ด้วยแพลตฟอร์ม DesignCLASS ท่านจะพัฒนาการออกแบบการเรียนรู้ที่ส่งเสริมการเรียนการสอนอนาคต คลิกเลยเพื่อเริ่มต้นประสบการณ์การออกแบบการเรียนการสอน!

เกี่ยวกับเรา

DesignCLASS เป็นผลงานวิจัยที่ได้รับทุนอุดหนุนการวิจัยจากสำนักงานปลัดกระทรวงการอุดมศึกษา วิทยาศาสตร์ วิจัย และนวัตกรรม

พัฒนาโดย

ภาควิชาเทคโนโลยีและสื่อสารการศึกษา
คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย

กรณีตัวอย่าง (Case Study)

กรณีตัวอย่าง (Case Study) / การเรียนรู้โดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-Based Learning) #

เนื้อหา

การเรียนโดยใช้กรณีตัวอย่าง (Case Study):
การเรียนโดยใช้กรณีตัวอย่างหมายถึงกระบวนการเรียนรู้ที่ผู้สอนให้ผู้เรียนเรียนรู้จากกรณีตัวอย่างที่สมมติขึ้นจากความเป็นจริงและตอบประเด็นปัญหาเกี่ยวกับเรื่องนั้น แล้วนำคำตอบเหล่านั้นมาอภิปราย (ทิศนา แขมมณี, 2566)

การเรียนรู้โดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน (Case-Based Learning):
การเรียนรู้โดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐานเป็นแนวทางที่ใช้กันในสาขาวิชาต่างๆ โดยที่นักเรียนสามารถนำความรู้ไปใช้ในสถานการณ์จริงได้ ส่งเสริมระดับความรู้และความเข้าใจที่สูงขึ้น ในห้องเรียน นักเรียนจะทำงานเป็นกลุ่มผ่านเรื่องราวที่เกี่ยวข้องหรือกรณีศึกษาที่มีตัวละครและ/หรือสถานการณ์ กรณีดังกล่าวเป็นปัญหาทางวินัยหรือปัญหาที่นักเรียนจะมีส่วนร่วมในการอภิปราย คิดหาแนวทางแก้ไขภายใต้คำแนะนำของอาจารย์ผู้สอน

ขั้นตอนการใช้กรณีศึกษาในการเรียนรู้:

  1. การนำเสนอกรณีศึกษา:
  • ผู้สอนนำเสนอกรณีศึกษาที่สมมติขึ้นจากความเป็นจริง ซึ่งอาจเป็นเรื่องราวหรือสถานการณ์ที่มีความซับซ้อน
  • กรณีศึกษาควรมีข้อมูลที่เพียงพอเพื่อให้ผู้เรียนสามารถวิเคราะห์และคิดแก้ไขปัญหาได้
  1. การทำงานเป็นกลุ่ม:
  • ผู้เรียนแบ่งกลุ่มและทำงานร่วมกันในการวิเคราะห์และแก้ไขปัญหาที่ได้รับ
  • การทำงานเป็นกลุ่มช่วยเสริมสร้างทักษะการทำงานเป็นทีมและการสื่อสาร
  1. การอภิปรายและการวิเคราะห์:
  • ผู้เรียนอภิปรายและวิเคราะห์ปัญหาที่ได้รับร่วมกับกลุ่มของตน
  • ผู้สอนควรให้คำแนะนำและชี้แนะแนวทางในการวิเคราะห์และแก้ไขปัญหา
  1. การนำเสนอผลลัพธ์:
  • ผู้เรียนแต่ละกลุ่มนำเสนอผลลัพธ์ที่ได้จากการวิเคราะห์และอภิปรายต่อชั้นเรียน
  • การนำเสนอผลลัพธ์ช่วยเสริมสร้างทักษะการพูดและการนำเสนอ
  1. การสะท้อนผลการเรียนรู้:
  • ผู้สอนและผู้เรียนร่วมกันสะท้อนผลการเรียนรู้จากการใช้กรณีศึกษา
  • การสะท้อนผลการเรียนรู้ช่วยให้ผู้เรียนได้รู้ถึงจุดแข็งและจุดที่ต้องปรับปรุง

ประโยชน์ของการเรียนรู้โดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน:

  • ส่งเสริมการคิดวิเคราะห์: การวิเคราะห์กรณีศึกษาช่วยเสริมสร้างทักษะการคิดวิเคราะห์และการแก้ไขปัญหา
  • เชื่อมโยงทฤษฎีกับปฏิบัติ: ผู้เรียนสามารถนำความรู้ทฤษฎีมาใช้ในสถานการณ์จริงได้
  • เพิ่มการมีส่วนร่วม: กิจกรรมนี้เปิดโอกาสให้ผู้เรียนทุกคนได้มีส่วนร่วมในการเรียนรู้
  • พัฒนาทักษะการทำงานเป็นทีม: การทำงานเป็นกลุ่มช่วยเสริมสร้างทักษะการทำงานเป็นทีมและการสื่อสาร

ตัวอย่างการใช้กรณีศึกษาในห้องเรียน:

  • วิชาการแพทย์: ผู้สอนอาจใช้กรณีศึกษาผู้ป่วยที่มีอาการและโรคต่าง ๆ ให้ผู้เรียนวิเคราะห์และคิดแนวทางการรักษา
  • วิชาธุรกิจ: ผู้สอนอาจใช้กรณีศึกษาบริษัทที่เผชิญกับปัญหาทางธุรกิจให้ผู้เรียนคิดแผนแก้ไขปัญหา
  • วิชากฎหมาย: ผู้สอนอาจใช้กรณีศึกษาคดีความให้ผู้เรียนวิเคราะห์และตัดสินใจตามหลักกฎหมาย

การเรียนรู้โดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐานเป็นวิธีการเรียนการสอนที่มีประสิทธิภาพสูงในการส่งเสริมการคิดวิเคราะห์ การเชื่อมโยงทฤษฎีกับปฏิบัติ และการพัฒนาทักษะการทำงานเป็นทีมและการสื่อสาร ผู้สอนสามารถนำวิธีการนี้ไปปรับใช้ได้ในหลากหลายวิชาเพื่อเสริมสร้างการเรียนรู้ที่ลึกซึ้งและครอบคลุมมากขึ้น

แหล่งเรียนรู้

Walters, M.R. (1999). Case-stimulated learning within endocrine physiology lectures: an approach applicable to other disciplines. American Physiological Society Journal.: https://doi.org/10.1152/advances.1999.276.6.S74   

National Science Teaching Association (NSTA) : https://www.nsta.org/case-studies/all 

Cecilia Chiu, Robyn King & Corene Crossin (2023) Using colour-coded digital annotation for enhanced case-based learning outcomes, Accounting Education, 32:2, 201-221, https://doi.org/10.1080/09639284.2022.2041056  Martínez Casanovas, M., Ruíz-Munzón, N. and Buil-Fabregá, M. (2022), “Higher education: the best practices for fostering competences for sustainable development through the use of active learning methodologies”, International Journal of Sustainability in Higher Education, Vol. 23 No. 3, pp. 703-727. https://doi.org/10.1108/IJSHE-03-2021-0082