฮวงจุ้ยและพลังงานสิ่งแวดล้อม | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 10 | แนวคิดหยินหยาง, ห้าธาตุ, กระแสพลังชี่ | 50 | จำนวน 3 ข้อ | อธิบายหลักการพื้นฐานของฮวงจุ้ยและผลกระทบต่อพลังงานสิ่งแวดล้อม | เข้าใจ (Understanding) | วิเคราะห์ปัจจัยที่ส่งเสริมหรือขัดขวางพลังงานแห่งการเรียนรู้ | วิเคราะห์ (Analyzing) | ประเมินผลของสี แสง และองค์ประกอบต่าง ๆ ที่ส่งผลต่อประสิทธิภาพการเรียน | ประเมิน (Evaluating) | การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam), การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินอย่างมีส่วนร่วม (Participatory Evaluation) เช่น ประเมินโดยเพื่อน, ผู้เชี่ยวชาญ, อาจารย์นิเทศก์, ผู้ควบคุมการปฏิบัติงาน | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การเรียนรู้แบบสืบสอบ (Inquiry-based learning) | การเรียนรู้แบบสืบสอบ (Inquiry-based learning), การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning) | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-based learning) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) |
✅ MOOC: Feng Shui & Learning Spaces – Udemy |
เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 24 January 2025 at 9:48 น. | 24 January 2025 at 9:48 น. | 4592 | 2tkgc | ความรู้เชิงมโนทัศน์ (Conceptual Knowledge) | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | Benz | | | | | | | | | | | | ||||||
| | bybenz@gmail.com | วิชาออกแบบการเรียนการสอนดิจิทัลด้วยกระบวนการวิศวกรรมพร้อมพ์ | การเรียนแบบกลับด้านโดยใช้ MOOC เป็นสื่อหลัก (MOOC-based flipped learning) | 10 | ปรัชญา แนวคิด หน้าที่ และกระบวนการการจัดการตลาดเชิงกลยุทธ์ การวิเคราะห์สภาวะแวดล้อม | 50 | จำนวน 1 ข้อ | เพื่อให้มีความรู้เกี่ยวกับปรัชญา แนวคิด หน้าที่ เทคนิคและวิธีการในการจัดการการตลาด เชิงกลยุทธ์ | รู้จำ (Remembering) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การทำข้อสอบนอกห้องสอบ (Take-home Exam) | การสอนโดยใช้การแสดงบทบาทสมมุติ (Role Playing), การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | [1492] | ไม่ต้องการ | 23 January 2025 at 11:12 น. | 23 January 2025 at 11:12 น. | 4584 | au8gv | ความรู้เชิงมโนทัศน์ (Conceptual Knowledge) | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | Benz | | | | | | | | | | | | ||||||||||||||||
| | bybenz@gmail.com | พื้นฐานของการสื่อสารในที่ทำงาน | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 10 | การสื่อสารอย่างมีประสิทธิภาพ, อุปสรรคของการสื่อสาร | 50 | จำนวน 3 ข้อ | อธิบายหลักการและองค์ประกอบของการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพในที่ทำงาน | เข้าใจ (Understanding) | วิเคราะห์แนวทางปรับปรุงการฟังและการสื่อสารข้ามวัฒนธรรมในองค์กร | วิเคราะห์ (Analyzing) | ฝึกปฏิบัติการสื่อสารในสถานการณ์ที่มีความท้าทาย | ประเมิน (Evaluating) | การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam), การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การเรียนรู้เป็นกลุ่มด้วยวิธีและเทคนิค | การสอนโดยใช้สถานการณ์จำลอง (Simulation), การเรียนโดยใช้เกมเป็นฐาน (Game-based learning) | การเรียนรู้เป็นกลุ่มด้วยวิธีและเทคนิค, การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ทีมเป็นฐาน (Team-based learning) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) |
✅ MOOC: Effective Business Communication – Coursera |
✅ Assignment 1: วิเคราะห์อุปสรรคในการสื่อสารในที่ทำงานและแนวทางแก้ไข |
เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 23 January 2025 at 10:50 น. | 23 January 2025 at 10:50 น. | 4577 | vy6qs | ความรู้เชิงมโนทัศน์ (Conceptual Knowledge) | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | Benz | | | | | | | | | | | | |||||
| | bybenz@gmail.com | วิชาออกแบบการเรียนการสอนดิจิทัลด้วยเทคโนโลยีปัญญาประดิษฐ์สำหรับนิสิตปริญญาโท | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 10 | ปรัชญา แนวคิด หน้าที่ และกระบวนการการจัดการตลาดเชิงกลยุทธ์ การวิเคราะห์สภาวะแวดล้อม | 50 | จำนวน 1 ข้อ | เพื่อให้มีความรู้เกี่ยวกับปรัชญา แนวคิด หน้าที่ เทคนิคและวิธีการในการจัดการการตลาด เชิงกลยุทธ์ | รู้จำ (Remembering) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินอย่างมีส่วนร่วม (Participatory Evaluation) เช่น ประเมินโดยเพื่อน, ผู้เชี่ยวชาญ, อาจารย์นิเทศก์, ผู้ควบคุมการปฏิบัติงาน | การเรียนโดยใช้เกมเป็นฐาน (Game-based learning), การเรียนรู้โดยใช้วิจัยเป็นฐาน (Research-based learning) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 23 January 2025 at 0:55 น. | 23 January 2025 at 0:55 น. | 4570 | pw0vj | ความรู้เชิงมโนทัศน์ (Conceptual Knowledge) | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | Benz | | | | | | | | | | | | |||||||||||||||
| | bybenz@gmail.com | หลักจริยธรรมของ AI และความท้าทายในระบบการศึกษา | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 10 | หลักจริยธรรมทางเทคโนโลยี, ความเสมอภาคทางการศึกษา | 50 | จำนวน 3 ข้อ | อธิบายหลักจริยธรรมของ AI และผลกระทบต่อระบบการศึกษา | เข้าใจ (Understanding) | วิเคราะห์ผลกระทบของ AI ต่อความเป็นส่วนตัวและความปลอดภัยของข้อมูลผู้เรียน | วิเคราะห์ (Analyzing) | ประเมินอคติของ AI และแนวทางลดความเหลื่อมล้ำทางการศึกษา | ประเมิน (Evaluating) | การทำข้อสอบนอกห้องสอบ (Take-home Exam), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การประเมินอย่างมีส่วนร่วม (Participatory Evaluation) เช่น ประเมินโดยเพื่อน, ผู้เชี่ยวชาญ, อาจารย์นิเทศก์, ผู้ควบคุมการปฏิบัติงาน | การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam), การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การเรียนรู้แบบสืบสอบ (Inquiry-based learning) | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning) | การสอนโดยใช้การแสดงบทบาทสมมุติ (Role Playing), การสอนโดยใช้สถานการณ์จำลอง (Simulation) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) |
✅ MOOC: AI & Ethics in Education – Coursera |
✅ Assignment 1: วิเคราะห์กรณีศึกษาของ AI ที่ละเมิดจริยธรรมในการศึกษา |
เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 22 January 2025 at 14:30 น. | 22 January 2025 at 14:30 น. | 4563 | fw9l7 | ความรู้เชิงมโนทัศน์ (Conceptual Knowledge) | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | Benz | | | | | | | | | | | | |||||
| ครู อาจารย์ | sukandajong@gmail.com | หลักการออกแบบและพัฒนาสื่อ | การเรียนแบบกลับด้านโดยใช้ MOOC เป็นสื่อหลัก (MOOC-based flipped learning) | 10 | การออกแบบสื่อ | 50 | จำนวน 3 ข้อ | ผู้เรียนสร้างสื่อการเรียนรู้ตามสาขาวิชาของตนเองได้ | สร้างสรรค์ (Creating) | ผู้เรียนสามารถปฏิบัติการสร้างสื่อดิจิทัลได้ | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | ผู้เรียนเคารพต่อผลงานผู้อื่นโดยการสร้างผลงานที่ไม่ละเมิดต่อลิขสิทธิ์ทางปัญญา | ตระหนัก/คุณลักษณะ (Aware/Attribute) | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การประเมินตนเอง (Self Assessment) เช่น แบบทดสอบทบทวนความรู้, แบบทดสอบก่อนเรียน, แบบตรวจสอบรายการ | การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-based learning) | การสาธิต (Demonstration), การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) |
สืบค้นตัวอย่างสื่อการเรียนรู้ดิจิทัลในศาสตร์สาขาของตนเอง |
การฝึกปฏิบัติด้วยตนเอง |
เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 22 January 2025 at 10:24 น. | 22 January 2025 at 10:24 น. | 4548 | dh77z | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | sukandajong | มหาวิทยาลัยในกำกับรัฐ | | ศึกษาศาสตร์ | เทคโนโลยีการศึกษา | | | | | | | | |||||
| ครู อาจารย์ | patthaporn.su@gmail.com | กลวิธีการอ่าน | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 10 | d];bTudkivjko4kKkvy’dAK | 30 | จำนวน 2 ข้อ | สามารระบุกลวิธีการอ่านภาษาอังกฤษได้ | รู้จำ (Remembering) | ประยุกต์ใช้กลวิธีการอ่าน | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การทำข้อสอบนอกห้องสอบ (Take-home Exam) | การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | นักศึกษาปีที่ 1 | 22 January 2025 at 10:17 น. | 22 January 2025 at 10:17 น. | 4543 | vr9d2 | patthaporn07 | มหาวิทยาลัยราชภัฏ | | ศึกษาศาสตร์ | การสอนภาษาอังกฤษ | | | | | มหาวิทยาลัยราชภัฏพระนครศรีอยุธยา | | | ||||||||||||
| ครู อาจารย์ | nednipa29@aru.ac.th | Advanced grammar | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 10 | ไวยากรณ์ภาษาอังกฤษขั้นสูง | 50 | จำนวน 2 ข้อ | ระบุโครงสร้างไวยากรณ์ขั้นสูง | รู้จำ (Remembering) | ยกตัวอย่างไวยากรณ์ภาษาอังกฤษ | เข้าใจ (Understanding) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam) | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio), การประเมินอย่างมีส่วนร่วม (Participatory Evaluation) เช่น ประเมินโดยเพื่อน, ผู้เชี่ยวชาญ, อาจารย์นิเทศก์, ผู้ควบคุมการปฏิบัติงาน | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ทีมเป็นฐาน (Team-based learning) | การเรียนโดยใช้เกมเป็นฐาน (Game-based learning), การสอนโดยใช้การคิดเชิงออกแบบ (Design Thinking) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media, 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ต้องการ | ปริญญาตรี | 22 January 2025 at 10:14 น. | 22 January 2025 at 10:14 น. | 4536 | y8az5 | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | nednipa29 | มหาวิทยาลัยราชภัฏ | | ศึกษาศาสตร์ | การสอนภาษาอังกฤษ | | | | | มหาวิทยาลัยราชภัฏพระนครศรีอยุธยา | | | |||||||||||
| | Test08@Test08.com | ออกแบบฐานข้อมูล | การเรียนแบบกลับด้านโดยใช้ MOOC เป็นสื่อหลัก (MOOC-based flipped learning) | 10 | ฐานข้อมูล, โปรแกรม | 25 | จำนวน 3 ข้อ | ระบุองค์ประกอบสำคัญของฐานข้อมูล | เข้าใจ (Understanding) | สร้างฐานข้อมูลต้นแบบ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | สร้างฐานข้อมูลต้นแบบ | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio), การประเมินตนเอง (Self Assessment) เช่น แบบทดสอบทบทวนความรู้, แบบทดสอบก่อนเรียน, แบบตรวจสอบรายการ | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-based learning) | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-based learning) | การสาธิต (Demonstration), การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-based learning) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) |
ศึกษาคลิป |
เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ป ตรี | 22 January 2025 at 10:02 น. | 22 January 2025 at 10:02 น. | 4497 | ppcjb | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | Test08 | | | | | | | | | | | | |||||
| | bybenz@gmail.com | พื้นฐานสุขภาพของผู้สูงอายุ | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 10 | แนวคิดเกี่ยวกับผู้สูงอายุ, ปัจจัยที่ส่งผลต่อสุขภาพ | 50 | จำนวน 3 ข้อ | อธิบายแนวคิดเกี่ยวกับสุขภาพของผู้สูงอายุและปัจจัยที่มีผลต่อสุขภาพ | เข้าใจ (Understanding) | วิเคราะห์โรคเรื้อรังที่พบบ่อยในผู้สูงอายุและแนวทางดูแลสุขภาพ | วิเคราะห์ (Analyzing) | ประเมินแนวทางส่งเสริมสุขภาพกายและจิตใจของผู้สูงอายุ | ประเมิน (Evaluating) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การทำข้อสอบนอกห้องสอบ (Take-home Exam), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การเรียนรู้เป็นกลุ่มด้วยวิธีและเทคนิค | การสอนโดยใช้สถานการณ์จำลอง (Simulation), การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ทีมเป็นฐาน (Team-based learning) | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ทีมเป็นฐาน (Team-based learning) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) |
✅ MOOC: Elderly Health and Wellness – Coursera |
✅ Assignment 1: วิเคราะห์ปัญหาสุขภาพของผู้สูงอายุในชุมชน |
เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 22 January 2025 at 9:01 น. | 22 January 2025 at 9:01 น. | 4419 | bdmqz | ความรู้เชิงมโนทัศน์ (Conceptual Knowledge) | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | Benz | | | | | | | | | | | | ||||
| | bybenz@gmail.com | ความหมายและบทบาทของพลเมืองดิจิทัล | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 10 | สิทธิและหน้าที่ของพลเมืองดิจิทัล, พฤติกรรมที่เหมาะสมในสังคมออนไลน์ | 50 | จำนวน 3 ข้อ | อธิบายแนวคิดพื้นฐานของพลเมืองดิจิทัลและจริยธรรมออนไลน์ | เข้าใจ (Understanding) | วิเคราะห์ความเสี่ยงด้านความปลอดภัยไซเบอร์และการป้องกันข้อมูลส่วนบุคคล | วิเคราะห์ (Analyzing) | ประเมินความน่าเชื่อถือของข้อมูลและข่าวสารในโลกดิจิทัล | ประเมิน (Evaluating) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การเรียนรู้แบบสืบสอบ (Inquiry-based learning) | การสอนโดยใช้การแสดงบทบาทสมมุติ (Role Playing), การเรียนโดยใช้เกมเป็นฐาน (Game-based learning) | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การสอนโดยใช้การแสดงละคร (Dramatization) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) |
MOOC: Digital Citizenship & Cyber Ethics – Coursera |
✅ Assignment 1: วิเคราะห์กรณีศึกษาด้านความปลอดภัยไซเบอร์ |
เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 22 January 2025 at 8:41 น. | 22 January 2025 at 8:41 น. | 4412 | 5u9vf | ความรู้เชิงมโนทัศน์ (Conceptual Knowledge) | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | Benz | | | | | | | | | | | | ||||
| | bybenz@gmail.com | พื้นฐานเศรษฐกิจดิจิทัลและบทบาทของเทคโนโลยีต่อระบบเศรษฐกิจ | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 10 | เศรษฐกิจดิจิทัล (Digital Economy) และเศรษฐกิจแบบดั้งเดิม เทคโนโลยีดิจิทัลและการเปลี่ยนแปลงทางเศรษฐกิจ (Digital Disruption & Economic Transformation) | 50 | จำนวน 3 ข้อ | อธิบายแนวคิดพื้นฐานของเศรษฐกิจดิจิทัลและเทคโนโลยีที่เกี่ยวข้อง | เข้าใจ (Understanding) | วิเคราะห์บทบาทของเทคโนโลยีดิจิทัลต่อภาคเศรษฐกิจและธุรกิจ | วิเคราะห์ (Analyzing) | ประยุกต์ใช้แนวคิดเศรษฐกิจดิจิทัลกับกรณีศึกษาจริง | ประเมิน (Evaluating) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning) | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-based learning) | การสอนโดยใช้สถานการณ์จำลอง (Simulation), การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-based learning) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) |
✅ MOOC: Digital Economy & Business Transformation – Coursera |
✅ Assignment 1: วิเคราะห์ผลกระทบของเศรษฐกิจดิจิทัลในอุตสาหกรรมที่สนใจ |
เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาโท | 19 January 2025 at 4:41 น. | 19 January 2025 at 4:41 น. | 4399 | y3uue | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | Benz | | | | | | | | | | | | ||||
| | bybenz@gmail.com | พื้นฐานเศรษฐกิจดิจิทัลและบทบาทของเทคโนโลยีต่อระบบเศรษฐกิจ | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 10 | เศรษฐกิจดิจิทัล (Digital Economy) และเศรษฐกิจแบบดั้งเดิม เทคโนโลยีดิจิทัลและการเปลี่ยนแปลงทางเศรษฐกิจ (Digital Disruption & Economic Transformation) | 50 | จำนวน 3 ข้อ | อธิบายแนวคิดพื้นฐานของเศรษฐกิจดิจิทัลและเทคโนโลยีที่เกี่ยวข้อง | เข้าใจ (Understanding) | วิเคราะห์บทบาทของเทคโนโลยีดิจิทัลต่อภาคเศรษฐกิจและธุรกิจ | วิเคราะห์ (Analyzing) | ประยุกต์ใช้แนวคิดเศรษฐกิจดิจิทัลกับกรณีศึกษาจริง | ประเมิน (Evaluating) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning) | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-based learning) | การสอนโดยใช้สถานการณ์จำลอง (Simulation), การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-based learning) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) |
✅ MOOC: Digital Economy & Business Transformation – Coursera |
✅ Assignment 1: วิเคราะห์ผลกระทบของเศรษฐกิจดิจิทัลในอุตสาหกรรมที่สนใจ |
เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาโท | 19 January 2025 at 4:39 น. | 19 January 2025 at 4:39 น. | 4398 | 7jjm2 | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | Benz | | | | | | | | | | | | ||||
| | bybenz@gmail.com | หลักการสื่อสารทางธุรกิจในยุคดิจิทัล | กิจกรรมการเรียนรู้ออนไลน์เต็มรูปแบบ (Fully online learning) | 10 | การสื่อสารทางธุรกิจออนไลน์ (Online Business Communication) การเขียนข้อความทางธุรกิจ (Business Writing & Email Etiquette) การบริหารภาพลักษณ์แบรนด์บนแพลตฟอร์มดิจิทัล | 50 | จำนวน 3 ข้อ | อธิบายหลักการสื่อสารทางธุรกิจในยุคดิจิทัล | เข้าใจ (Understanding) | วิเคราะห์และเลือกใช้แพลตฟอร์มที่เหมาะสมสำหรับการสื่อสารธุรกิจออนไลน์ | วิเคราะห์ (Analyzing) | ฝึกปฏิบัติการเขียนอีเมลและข้อความทางธุรกิจให้มีความเป็นมืออาชีพ | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินอย่างมีส่วนร่วม (Participatory Evaluation) เช่น ประเมินโดยเพื่อน, ผู้เชี่ยวชาญ, อาจารย์นิเทศก์, ผู้ควบคุมการปฏิบัติงาน | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การสอนโดยใช้การแสดงบทบาทสมมุติ (Role Playing), การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning) | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การเรียนโดยใช้เกมเป็นฐาน (Game-based learning) | การสอนโดยใช้การแสดงละคร (Dramatization), การเรียนรู้เป็นกลุ่มด้วยวิธีและเทคนิค | ออนไลน์ (Online Learning) |
✅ MOOC: Effective Business Communication – Coursera |
✅ Assignment 1: ฝึกเขียนอีเมลธุรกิจและรับ Feedback จากเพื่อนร่วมชั้น |
เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 19 January 2025 at 2:00 น. | 19 January 2025 at 2:00 น. | 4391 | li62u | ความรู้เชิงมโนทัศน์ (Conceptual Knowledge) | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | Benz | | | | | | | | | | | | ||||
| | bybenz@gmail.com | หลักการสื่อสารทางธุรกิจในยุคดิจิทัล | กิจกรรมการเรียนรู้ออนไลน์เต็มรูปแบบ (Fully online learning) | 10 | การสื่อสารทางธุรกิจออนไลน์ (Online Business Communication) การเขียนข้อความทางธุรกิจ (Business Writing & Email Etiquette) การบริหารภาพลักษณ์แบรนด์บนแพลตฟอร์มดิจิทัล | 50 | จำนวน 3 ข้อ | อธิบายหลักการสื่อสารทางธุรกิจในยุคดิจิทัล | เข้าใจ (Understanding) | วิเคราะห์และเลือกใช้แพลตฟอร์มที่เหมาะสมสำหรับการสื่อสารธุรกิจออนไลน์ | วิเคราะห์ (Analyzing) | ฝึกปฏิบัติการเขียนอีเมลและข้อความทางธุรกิจให้มีความเป็นมืออาชีพ | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินอย่างมีส่วนร่วม (Participatory Evaluation) เช่น ประเมินโดยเพื่อน, ผู้เชี่ยวชาญ, อาจารย์นิเทศก์, ผู้ควบคุมการปฏิบัติงาน | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การสอนโดยใช้การแสดงบทบาทสมมุติ (Role Playing), การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning) | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การเรียนโดยใช้เกมเป็นฐาน (Game-based learning) | การสอนโดยใช้การแสดงละคร (Dramatization), การเรียนรู้เป็นกลุ่มด้วยวิธีและเทคนิค | ออนไลน์ (Online Learning) |
✅ MOOC: Effective Business Communication – Coursera |
✅ Assignment 1: ฝึกเขียนอีเมลธุรกิจและรับ Feedback จากเพื่อนร่วมชั้น |
เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 19 January 2025 at 1:56 น. | 19 January 2025 at 1:56 น. | 4390 | vau0n | ความรู้เชิงมโนทัศน์ (Conceptual Knowledge) | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | Benz | | | | | | | | | | | | ||||
| | bybenz@gmail.com | หลักการสื่อสารทางธุรกิจในยุคดิจิทัล | กิจกรรมการเรียนรู้ออนไลน์เต็มรูปแบบ (Fully online learning) | 10 | การสื่อสารทางธุรกิจออนไลน์ (Online Business Communication) การเขียนข้อความทางธุรกิจ (Business Writing & Email Etiquette) การบริหารภาพลักษณ์แบรนด์บนแพลตฟอร์มดิจิทัล | 50 | จำนวน 3 ข้อ | อธิบายหลักการสื่อสารทางธุรกิจในยุคดิจิทัล | เข้าใจ (Understanding) | วิเคราะห์และเลือกใช้แพลตฟอร์มที่เหมาะสมสำหรับการสื่อสารธุรกิจออนไลน์ | วิเคราะห์ (Analyzing) | ฝึกปฏิบัติการเขียนอีเมลและข้อความทางธุรกิจให้มีความเป็นมืออาชีพ | ทักษะปฏิบัติ (Practical Skill) | การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินอย่างมีส่วนร่วม (Participatory Evaluation) เช่น ประเมินโดยเพื่อน, ผู้เชี่ยวชาญ, อาจารย์นิเทศก์, ผู้ควบคุมการปฏิบัติงาน | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การสอนโดยใช้การแสดงบทบาทสมมุติ (Role Playing), การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning) | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การเรียนโดยใช้เกมเป็นฐาน (Game-based learning) | การสอนโดยใช้การแสดงละคร (Dramatization), การเรียนรู้เป็นกลุ่มด้วยวิธีและเทคนิค | ออนไลน์ (Online Learning) |
✅ MOOC: Effective Business Communication – Coursera |
✅ Assignment 1: ฝึกเขียนอีเมลธุรกิจและรับ Feedback จากเพื่อนร่วมชั้น |
เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 19 January 2025 at 1:51 น. | 19 January 2025 at 1:51 น. | 4389 | r1103 | ความรู้เชิงมโนทัศน์ (Conceptual Knowledge) | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | Benz | | | | | | | | | | | | ||||
| | bybenz@gmail.com | พื้นฐานบุคลิกภาพเพื่อสร้าง Personal Branding | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 10 | ภาษากาย (Body Language) กับความน่าเชื่อถือ | 50 | จำนวน 3 ข้อ | อธิบายหลักการพื้นฐานของบุคลิกภาพและการสร้าง Personal Branding | เข้าใจ (Understanding) | วิเคราะห์บุคลิกภาพของตนเองและผู้อื่นเพื่อพัฒนาภาพลักษณ์ที่เหมาะสม | วิเคราะห์ (Analyzing) | ฝึกใช้ภาษากายและท่าทางเพื่อสร้างความน่าเชื่อถือในการสื่อสาร | ประเมิน (Evaluating) | การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การทำข้อสอบนอกห้องสอบ (Take-home Exam), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การสอนโดยใช้การแสดงละคร (Dramatization), การเรียนโดยใช้เกมเป็นฐาน (Game-based learning) | การสอนโดยใช้การแสดงบทบาทสมมุติ (Role Playing), การสอนโดยใช้สถานการณ์จำลอง (Simulation) | การสร้างความรู้ด้วยวิธีอุปนัย (Induction), การสอนโดยใช้สถานการณ์จำลอง (Simulation) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) |
MOOC: Personal Branding Strategies – Coursera |
✅ Assignment 1: Self-Assessment & Video Recording |
เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 19 January 2025 at 0:51 น. | 19 January 2025 at 0:51 น. | 4375 | ns75h | ความรู้เชิงมโนทัศน์ (Conceptual Knowledge) | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | Benz | | | | | | | | | | | | |||||
| | bybenz@gmail.com | หลักการเขียนแบบทางวิศวกรรม (Fundamentals of Engineering Drawing) | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 10 | ขียนแบบทางวิศวกรรม (Engineering Drawing),เครื่องมือและมาตรฐานในการเขียนแบบ (Drawing Tools & Standards),การร่างภาพและตัวอักษรมาตรฐาน (Sketching & Lettering Standards) | 50 | จำนวน 3 ข้อ | อธิบายหลักการพื้นฐานของการเขียนแบบทางวิศวกรรม | เข้าใจ (Understanding) | ฝึกปฏิบัติการร่างภาพและใช้ตัวอักษรมาตรฐานในการเขียนแบบ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | สร้างภาพฉายพื้นฐานจากชิ้นงานที่กำหนด | วิเคราะห์ (Analyzing) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio), การประเมินตนเอง (Self Assessment) เช่น แบบทดสอบทบทวนความรู้, แบบทดสอบก่อนเรียน, แบบตรวจสอบรายการ | การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning) | การฝึกปฏิบัติ (Drill /Practice), การสอนโดยใช้สถานการณ์จำลอง (Simulation) | การเรียนรู้แบบสืบสอบ (Inquiry-based learning), การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-based learning) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) |
ศึกษาวิดีโอและทำแบบฝึกหัดสั้น |
สื่อที่ใช้ให้ผู้เรียนศึกษาก่อนเข้าชั้นเรียน: Pre-recorded VDO: พื้นฐานการเขียนแบบทางวิศวกรรม |
Assignment 1: แบบฝึกหัดร่างภาพทางวิศวกรรม (LO2) Assignment 2: การวาดภาพฉายจากโมเดลจริง (LO3) |
เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 18 January 2025 at 20:18 น. | 18 January 2025 at 20:18 น. | 4349 | jc0yk | ความรู้เชิงวิธีการ (Procedural Knowledge) | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | Benz | | | | | | | | | | | | |||
| | bybenz@gmail.com | การสร้างแนวคิดและออกแบบโมเดลธุรกิจ (Business Ideation & Model Design) | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 10 | การออกแบบโมเดลธุรกิจ (Business Model Design),การคิดเชิงออกแบบ (Design Thinking),การวิเคราะห์โอกาสทางธุรกิจ (Business Opportunity Analysis) | 50 | จำนวน 3 ข้อ | อธิบายแนวคิดการสร้างสรรค์นวัตกรรมทางธุรกิจและกระบวนการคิดเชิงออกแบบ (Design Thinking) | เข้าใจ (Understanding) | วิเคราะห์และพัฒนาแนวคิดธุรกิจโดยใช้ Business Model Canvas | วิเคราะห์ (Analyzing) | ทดสอบและปรับปรุงแนวคิดธุรกิจผ่านกระบวนการ Customer Validation | ประเมิน (Evaluating) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning) | การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-based learning), การสอนโดยใช้การคิดเชิงออกแบบ (Design Thinking) | การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-based learning), การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ทีมเป็นฐาน (Team-based learning) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) |
ผู้เรียนต้องศึกษาเนื้อหาก่อนเข้าชั้นเรียนเพื่อเตรียมความพร้อมสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้ในชั้นเรียน ✅ สื่อที่ใช้ให้ผู้เรียนศึกษาก่อนเข้าชั้นเรียน: MOOC (Massive Open Online Course) ให้ผู้เรียนเข้าศึกษาคอร์สออนไลน์ฟรี เช่น edX, Coursera หรือ FutureLearn ที่เกี่ยวข้องกับ Design Thinking และ Business Model Canvas อาจารย์จัดทำวิดีโอบรรยายสั้น ๆ (5-10 นาที) อธิบายแนวคิดสำคัญ เช่น Business Model Canvas และกระบวนการ Design Thinking |
วิธีเข้าถึงบทเรียนออนไลน์: ผู้เรียนสามารถเข้าถึง MOOC และ Pre-recorded VDO ผ่าน LMS (Learning Management System) ของมหาวิทยาลัย หรือ Google Classroom ศึกษาเนื้อหาจาก MOOC อย่างน้อย 30 นาที และจดบันทึกแนวคิดสำคัญ ผู้เรียนต้องส่ง แบบฝึกหัดก่อนเรียน (Pre-Class Quiz) หรือ Short Reflection ผ่าน LMS ก่อนเข้าชั้นเรียน ทำให้สามารถใช้เวลาในชั้นเรียนสำหรับ การอภิปรายและการทำกิจกรรมปฏิบัติจริง |
1️⃣ การใช้แนวทาง Active Learning ในชั้นเรียน 20% การบรรยายสั้น (Mini-Lecture) พร้อม Case Study Workshop: Design Thinking & Business Model Canvas → ฝึกปฏิบัติกับกรณีศึกษา ส่งเสริมการคิดเชิงวิพากษ์ (Critical Thinking) |
Assignment 1: Reflection & Concept Application (LO1) เขียน Reflection สั้น ๆ (300-500 คำ) เกี่ยวกับบทเรียนในชั้นเรียน และ ตัวอย่างธุรกิจที่ใช้ Design Thinking ได้อย่างมีประสิทธิภาพ ให้คะแนนจาก ความชัดเจนของแนวคิด และการวิเคราะห์ตัวอย่างทางธุรกิจ ส่วนที่ 1: ออกแบบ Business Model Canvas สำหรับธุรกิจต้นแบบ ส่งเป็น รายงานวิเคราะห์ 3-5 หน้า พร้อม สไลด์นำเสนอ (5-7 slides) |
เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 18 January 2025 at 1:04 น. | 18 January 2025 at 1:04 น. | 4341 | fhuzs | ความรู้เชิงมโนทัศน์ (Conceptual Knowledge) | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | Benz | | | | | | | | | | | | |||
| | bybenz@gmail.com | การสร้างแนวคิดและออกแบบโมเดลธุรกิจ (Business Ideation & Model Design) | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 10 | การออกแบบโมเดลธุรกิจ (Business Model Design),การคิดเชิงออกแบบ (Design Thinking),การวิเคราะห์โอกาสทางธุรกิจ (Business Opportunity Analysis) | 50 | จำนวน 3 ข้อ | อธิบายแนวคิดการสร้างสรรค์นวัตกรรมทางธุรกิจและกระบวนการคิดเชิงออกแบบ (Design Thinking) | เข้าใจ (Understanding) | วิเคราะห์และพัฒนาแนวคิดธุรกิจโดยใช้ Business Model Canvas | วิเคราะห์ (Analyzing) | ทดสอบและปรับปรุงแนวคิดธุรกิจผ่านกระบวนการ Customer Validation | ประเมิน (Evaluating) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning) | การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-based learning), การสอนโดยใช้การคิดเชิงออกแบบ (Design Thinking) | การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-based learning), การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ทีมเป็นฐาน (Team-based learning) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) |
ผู้เรียนต้องศึกษาเนื้อหาก่อนเข้าชั้นเรียนเพื่อเตรียมความพร้อมสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้ในชั้นเรียน ✅ สื่อที่ใช้ให้ผู้เรียนศึกษาก่อนเข้าชั้นเรียน: MOOC (Massive Open Online Course) ให้ผู้เรียนเข้าศึกษาคอร์สออนไลน์ฟรี เช่น edX, Coursera หรือ FutureLearn ที่เกี่ยวข้องกับ Design Thinking และ Business Model Canvas อาจารย์จัดทำวิดีโอบรรยายสั้น ๆ (5-10 นาที) อธิบายแนวคิดสำคัญ เช่น Business Model Canvas และกระบวนการ Design Thinking |
วิธีเข้าถึงบทเรียนออนไลน์: ผู้เรียนสามารถเข้าถึง MOOC และ Pre-recorded VDO ผ่าน LMS (Learning Management System) ของมหาวิทยาลัย หรือ Google Classroom ศึกษาเนื้อหาจาก MOOC อย่างน้อย 30 นาที และจดบันทึกแนวคิดสำคัญ ผู้เรียนต้องส่ง แบบฝึกหัดก่อนเรียน (Pre-Class Quiz) หรือ Short Reflection ผ่าน LMS ก่อนเข้าชั้นเรียน ทำให้สามารถใช้เวลาในชั้นเรียนสำหรับ การอภิปรายและการทำกิจกรรมปฏิบัติจริง |
1️⃣ การใช้แนวทาง Active Learning ในชั้นเรียน 20% การบรรยายสั้น (Mini-Lecture) พร้อม Case Study Workshop: Design Thinking & Business Model Canvas → ฝึกปฏิบัติกับกรณีศึกษา ส่งเสริมการคิดเชิงวิพากษ์ (Critical Thinking) |
Assignment 1: Reflection & Concept Application (LO1) เขียน Reflection สั้น ๆ (300-500 คำ) เกี่ยวกับบทเรียนในชั้นเรียน และ ตัวอย่างธุรกิจที่ใช้ Design Thinking ได้อย่างมีประสิทธิภาพ ให้คะแนนจาก ความชัดเจนของแนวคิด และการวิเคราะห์ตัวอย่างทางธุรกิจ ส่วนที่ 1: ออกแบบ Business Model Canvas สำหรับธุรกิจต้นแบบ ส่งเป็น รายงานวิเคราะห์ 3-5 หน้า พร้อม สไลด์นำเสนอ (5-7 slides) |
เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 18 January 2025 at 0:42 น. | 18 January 2025 at 0:42 น. | 4338 | q8git | ความรู้เชิงมโนทัศน์ (Conceptual Knowledge) | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | Benz | | | | | | | | | | | | ||
| | bybenz@gmail.com | การสร้างแนวคิดและออกแบบโมเดลธุรกิจ (Business Ideation & Model Design) | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 10 | การออกแบบโมเดลธุรกิจ (Business Model Design),การคิดเชิงออกแบบ (Design Thinking),การวิเคราะห์โอกาสทางธุรกิจ (Business Opportunity Analysis) | 50 | จำนวน 3 ข้อ | อธิบายแนวคิดการสร้างสรรค์นวัตกรรมทางธุรกิจและกระบวนการคิดเชิงออกแบบ (Design Thinking) | เข้าใจ (Understanding) | วิเคราะห์และพัฒนาแนวคิดธุรกิจโดยใช้ Business Model Canvas | วิเคราะห์ (Analyzing) | ทดสอบและปรับปรุงแนวคิดธุรกิจผ่านกระบวนการ Customer Validation | ประเมิน (Evaluating) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning) | การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-based learning), การสอนโดยใช้การคิดเชิงออกแบบ (Design Thinking) | การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-based learning), การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ทีมเป็นฐาน (Team-based learning) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) |
ผู้เรียนต้องศึกษาเนื้อหาก่อนเข้าชั้นเรียนเพื่อเตรียมความพร้อมสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้ในชั้นเรียน ✅ สื่อที่ใช้ให้ผู้เรียนศึกษาก่อนเข้าชั้นเรียน: MOOC (Massive Open Online Course) ให้ผู้เรียนเข้าศึกษาคอร์สออนไลน์ฟรี เช่น edX, Coursera หรือ FutureLearn ที่เกี่ยวข้องกับ Design Thinking และ Business Model Canvas อาจารย์จัดทำวิดีโอบรรยายสั้น ๆ (5-10 นาที) อธิบายแนวคิดสำคัญ เช่น Business Model Canvas และกระบวนการ Design Thinking |
วิธีเข้าถึงบทเรียนออนไลน์: ผู้เรียนสามารถเข้าถึง MOOC และ Pre-recorded VDO ผ่าน LMS (Learning Management System) ของมหาวิทยาลัย หรือ Google Classroom ศึกษาเนื้อหาจาก MOOC อย่างน้อย 30 นาที และจดบันทึกแนวคิดสำคัญ ผู้เรียนต้องส่ง แบบฝึกหัดก่อนเรียน (Pre-Class Quiz) หรือ Short Reflection ผ่าน LMS ก่อนเข้าชั้นเรียน ทำให้สามารถใช้เวลาในชั้นเรียนสำหรับ การอภิปรายและการทำกิจกรรมปฏิบัติจริง |
1️⃣ การใช้แนวทาง Active Learning ในชั้นเรียน 20% การบรรยายสั้น (Mini-Lecture) พร้อม Case Study Workshop: Design Thinking & Business Model Canvas → ฝึกปฏิบัติกับกรณีศึกษา ส่งเสริมการคิดเชิงวิพากษ์ (Critical Thinking) |
Assignment 1: Reflection & Concept Application (LO1) เขียน Reflection สั้น ๆ (300-500 คำ) เกี่ยวกับบทเรียนในชั้นเรียน และ ตัวอย่างธุรกิจที่ใช้ Design Thinking ได้อย่างมีประสิทธิภาพ ให้คะแนนจาก ความชัดเจนของแนวคิด และการวิเคราะห์ตัวอย่างทางธุรกิจ ส่วนที่ 1: ออกแบบ Business Model Canvas สำหรับธุรกิจต้นแบบ ส่งเป็น รายงานวิเคราะห์ 3-5 หน้า พร้อม สไลด์นำเสนอ (5-7 slides) |
เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 18 January 2025 at 0:34 น. | 18 January 2025 at 0:34 น. | 4336 | 4gndh | ความรู้เชิงมโนทัศน์ (Conceptual Knowledge) | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | Benz | | | | | | | | | | | | ||
| | bybenz@gmail.com | การสร้างแนวคิดและออกแบบโมเดลธุรกิจ (Business Ideation & Model Design) | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 10 | การออกแบบโมเดลธุรกิจ (Business Model Design),การคิดเชิงออกแบบ (Design Thinking),การวิเคราะห์โอกาสทางธุรกิจ (Business Opportunity Analysis) | 50 | จำนวน 3 ข้อ | อธิบายแนวคิดการสร้างสรรค์นวัตกรรมทางธุรกิจและกระบวนการคิดเชิงออกแบบ (Design Thinking) | เข้าใจ (Understanding) | วิเคราะห์และพัฒนาแนวคิดธุรกิจโดยใช้ Business Model Canvas | วิเคราะห์ (Analyzing) | ทดสอบและปรับปรุงแนวคิดธุรกิจผ่านกระบวนการ Customer Validation | ประเมิน (Evaluating) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบปรนัย เช่น ตัวเลือก จับคู่ เติมคำตอบ (Objective Test), การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การบรรยาย (Lecture) ด้วยเทคนิคต่าง ๆ, การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning) | การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-based learning), การสอนโดยใช้การคิดเชิงออกแบบ (Design Thinking) | การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-based learning), การเรียนรู้ด้วยโดยใช้ทีมเป็นฐาน (Team-based learning) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) |
ผู้เรียนต้องศึกษาเนื้อหาก่อนเข้าชั้นเรียนเพื่อเตรียมความพร้อมสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้ในชั้นเรียน ✅ สื่อที่ใช้ให้ผู้เรียนศึกษาก่อนเข้าชั้นเรียน: MOOC (Massive Open Online Course) ให้ผู้เรียนเข้าศึกษาคอร์สออนไลน์ฟรี เช่น edX, Coursera หรือ FutureLearn ที่เกี่ยวข้องกับ Design Thinking และ Business Model Canvas อาจารย์จัดทำวิดีโอบรรยายสั้น ๆ (5-10 นาที) อธิบายแนวคิดสำคัญ เช่น Business Model Canvas และกระบวนการ Design Thinking |
วิธีเข้าถึงบทเรียนออนไลน์: ผู้เรียนสามารถเข้าถึง MOOC และ Pre-recorded VDO ผ่าน LMS (Learning Management System) ของมหาวิทยาลัย หรือ Google Classroom ศึกษาเนื้อหาจาก MOOC อย่างน้อย 30 นาที และจดบันทึกแนวคิดสำคัญ ผู้เรียนต้องส่ง แบบฝึกหัดก่อนเรียน (Pre-Class Quiz) หรือ Short Reflection ผ่าน LMS ก่อนเข้าชั้นเรียน ทำให้สามารถใช้เวลาในชั้นเรียนสำหรับ การอภิปรายและการทำกิจกรรมปฏิบัติจริง |
1️⃣ การใช้แนวทาง Active Learning ในชั้นเรียน 20% การบรรยายสั้น (Mini-Lecture) พร้อม Case Study Workshop: Design Thinking & Business Model Canvas → ฝึกปฏิบัติกับกรณีศึกษา ส่งเสริมการคิดเชิงวิพากษ์ (Critical Thinking) |
Assignment 1: Reflection & Concept Application (LO1) เขียน Reflection สั้น ๆ (300-500 คำ) เกี่ยวกับบทเรียนในชั้นเรียน และ ตัวอย่างธุรกิจที่ใช้ Design Thinking ได้อย่างมีประสิทธิภาพ ให้คะแนนจาก ความชัดเจนของแนวคิด และการวิเคราะห์ตัวอย่างทางธุรกิจ ส่วนที่ 1: ออกแบบ Business Model Canvas สำหรับธุรกิจต้นแบบ ส่งเป็น รายงานวิเคราะห์ 3-5 หน้า พร้อม สไลด์นำเสนอ (5-7 slides) |
เครื่องมือสนับสนุนการนำเสนอ (Presentation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 18 January 2025 at 0:30 น. | 18 January 2025 at 0:30 น. | 4334 | 2ekj0 | ความรู้เชิงมโนทัศน์ (Conceptual Knowledge) | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | Benz | | | | | | | | | | | | ||
| | alex@gmail.com | ออกแบบการเรียนการสอนดิจิทัลด้วยกระบวนการวิศวกรรมพร้อมพ์ | การเรียนแบบกลับด้านโดยใช้ MOOC เป็นสื่อหลัก (MOOC-based flipped learning) | 10 | เทคโนโลยี,ปัญญาประดิษฐ์,ดิจิทัล | 50 | จำนวน 1 ข้อ | ผู้เรียนออกแบบ Prompt engineer สำหรับการเรียนรู้ในการช่วยสอนได้หลากหลาย | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam), การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การสอนโดยใช้การแสดงละคร (Dramatization), การเรียนรู้แบบสืบสอบ (Inquiry-based learning) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media, 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 17 January 2025 at 15:22 น. | 17 January 2025 at 15:22 น. | 4327 | 1duoo | ความรู้เชิงมโนทัศน์ (Conceptual Knowledge) | alex | | | | | | | | | | | | |||||||||||||||
| | alex@gmail.com | ออกแบบการเรียนการสอนดิจิทัลด้วยกระบวนการวิศวกรรมพร้อมพ์ | การเรียนแบบกลับด้านโดยใช้ MOOC เป็นสื่อหลัก (MOOC-based flipped learning) | 10 | เทคโนโลยี,ปัญญาประดิษฐ์,ดิจิทัล | 50 | จำนวน 1 ข้อ | ผู้เรียนออกแบบ Prompt engineer สำหรับการเรียนรู้ในการช่วยสอนได้หลากหลาย | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam), การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การสอนโดยใช้การแสดงละคร (Dramatization), การเรียนรู้แบบสืบสอบ (Inquiry-based learning) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสำหรับแบบทดสอบ (Quiz Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 1. Media, 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 17 January 2025 at 14:12 น. | 17 January 2025 at 14:12 น. | 4324 | nqmvr | ความรู้เชิงมโนทัศน์ (Conceptual Knowledge) | alex | | | | | | | | | | | | |||||||||||||||
| | bybenz@gmail.com | วิชาออกแบบการเรียนการสอนดิจิทัลด้วยเทคโนโลยีปัญญาประดิษฐ์สำหรับนิสิตปริญญาโท | การเรียนแบบกลับด้านโดยใช้ MOOC เป็นสื่อหลัก (MOOC-based flipped learning) | 10 | เทคโนโลยี,ปัญญาประดิษฐ์,ดิจิทัล | 50 | จำนวน 1 ข้อ | ผู้เรียนออกแบบ Prompt engineer สำหรับการเรียนรู้ในการช่วยสอนได้หลากหลาย | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินอย่างมีส่วนร่วม (Participatory Evaluation) เช่น ประเมินโดยเพื่อน, ผู้เชี่ยวชาญ, อาจารย์นิเทศก์, ผู้ควบคุมการปฏิบัติงาน | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 17 January 2025 at 2:51 น. | 17 January 2025 at 2:51 น. | 4271 | pblju | ความรู้เชิงมโนทัศน์ (Conceptual Knowledge) | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | Benz | | | | | | | | | | | | ||||||||||||||
| | bybenz@gmail.com | วิชาออกแบบการเรียนการสอนดิจิทัลด้วยเทคโนโลยีปัญญาประดิษฐ์สำหรับนิสิตปริญญาโท | การเรียนแบบกลับด้านโดยใช้ MOOC เป็นสื่อหลัก (MOOC-based flipped learning) | 10 | เทคโนโลยี,ปัญญาประดิษฐ์,ดิจิทัล | 50 | จำนวน 1 ข้อ | ผู้เรียนออกแบบ Prompt engineer สำหรับการเรียนรู้ในการช่วยสอนได้หลากหลาย | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินอย่างมีส่วนร่วม (Participatory Evaluation) เช่น ประเมินโดยเพื่อน, ผู้เชี่ยวชาญ, อาจารย์นิเทศก์, ผู้ควบคุมการปฏิบัติงาน | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 17 January 2025 at 2:29 น. | 17 January 2025 at 2:29 น. | 4267 | l8ols | ความรู้เชิงมโนทัศน์ (Conceptual Knowledge) | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | Benz | | | | | | | | | | | | |||||||||||||||
| | bybenz@gmail.com | ออกแบบการเรียนการสอนดิจิทัลด้วยเทคโนโลยีปัญญาประดิษฐ์ระดับสูงได้ | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 10 | ไอที ,เอไอ,ดิจิทัล | 50 | จำนวน 1 ข้อ | ผู้เรียนสามารถสร้างสื่อการเรียนรู้โดย Chatgpt ได้ | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การแลกเปลี่ยนความรู้ เช่น อภิปราย ระดมสมอง สัมมนา, การเรียนรู้เป็นกลุ่มด้วยวิธีและเทคนิค | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 17 January 2025 at 2:13 น. | 17 January 2025 at 2:13 น. | 4260 | 613h1 | ความรู้เชิงมโนทัศน์ (Conceptual Knowledge) | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | Benz | | | | | | | | | | | | |||||||||||||||
| | bybenz@gmail.com | วิชาออกแบบการเรียนการสอนดิจิทัลด้วยเทคโนโลยีปัญญาประดิษฐ์ระดับสูงได้ | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 10 | ไอที ,เอไอ,ดิจิทัล | 50 | จำนวน 1 ข้อ | ผู้เรียนออกแบบ Prompt engineer สำหรับการเรียนรู้ในการช่วยสอนได้หลากหลาย | เข้าใจ (Understanding) | การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment), การประเมินความสามารถด้านการนำเสนอ/อภิปราย/การวิเคราะห์/ตอบคำถามและแก้ปัญหา/ให้เหตุผล | การเรียนรู้เป็นกลุ่มด้วยวิธีและเทคนิค, การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาโท | 16 January 2025 at 18:39 น. | 16 January 2025 at 18:39 น. | 4253 | y9xkd | ความรู้เชิงมโนทัศน์ (Conceptual Knowledge) | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | Benz | | | | | | | | | | | | ||||||||||||||
| | bybenz@gmail.com | วิชาออกแบบการเรียนการสอนดิจิทัลด้วยเทคโนโลยีปัญญาประดิษฐ์ระดับสูงได้ | การเรียนแบบกลับด้านโดยใช้ MOOC เป็นสื่อหลัก (MOOC-based flipped learning) | 10 | ไอที ,เอไอ,ดิจิทัล | 50 | จำนวน 1 ข้อ | ผู้เรียนสามารถสร้างสื่อการเรียนรู้โดย Chatgpt ได้ | รู้จำ (Remembering) | การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam), การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การสอนโดยใช้การแสดงบทบาทสมมุติ (Role Playing), การสอนโดยใช้สถานการณ์จำลอง (Simulation) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) | เครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้เป็นกลุ่ม (Collaborative Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาโท | 16 January 2025 at 18:28 น. | 16 January 2025 at 18:28 น. | 4246 | j7xfa | ความรู้เชิงมโนทัศน์ (Conceptual Knowledge) | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | Benz | | | | | | | | | | | | ||||||||||||||
| | bybenz@gmail.com | ออกแบบการเรียนการสอนดิจิทัลด้วยเทคโนโลยีปัญญาประดิษฐ์ | การเรียนบูรณาการบทเรียน MOOC ในกิจกรรมออนไลน์และชั้นเรียน | 10 | ไอที ,เอไอ,ดิจิทัล | 50 | จำนวน 1 ข้อ | ผู้เรียนออกแบบ Prompt engineer สำหรับการเรียนรู้ในการช่วยสอนได้หลากหลาย | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การสัมภาษณ์หรือการสอบปากเปล่า (Interviews/ Oral exam), การประเมินผลงาน ชิ้นงาน โครงงาน รายงาน บทความ แฟ้มสะสมงาน (Product, Project, Report, Article, Portfolio) | การเรียนรู้เป็นกลุ่มด้วยวิธีและเทคนิค, การเรียนโดยใช้เกมเป็นฐาน (Game-based learning) | การเรียนรู้ผสมผสาน (Blended Learning) | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาตรี | 16 January 2025 at 18:14 น. | 16 January 2025 at 18:14 น. | 4237 | 6bim7 | ความรู้เชิงข้อเท็จจริง (Factual Knowledge) | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | Benz | | | | | | | | | | | | ||||||||||||||
| | bybenz@gmail.com | วิชาออกแบบการเรียนการสอนดิจิทัลด้วยเทคโนโลยีปัญญาประดิษฐ์ระดับสูงได้ | การเรียนรู้ในชั้นเรียนที่มีการบูรณาการบทเรียนออนไลน์ (Utilizing internet resources as a supplemental tool for face-to-face active learning) | 14 | ไอที ,เอไอ,ดิจิทัล | 50 | จำนวน 1 ข้อ | ผู้เรียนออกแบบ Prompt engineer สำหรับการเรียนรู้ในการช่วยสอนได้หลากหลาย | ประยุกต์ใช้ (Applying) | การสอบด้วยแบบทดสอบแบบอัตนัย/อรรถาธิบาย (Open-ended / Essay Questions), การประเมินการปฏิบัติ (Performance Assessments/ Authentic Assessment) | การเรียนรู้เป็นกลุ่มด้วยวิธีและเทคนิค, การเรียนรู้ด้วยโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-based learning) | การเรียนรู้แบบเชิงรุกในชั้นเรียน (F2F Active Learning Classroom) | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการสื่อสาร แลกเปลี่ยน โต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับผู้สอน | เครื่องมือสนับสนุนการสื่อสารระหว่างผู้เรียนผู้สอน (Communication Tool) สำหรับการกระตุ้นการคิดของผู้เรียนให้มีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา | เครื่องมือสนับสนุนการสร้างแบบจำลอง (Simulation Tool) สำหรับการแลกเปลี่ยนและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน | 2. LMS/Communication Channel | [1492] | ไม่ต้องการ | ปริญญาโท | 16 January 2025 at 17:58 น. | 16 January 2025 at 17:58 น. | 4229 | d5bbq | เลือกแก้ไขรูปแบบการประเมิน | Benz | | | | | | | | | | | |
