Think-Pair-Share (เพื่อนคู่คิด) #
เนื้อหา
Think-Pair-Share (TPS) หรือเพื่อนคู่คิด เป็นกิจกรรมการเรียนรู้แบบร่วมมือที่สามารถทำงานได้ในห้องเรียนขนาดต่าง ๆ และวิชาใดก็ได้ กิจกรรมนี้ประกอบด้วยสามขั้นตอนหลักที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนได้คิด วิเคราะห์ และแบ่งปันความคิดเห็นกันในกลุ่มเล็ก ๆ ทำให้เกิดการเรียนรู้ที่ลึกซึ้งและครอบคลุมมากขึ้น
ขั้นตอนในการทำ Think-Pair-Share:
- Think (คิด):
- ผู้สอนตั้งคำถามหรือโจทย์ให้ผู้เรียนพิจารณา โดยคำถามควรเป็นคำถามที่เปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้คิด วิเคราะห์ และสังเคราะห์ข้อมูล
- ให้เวลาผู้เรียนคิดเกี่ยวกับคำถามด้วยตนเองประมาณ 1-2 นาที โดยไม่พูดคุยกับผู้อื่น
- Pair (คู่คิด):
- หลังจากผู้เรียนได้คิดด้วยตนเองแล้ว ให้พวกเขาหันไปพูดคุยกับเพื่อนที่นั่งใกล้ ๆ (หรือจับคู่กัน) เพื่อแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและคำตอบที่ได้คิดไว้
- ให้เวลาผู้เรียนในการพูดคุยและอภิปรายกับคู่ของตนประมาณ 2-5 นาที
- Share (แบ่งปัน):
- หลังจากที่ผู้เรียนได้พูดคุยกันแล้ว ให้พวกเขาแบ่งปันความคิดเห็นและคำตอบที่ได้คุยกันให้เพื่อน ๆ ในชั้นเรียนฟัง
- ผู้สอนสามารถเรียกคู่ใดคู่หนึ่งขึ้นมาเล่าผลการอภิปราย หรือให้ทุกคู่มีโอกาสแบ่งปันความคิดเห็นต่อชั้นเรียน
ประโยชน์ของ Think-Pair-Share:
- ส่งเสริมการคิดเชิงลึก: กิจกรรมนี้ช่วยกระตุ้นให้ผู้เรียนได้คิดอย่างลึกซึ้งและวิเคราะห์คำถามหรือโจทย์ที่ได้รับ
- ส่งเสริมการทำงานเป็นทีม: การพูดคุยและแลกเปลี่ยนความคิดเห็นกับคู่ช่วยเสริมสร้างทักษะการทำงานเป็นทีมและการสื่อสาร
- เพิ่มการมีส่วนร่วม: กิจกรรมนี้เปิดโอกาสให้ผู้เรียนทุกคนได้มีส่วนร่วมในการแสดงความคิดเห็นและอภิปราย
- พัฒนาทักษะการสื่อสาร: การแบ่งปันความคิดเห็นต่อชั้นเรียนช่วยพัฒนาทักษะการพูดและการนำเสนอของผู้เรียน
ตัวอย่างการใช้ Think-Pair-Share ในห้องเรียน:
- วิชาวิทยาศาสตร์: ผู้สอนอาจตั้งคำถามเกี่ยวกับกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ เช่น “อธิบายกระบวนการการเกิดพายุฝนฟ้าคะนอง”
- วิชาภาษาไทย: ผู้สอนอาจตั้งคำถามเกี่ยวกับวรรณกรรม เช่น “อธิบายความรู้สึกของตัวละครหลักในเรื่องนี้”
- วิชาคณิตศาสตร์: ผู้สอนอาจตั้งโจทย์คณิตศาสตร์ เช่น “หาวิธีแก้สมการนี้และอธิบายขั้นตอนการทำงาน”
Think-Pair-Share เป็นวิธีการเรียนการสอนที่ง่ายแต่มีประสิทธิภาพสูงในการส่งเสริมการเรียนรู้เชิงลึกและการมีส่วนร่วมในห้องเรียน ผู้สอนสามารถนำกิจกรรมนี้ไปปรับใช้ได้ในวิชาต่าง ๆ เพื่อส่งเสริมการคิด การสื่อสาร และการเรียนรู้ร่วมกันของผู้เรียน
แหล่งเรียนรู้
Akhtar, M. & Saeed, M. (2020). Assessing the Effect of Agree/Disagree Circles, Exit Ticket, and Think – Pair – Share on Students’ Academic Achievement at Undergraduate Level. Bulletin of Education and Research. 42(2).:https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1280972.pdf
Persaud, V. & Persaud, R. (2019). Increasing Student Interactivity using a Think-Pair-Share model with a Web-based Student Response System in a Large Lecture Class in Guyana. International Journal of Education and Development using Information and Communication Technology. 15(2).: https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1221239.pdf
Rieg, D.L., Lima, R.M.M., Mesquita, D., Scramim, F.C.L. and Mattasoglio Neto, O. (2022), “Active learning strategies to develop research competences in engineering education”, Journal of Applied Research in Higher Education, 14(3), pp.1210-1223. https://doi.org/10.1108/JARHE-01-2021-0038
พิทักษ์ พลคชา, สมคิด แซ่หลี และกฤช สินธนะกุล. (2559). การพัฒนาระบบการเรียนการสอนแบบเพื่อนคู่คิดบนอุปกรณ์เคลื่อนที่. วารสารมหาวิทยาลัยราชภัฏร้อยเอ็ด. 10(2).: https://so03.tci-thaijo.org/index.php/reru/article/view/176562/147443